加强高校师德教风建设的实践与思考

加强高校师德教风建设的实践与思考

陈利荣

［作者简介］陈利荣，浙江金融职业学院纪委书记，研究员。

［摘　要］高校师德教风建设决定着学风、校风，关系着高等学校的形象和前途，影响整个高等教育的改革和发展。在市场经济和开放的条件下，加强高校师德教风建设，必须认真学习贯彻《高等学校教师职业道德规范》要求，采取教风倡导、活动推进、工程实施、考评结合等具体措施，多管其下，努力取得实效。

［关键词］高等学校　师德教风　思考

十八大报告指出：加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。为此，建设一支高素质的教师队伍，提升教师的师德水平和业务能力，是高校在新时期走科学发展与内涵提升之路的必然选择。

一、高校师德教风建设的重要意义

为全面提高高校师德水平，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定了《高等学校教师职业道德规范》（以下简称《规范》），制定并实施《规范》，对于加强和改进高校师德建设，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系、加强自身修养、弘扬高尚师德和提高高等教育质量具有重要现实意义；对于深入开展社会主义荣辱观教育，全面加强学校德育体系建设，提高全民族文明素质也具有广泛的意义。

高校师德教风建设决定着学风、校风，关系着学校的形象和前途。

（一）师德教风提升有助于落实以生为本理念

师德教风提升可以更好地发挥教师在教书育人中的导向、示范作用，增强教师的爱生意识，进一步促进学生德、智、体、美全面发展。

（二）师德教风提升有助于促进教师全面发展

师德教风在教师整体素质中处于统领地位，是高校教师人格中最重要的精神力量，它既是教师自我素质提高的动力，又是教师自我素质提高的重要目标。

（三）师德教风提升有助于促进学风建设

教育部部长袁贵仁曾指出：“要加强学风建设，坚决反对沽名钓誉、弄虚作假，大力倡导淡泊名利、科学严谨的学风。”高校教师是学术研究活动的主体，其学术道德水平的高低，直接影响着高校学风的好坏和科研成果的质量，所以高校师德教风提升对形成良好的学术风气、提高科研水平和自主创新能力具有十分重要的作用。

（四）师德教风提升有助于净化社会风气

高校是我国社会主义精神文明建设的示范区，是建设先进文化的重要基地，提升师德教风有助于更好地发挥学校的示范功能，促进整个社会良好风气的形成。

二、高校师德教风建设的现状分析

多年来，广大高校教师自觉贯彻党的教育方针，学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献，涌现出一大批优秀教师和先进模范人物，在他们身上集中体现了新时期人民教师的高尚师德，体现了教师职业的崇高和伟大，赢得了全社会的广泛赞誉和普遍尊重。然而，在市场经济和开放的条件下，高校师德教风建设还存在一些亟待解决的突出问题。比如有的教师责任心不够强，教书育人意识比较淡薄，缺乏爱心；有的学风浮躁，治学不够严谨，急功近利，敷衍了事；有的要求不严，言行不够规范，不能为人师表。在师德教风建设上，宣传教育的多，可操作的措施少；对教师业务成果考核多，对思想道德素质考核少等。

这些问题的产生原因是多方面的。笔者认为主要有以下几点：一是市场经济和对外开放的影响。市场经济的不断深入及开放程度的不断加大，导致社会上价值观的多元化，部分教师的价值观出现了一定程度的偏差，有的教师舍弃了教育的伦理价值去追求经济利益，把学校当成了市场，把师生关系变成了老板与雇员的关系。二是高校收入分配体制机制不完善。几年来高校教师的地位和收入有了较大的提高，但教师待遇在地区与地区之间、学校与学校之间、校内不同专业、不同职称、不同课程之间还存在一定差距，有的差距还很大，在金钱与利益面前，有的教师模糊了自己教书育人、科学研究、服务社会的神圣使命，工作讨价还价，斤斤计较，没有把主要精力放在工作上，影响了教师的形象。三是高校师德教风建设力度不够。虽然教育部以及各地方教育部门和高校在师德教风方面也出台了不少规章制度，但这些制度基本上都比较笼统，操作性不够强。如对教师的考核比较具体，主要是课时工作量、科研成果等业务考核为主，而对师德的考核过于抽象。因此在教师中产生了重业务、轻师德的状况。

三、高校师德教风建设的基本内容

教育部、中国教科文卫体工会全国委员会制定并出台的《规范》文本共六条，从爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六个方面，对高校教师职业责任、道德原则及职业行为提出了要求。具体内容有：

（一）爱国守法

主要规范教师和国家的关系，强调教师要热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度，遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。

（二）敬业爱生

主要规范教师和学生的关系，指出要忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任，真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。

（三）教书育人

主要规范教师教育教学行为，强调要坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。

（四）严谨治学

主要规范教师的科研工作，要求弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。

（五）服务社会

主要规范教师与社会的关系，强调要勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。

（六）为人师表

主要规范教师的社会道德责任，要求教师学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。

《规范》对高等学校具有普遍指导意义，为此高校都要认真学习，采取切实措施贯彻执行。

四、高校师德教风建设的实践探索

多年来，浙江金融职业学院不断加强师德教风建设，积极采取教风倡导、活动推进、工程实施、考评结合等具体措施，多管其下，在师德教风建设方面进行了有益的探索，并取得了明显的成效。

（一）“尚德、精业、爱生”教风倡导

从2003年学校召开第一次师资队伍建设工作会议暨师德教风推进大会，明确提出按照“尚德、精业、爱生”的要求，不断推进学院教师师德教风建设，并于首届三次教代会审议通过了学院“尚德、精业、爱生”的教风。尚德是良好教风的德性基根，精业是良好教风的理性条件，爱生是良好教风的内在灵魂。2008年在三届二次教代会上通过了“一训三风”的校园精神，校训—披沙拣金、融会贯通；校风—勤奋、严谨、求实、创新；教风—尚德、精业、爱生；学风—诚信、明理、笃信。学院在“一训三风”的校园精神影响下，特别是在良好教风的大力倡导下，全体教师以良好教风为指导，积极实践，形成了良好的师德教风氛围。

（二）“五风建设”活动不断推进

2007年以来，学院扎实开展以“保持党风、改进政风、提升教风、引领学风、优化校风”为总体要求的“五风建设年”活动。全院上下努力倡导“八个方面良好风气”，提出以五风建设为契机，团结带动全院广大党员和干部教师，创业建设一流，创新成就示范，把精力和智慧集中到全国示范性院校建设的各项任务上来。各党总支、直属党支部的党员教师围绕教学工作和学生管理，研究如何改善教风学风。学院把作风建设与推进高职院校示范性建设工作紧密结合起来。把作风建设与服务师生和服务社会紧密结合起来，扎实开展“千日培养工程”，开展与贫困学生结对活动，辅导员、班主任老师开展电话家访活动，真正做到“以生为本”，深化“三关”（关爱学生进步，关心学生困难，关注学生就业）服务体系。把作风建设与党风廉政建设紧密结合起来。通过作风建设年活动，学校教师素质得到全面提升，“以生为本”的理念得到进一步深化，作风建设长效机制建立健全。通过作风建设年活动，我院的党风、政风、教风、学风和校风得到了明显的优化，有力地促进了学校教育事业的和谐发展。

（三）师德教风提升工程实施

2006年学校召开第二次科研师资工作会议，明确提出实施“2388”高层次人才战略，同时启动了师资队伍建设八大工程（即教授工程、博士工程、学术带头人培养工程、优质双师培养工程、专业带头人培养和管理工程、青蓝工程、兼职教师规范化管理工程、师德教风提升工程），首次提出了师德教风提升工程来推动师德教风建设。2012年学院召开第四次师资队伍建设工作会议，提出要高度重视教师基础能力和水平建设，每年组织青年教师开展教学基本功比赛，着力培育高端人才和名师名家，学习贯彻《高等学校职业道德规范》，继续强化师德教风和职业道德建设，切实推进师资队伍整体水平提升，为建设“国内一流、国际知名”高职院校提供强大的人力支撑和发展保障。同时推出了以新“师德教风提升工程”在内的新“八大工程”，用大投入、筑大系统、花大力气，推进学院师资队伍建设再上新台阶。相信新一轮师德教风提升工程的实施，必将进一步推动师德教风的进一步提升。

（四）教师考核评比有机结合

学院历年来把师德教风考评纳入教师的考评体系之中，严格执行“师德一票否决制”，对学术不端行为实行零容忍。每年开展“优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任辅导员”（三优秀即三十佳）、五星级教师的评选活动，并进行大力宣传和表彰，激励广大教师自觉遵守师德规范，鼓励教师认真做好教书育人工作。

总之，通过十年来的建设，学校已形成了一支师德水准高和育人本领强的师资队伍。到目前为止，学院正高专业技术职务教师41名，副教授90多人。浙江省151人才第二层次3人，第三层次19人。国家级优秀教学团队1个，浙江省优秀教学团队2个。浙江省高职高专带头人10名，浙江省教学名师2名，浙江省教坛新秀4名。教师的科研能力、职教能力、社会服务能力、师德教风状况总体提高，14种教育类核心期刊发表数6年名列全国高职高专第一。教师队伍数量适当、素质精良、结构合理、专兼结合，在校内形成了尚德、精业、爱生的良好氛围。

［参考文献］

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［2］彭旭丹，石岩.深入开展创先争优，推动高校师德师风建设［J］.高校管理，2012（1）.

［3］李静.对加强高校师德建设的思考［J］.教育与职业，2012（1）.