应用型研究生培养的实践环节质量保障体系

应用型研究生培养的实践环节质量保障体系

殷志祥，熊善勇，李晓竹

［摘要］应用型研究生的培养需要从多个方面保障实施。专业学位教育模式重要的是强调实践专长，强调工学结合，强调产学研协同创新，以此满足经济社会发展的需求。其次，培养应用型研究生就要从具体的实践环节入手，构建专业学位研究生整个培养过程中一套合理的、可操作的保障实践环节质量的整体规划、时间安排、组织实施、考核评定的完整体系。应用型研究生实践环节的实施是一个综合的系统工程，需要学校、企业、社会和学生本人的管理协调、配合支持、认可和严格的执行。此外，学生的安全、现场生活以及双方研究成果的知识产权等各方面的问题还需面对和解决。

［关键词］专业学位；应用型研究生；协同创新；实践环节；质量体系

胡锦涛总书记在清华大学一百周年纪念大会上做了重要讲话，其核心思想是教育要满足经济社会发展的需求，要产学研结合，提高协同创新能力。近几年教育部开展研究生培养结构调整，加大了专业学位发展的力度，提出全日制专业学位研究生教育的培养模式。

首先是对应用型研究生培养的认识问题。现在搞专业学位教育，很重要的是强调实践，强调工学结合，就是工作和学习结合起来。协同创新，就是产学研密切协同，学校总是希望企业给钱和赞助，然后去搞研究，通过研究把培养的人再送给企业，这是传统的产学研培养模式。现在就是要以人才培养和项目实施紧密绑定，根据行业规划和产业发展的需要，实现应用型人才培养的目标，通过实施这个项目，学校和企业共同来培养这个专业学位的人才。培养专业学位研究生不是简简单单地通过书本讲授，而是要通过实施项目来完成。实施项目不单靠学校，还要依靠企业和研究院所一起来实施。指导这些学生的老师是参与实施这些项目的教师和工程师，这样通过项目把人才培养和产业紧密地结合起来。在实施这些项目、解决这些问题中创新，把学生的创新能力提高起来。创新能力不是从理论到理论、从学术到学术、从学科到学科，而是要真正从社会需求出发，从招生办法、培养方案、导师选择、实习时间的系统性和管理，从专业学位的角度出发，创造适合专业学位发展、适合产学研结合、协同创新的机制和体系。

其次，培养应用型研究生就要从具体的实践环节上入手，构建全日制专业学位研究生整个培养过程中一套合理的、可操作的保障实践环节质量的整体规划、时间安排、组织实施、考核评定的完整体系。

教育部在全日制硕士专业学位研究生教育的培养模式中明确指出:（1）其培养目标是掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。（2）教学要求中课程设置要以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学内容强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法；注重培养学生研究实践问题的意识和能力。（3）实践教学必须保证不少于半年，应届本科生原则上不少于1年。（4）学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，必须要有明确的职业背景和应用价值。总之，专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的中高层次人才。在培养目标、教学要求、实践教学和学位论文等教育环节都突出强调了实践和应用环节，而应届的全日制专业学位研究生绝大部分一直在学校读书，没有工作背景和实践经验，如何在2—3年的专业学位培养中达到教育部对其专业（或职业）实践环节教学的要求，具备某一专业或领域技术工作能力，这是所有全日制硕士专业学位研究生教育所面临的共同性、全局性的问题，也是应用型研究生培养过程中的突出困难，因而全日制专业学位研究生实践环节质量保障体系研究具有重要和现实意义。

专业实践是全日制硕士专业学位研究生培养过程中重要的教学和科研训练环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。为保证全日制专业学位研究生实践工作的顺利进行，切实有效地对研究生的专业实践过程进行全过程管理、服务和评价，非常有必要建立一套确保实践环节质量体系，具体内容如下。

一、实践环节的整体规划

学校相关部门成立专门机构，参与和指导实践环节整体规划，统筹协调，与厂矿企事业单位建立多种形式的实践基地或联合培养基地，与用人单位实际需求的紧密联系，为专业实践提供长效的稳定的实践基地。

（1）制定了《辽宁工程技术大学全日制硕士专业学位研究生培养工作规定》（见附件1）。结合地矿类学校的专业特点，从宏观上确定了全日制专业学位研究生培养目标、培养方式和方法、实践要求等。

（2）实践环节的组织实施。主要包括集中实践与分段实践、校内实践和现场实践、专业实践与论文工作等实践的组织与实施，采取下面相应的方式来保障。

①结合校内导师自身所承担的现场科研课题，安排学生专业实践。导师利用横向课题，使研究生完成专业实践。我校导师可以充分发挥承担横向课题的载体作用，让学生参与到横向课题研究并解决企业的实际问题。大多数研究生可通过导师，依托和企业的合作，参与到解决实际工程问题，这一环节是专业学位研究生参加实践的重要途径之一。

②由校外导师负责安排相应的专业实践环节。专业学位研究生有校内和企业两个导师。企业倒是一般都具有较高的专业技能和管理能力，有条件安排学生参与到实际项目中，结合论文解决工程实际难题。

③依托于学校与董事单位建立的研究生联合培养基地、专业实践基地或研究生企业工作站，由学校统一组织和选派学生去现场进行专业实践。如我校和京煤集团、沈阳煤矿设计集团等建立的研究生联合培养基地，每年都有部分学生到基地实践和实习，基地给每人安排导师和提供食宿条件，并结合工作给予补贴。

④研究生结合本人的就业去向，自行联系现场实践单位。

研究生学院和二级培养单位共建实践基地。实践基地的建设是全日制专业学位研究生教育的重要组成部分。目前，全日制专业学位研究生大部分是从应届本科毕业生中招收的，高质量的专业实践是提高专业学位教育质量的重要保证。可以通过下面二个渠道进行:①学校发挥地矿类行业优势和特点，积极开拓校外实践基地。从外部环境看，我校长期服务于煤炭行业，为煤炭行业培养了众多的专业技术人才和管理人才，广大毕业生秉承以朴实无华、坚韧顽强、无私奉献为特征的“太阳石精神”，得到社会好评，在煤炭行业中具有良好声誉和影响，我校与神华集团、中煤集团、龙煤集团、京煤集团、霍煤集团、阜矿集团、铁煤集团、通化矿业集团、大雁煤业集团等100多家大型煤炭集团（公司）和东北、内蒙古地区的部分国有及民营企业建立了长期稳定的合作关系，开展了科学研究、学生实习、研究生培养、在职人员培训、在职人员学历教育等多层次、全方位合作，为建立良好的校外实践基地奠定了坚实基础，实现企业、学校、研究生的三方共赢。②二级学院利用学科资源优势，加强校内实践基地建设。二级学院利用各自学科优势和专业特点，实现研究生专业的实际操作能力，解决学生职业定位问题，还可以充分整合、利用校内现有学科资源优势，加强教学和科研的渗透；依托专业实验室、重点实验室和各类工程研究中心，拓展校内培养基地建设，通过组织学生参与研究院所的课题研究、产品研制设计等工作，培养学生的工程实践能力和职业能力。

二、制定专业实践要求和考核规定

我校结合学校实际制定了《辽宁工大全日制专业学位研究生专业实践工作要求及考核工作规定》，提出了专业实践的组织与安排要求。培养单位和指导教师应高度重视全日制专业学位研究生的专业现场实践工作，主动与厂矿企事业单位建立多种形式的实践基地或联合培养基地，加强专业学位研究生培养与用人单位实际需求的紧密联系，为研究生进行专业实践奠定基础。专业实践的组织可采取由校内导师结合自身所承担的现场科研课题，安排学生到现场进行专业实践；或者依托学校与煤矿集团、路桥公司、设计院等建立研究生联合培养基地，由校外导师负责安排相应的专业实践环节。专业学位研究生在校期间必须参加不少于半年的专业实践，应届毕业生原则上不少于一年。研究生于第二学期结束前填写《辽宁工大全日制硕士专业学位研究生专业实践计划表》（见附表1），要求完整填写实践的目的、意义、内容和时间安排。

专业实践活动结束后，研究生应撰写不少于5　000字的专业实践报告，并填写《辽宁工大全日制专业学位研究生专业实践考核表》（见附表2），实践的现场单位应给出鉴定意见，研究生所在学院应组织由校内外专家、现场单位负责人参加专业实践报告会，由学生汇报本人的专业实践工作，指导教师应根据研究生的现场实践工作量、综合表现及现场实践单位的反馈意见等进行考核，确定是否通过考核。全日制专业学位研究生不参加专业实践或专业实践考核未通过的，不得申请毕业和学位论文答辩。

三、实践环节的组织实施、考核评定

全日制硕士专业学位研究生实践环节的考核采用学分制。专业学位研究生填写专业实践活动——工作日记、实践环节考核登记表等。聘请由校内外专家、现场实践单位负责人参加专业实践专题报告会，由学生本人汇报本人的专业实践工作，根据研究生的现场实践工作量、综合表现及现场实践单位的反馈意见等，进行评定成绩。

实践教学基地是全日制专业学位研究生教育的重要教学环节基础设施。辽宁工大目前采用以学校和学院建设的实践基地为主、以导师为辅，组织研究生进行集中与分散相结合的实践，为全日制专业学位研究生的实践能力培养提供了保障。建立和正在建立一批既可以从事高水平的技术研发，又可以开展职业实践教学活动的教学实践基地。采取多种形式的实践教学基地为学生提供更多的科技创新、职业实践和就业机会，也为校企双方在科学研究、技术服务、人才培养等方面搭建了良好的合作平台，推进全日制专业学位研究生培养与用人单位实际需求的紧密联系，通过实践让研究生了解企业和现场，解决企业的实际问题，提高自身技能和创新能力，让企业认识学生，选择和录用学生。

我校2009年首次招收全日制专业学位研究生，到目前已经有一届专业学位研究生毕业。经过两年实践，确有一些学生真正通过现场实践掌握了专业技能，如设计院的结构设计、露天矿的开采施工和爆破技术、商用软件开发等。但也存在空对空的课题研究。此外论文的形式、答辩的要求等还有待修正，以适合专业学位的培养类型。根据教育部的要求并结合我校的特点，制定了一系列针对全日制专业学位研究生的培养规定和实践要求以及实施的具体步骤，并已经按照上述规定进行了布置和实施。我们认为，全日制专业学位研究生的实践教学的完成是一个综合的系统工程，需要学校、企业、社会和学生本人的协调、配合支持和严格的执行。除此之外，还有学生的安全问题、现场生活以及双方研究成果的知识产权问题，在初步实施本计划后还会出现新的问题，还要进行更加合理和实际的修改，以利于实现应用型研究生实践环节的目标，真正培养出社会各行各业急需的专业人才。

［参考文献］

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［2］郭蕾，贾爱英，生玉梅．对专业学位研究生教育与职业任职资格教育结合的思考［J］．学位与研究生教育，2010（12）．37－39

［3］李光玉．保证全日制工程硕士培养质量刍议［J］．学位与研究生教育，2010（9）．19－22

［4］胡小唐等．校企合作培养工程硕士的创新与实践［J］．学位与研究生教育，2010（9）．15－18

［作者简介］

殷志祥，辽宁工程技术大学研究生院院长，教授，博士，阜新:123000