自主思维是什么意思

26．我们究竟想要什么样的孩子？——如何培养孩子科学的思维

中学的基础教育和高等教育本应是一脉相承，然而目前的状况却是“两张皮”。部分高校通过自主招生选拔少量复合型的学生，而更多的考生则只按高考分数高低进行录取。全国每年有千万考生，河南每年有近百万考生参加高考。在很多人看来，多年的学习生涯似乎只为这一刻的“检验”。

大学需要什么样的人才？2009年5月9日，在郑州一中举办的“著名高校—中学”论坛上，北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、浙江大学、南开大学等十多所国内著名高校的招生负责人亲临现场，阐述对中学基础教育的看法，以及各自高校的招生原则。令人印象深刻的是，各高校纷纷表达了同一种观点：他们选拔人才，最看重的不是高得令人咋舌的分数，而是有创新、有思想、有活力的学生。

在这次论坛上，国内的中学基础教育被认为正在努力改变“唯分论”，但依然和高校的理想需求存在很大的差距。

郑州某中学“唤醒自主意识、提高自主能力、强化自主精神”的教育理念，西北师大附中的特色教育，开封高中的责任教育成了论坛上的亮点。但众多高校普遍认为，在很大程度上，很多中学的主要内容就是“高考”，而有意无意忽视了学生的个性发展，中学的学习变成了做题，学生变成了“考生”。

复旦大学招生办负责人表示，教育应该让学生想法更多，发展更大。令人遗憾的是，随着拥有的知识越来越多，很多学生的想法却越来越少，思路越来越受到限制，选择余地也越来越小。

郑州某中学的兴趣小组引起了南京大学招生办负责人的关注，这种以兴趣为前提而不是以“竞赛”为目的的学习形式，让人耳目一新。与之相对应的是，许多中学开展了多种形式的“竞赛”训练，为的是获得一定级别的竞赛奖项，从而获得保送生资格或高考加分。

一件事情令这位负责人震动。在参加该校保送考试中，某省获得数学竞赛奖项的一位学生，数学居然考了不及格，而另外一名获得物理竞赛一等奖的学生，物理考试仅得了5分。在多次调阅试卷后，结果最终确认无疑，这让南京大学的老师们惊讶不已。他说，大学不光是学知识的地方，更是培养学生做人的地方，是培养建立人生目标的地方，只会竞赛的学生是适应不了大学生活的。“竞赛”如果真的走到这一步，“带有功利性质，令人悲哀”。

2003年，教育部允许国内20所高校自主招生，这意味着除了文艺、体育特长生外，部分考生首次享受降分录取的待遇。自主招生的名额一般不超过当年学校招生计划的5%。

此举受到高校的一致肯定。清华大学自主招生选拔有特长的考生，降分幅度达到了60分；而上海交通大学对素质优秀考生，高考分数甚至低于一本录取线。

分数不再是唯一的录取标准，自主招生便于大学选拔人才，有利于中学推进素质教育。“分数第一”、“分数至上”给不拘一格选人才带来负面影响，而高校自主招生改革了人才选拔模式，考试评价和选拔录取方式更趋多元化。

“上海考生很幸运，通过自主招生录取的考生有近3　000名。”上海复旦大学招生办负责人说。上海8万考生，其中，参加自主招生各个环节考试的考生就有2万多名。“我们发现，这种情况产生了很大的影响，中学的基础教育有了本质变化。”他说，越来越多的中学开始鼓励学生发展个性、发挥特长，自主招生有力地促进了中学的素质教育。

高等教育和基础教育到底如何对接？与会人员一致认为，高等院校应该更多一些投入，多向中学宣传教育的本质和教育的方向。

中学教育和大学教育都是育人工程的一部分，其中有没有根本性的东西？答案是肯定的。教育的本质是拓展人们的思维能力。思维能力是人类的基本能力，是人类区别于低级动物的重要标志之一。我们在改造客观世界的同时改造自己的主观世界，那么，主观世界改造的内容是什么？我认为就是要改造我们的思维方式和方法，使人们认识事物更接近于客观实际。

思维方式直接影响到工作效率和学习效果。恩格斯说：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”思维能力是各种能力的关键。思维方式决定着学习力和学习效率。

近年来，谈论思维科学的书籍很多，各抒己见。思维的方法按不同的分类方法可以分出许多种，让人眼花缭乱，不过，每一种方法都有值得我们借鉴之处。笔者认为，按照思维的空间概念可将其分为聚合思维、逻辑思维、逆向思维、折中思维、发散思维和系统思维。说到根本，教育就是要使我们的思维立体化，扫除思维的盲区。世界上只有暂时认识不了的事物，没有不能认识的事物，之所以现在还认识不了，是因为我们思维的局限性。下面简要介绍几种思维方法的含义和用途。

聚合思维，是指思维要善于聚焦于某一局部或者某一点上。这个局部或者点是指事物的关键部位、关键点、关节点、热点、难点、重点或结合点。哲学里关于要善于抓主要矛盾和矛盾的主要方面，就是要求我们在日常工作、学习和生活中，不能眉毛胡子一把抓。毛泽东同志是善于抓主要矛盾的典范。在解放战争初期，国民党军队在东北盘踞，毛泽东同志果断地提出，东北野战军要迅速南下占领锦州。当时林彪不理解中央的战略决策，执意要攻打沈阳和长春等大城市，后来中央一再催促林彪南下，林彪服从了大局。尽管锦州战役我军有较大伤亡，但是拿下锦州以后锁住了国民党主力部队，形成了关起门来打狗的战略态势。实践证明，毛泽东同志这一战略决策是英明的、正确的，为平津战役的胜利赢得了宝贵时间。聚合思维启示我们，在工作、学习和生活中要善于把握关键点，占领制高点，选好切入点，明确根本点，围绕中心点，重视成败点，工作有重点，善于抓要点，敢于破难点。在教育孩子的方法和艺术上要找好立足点，选好支撑点，校正着眼点，寻找共同点，掌握平衡点，找准结合点，注重临界点，重视增长点，注意转折点。

逻辑思维，是指根据对已知事物的判断，按照事物内部的本质的必然联系，进而推导出新的概念和判断。逻辑思维是我们日常工作、学习、生活中经常用到的思维方法。一个人说话办事是否有条理性，主要体现在他的逻辑思维能力上。比如，精神病人说话常常脱离实际、前后矛盾，医生可以据此判断患者是否属于精神病人。为什么有的人写文章前后呼应、一气呵成、气势恢宏，而有的人写出的文章支离破碎，问题就在于后者的逻辑思维不够严谨。一个逻辑思维能力很强的人，说话、办事、写文章一定是非常严谨的。

逆向思维，是指按照事物发生发展的相反方向思考问题。在朝鲜战场上，美军在选择朝鲜半岛登陆点问题上发生严重分歧。一部分指挥官认为登陆点应选在朝鲜东部的釜山，其理由之一是，釜山地势不太险要，便于海军陆战队登陆后展开作战，而仁川地势险要，不便于登陆作战；理由之二是，釜山潮涨时间跨度较大，登陆时间有回旋余地，而仁川潮涨的时间只有两三天，且大家都知道在每年的8月14、15日，很容易暴露企图；理由之三是，在釜山便于和其他兵种协同作战，而仁川地幅狭小，不利于各军兵种协同作战。以美军五星上将麦克阿瑟为代表的另一方则认为：“对方列举的不能在仁川登陆的理由，正是我们认为要在仁川登陆的理由。”结果，美军利用媒体宣传，故意透露美军将于8月中旬在仁川登陆的消息，结果一举成功。

折中思维，是指人的思维方向在对立双方中寻找折中的思维方法。过去，我们经常把事物看做是对立的统一，哲学上就是两分法：“事物都是一分为二的。”其实，事物并不都是一分为二的，大量事物存在着第三种状态。比如，人的存在不只有男人和女人，还有阴阳人的存在，这几年变性人的诞生不就打破了一分为二吗？在商业谈判中，甲方和乙方都坚持自己的意见，争取自身利益的最大化，可是很多情况下成交的时候既不是甲方的方案，也不是乙方的方案，而是按照折中方案成交的。我们评价人不能简单地将其归为好人和坏人，而更多的是中间状态。因此，我们思考问题办事情，不能囿于一分为二的旧思维模式，犯非此即彼的错误，要充分考虑到第三种状态的存在。

发散思维，是指从某一点向相关的其他方向放射性展开思索的一种思维方法。先看一个例子：“一支铅笔有多少种用途？”你所想到的是哪些？这是美国纽约一所穷人学校给刚入学的小学生上第一课时提的问题，他们收到了孩子们的这些答案：一支铅笔不仅有写字的用途，必要时还可以当尺子画线，作为礼品送人表示友爱，当做商品出售获得利润；笔芯磨成粉可以做润滑粉，演出时可以临时用于化妆；削下的木屑可以做成装饰画；一支铅笔按相等比例锯成若干份也可以作成一副象棋，也可做玩具车的轮子；在野外探险时，铅笔抽掉芯还能当成吸管喝石缝中的水；在遇到坏人时，削尖的铅笔还能当做武器……朋友们，你会怎么想，当你看到这些奇奇怪怪而又很有道理的答案时能不惊愕吗！在此之前，我的确没想过一支普通小铅笔竟还有这么多用处啊！也许你也有与他们不同的答案，而且你的这些答案也都是正确的。那我们自身又有多少用途呢？随你所想，一切皆有可能！在一切未成定局之前，你完全有信心有能力让自己的梦想成真。没有人能拦得住你，如果你愿意，你可以像鹰一样搏击蓝天；作为一个独一无二的个体，一个宇宙的奇迹，你可以以自己独特的魅力，成为天边那颗最亮的星。又如，我们看电视的目的是了解外界、开阔视野、适当娱乐放松，而不是沉迷其中成为它的附庸！从中我们得到这样的启示：冲破旧有的观念，运用发散思维，善于想象，事物的正确答案就不止一个，从不同的角度能得出截然不同的结论。

系统思维，是指把事物相关要素以及各要素的存在、发生、发展、消亡看成是一个系统来考查。系统论告诉我们，系统的整体功能取决于系统内的各要素以及各子系统之间的结构方式。因此，我们考虑问题要由此及彼、由表及里、由近到远进行系统的思考。比如，学生的学习问题，就不能把学习成绩不好简单归因为孩子不努力，它涉及学校、老师、家长及社会环境等因素。就学校而言又涉及学校的教学理念、教学条件、考核机制、教学方法等一系列问题。只有系统地思考问题、分析问题，才能找到解决问题的途径，否则，就可能陷入一叶障目、只见树木不见森林的认识误区。

我女儿的思维能力较强，反应较快，这是她学习成绩优异的一大优势。平时，我们有意识地培养她这方面的能力。比如，遇到不开心的事情时，我们劝她想想这不开心的事情里面包含着哪些积极的成分。当她向我们诉说别的同学冒犯了自己时，我们就开导她说：“假如你是对方会怎样想？”以此来培养她换位思考的能力。每逢外出郊游，我们总是让她先写一个携带物品清单，然后一个一个地对照着准备。这些看似是小事，实际上对于培养孩子的思维能力都有好处。有时候散步时我们会突然发问：“路边的小白杨有多少用途？杨树、松树、果树有什么共同点？”孩子展开想象的翅膀回答：“小白杨可以用于遮挡阳光，可以用于造纸，可以用于造筷子……”“杨树、松树共同的特点是它们都是植物，都可以释放氧气，都可以绿化环境……”记得那是女儿上四年级的时候，我们父女俩开展了一次题为“公民是否应该参与环境保护”为题的辩论赛，请我妻子当裁判，两人唇枪舌剑，几番回合后，最后以女儿的胜利结束。最后我妻子点评说：“这次辩论赛很成功，正方说理充分、有理有据，反方观点新颖、思维敏捷，今后像这样的比赛还要多搞几次。”此后，我们经常举行类似的活动，让孩子充分发表自己的意见，培养孩子独立思考问题、解决问题的能力。

每天早起我们就开始选择——要穿什么衣服、吃什么早餐，接着选择乘坐何种交通工具去上班、先干什么工作后干什么工作……每天每时每刻我们都无法回避一个问题——选择。选择对了事半功倍，反之，则事倍功半。