高校教师的师德建设

四、高校教师的师德建设

（一）教师是师德建设的主体

师德作为教师的行为规范，主要是通过教师内心的信念起作用，依靠教师在师德修养过程中的自我意识和自我觉悟。因此，教师的道德行为的理性规范，离不开教师这个主体的自愿选择。同样，对于师德建设来说，一方面，师德建设是教师自身发展的需要，另一方面，在以人为本的师德建设中，教师不能作为工具性的建设对象，而应成为主动参与建设的主体，其本身的需要应得到充分满足。师德建设重在实践，重在养成，根据道德建设的规律，要把人民教师的职业道德规范和职业道德建设的基本要求内化为职业素质，转化为每一个教师的自觉行动，离开了广大教师的积极主动参与这种道德实践，是无法实现其目标的。基于这种考虑，我们设计了三个问题，目的是了解教师对师德现状的看法和师德建设的基本态度，以及教师对于师德建设的认识和思考。

（二）对当前师德现状的评价

客观分析和把握教职工队伍的思想状况、职业道德状况以及学校开展师德建设的成功经验和存在的问题，准确把握师德建设现状，是深入开展师德建设的前提和基础。那么，基层教师对目前的师德现状的评价是怎样的呢？调查表明，绝大部分教师认为目前高校师德现状“较好”或者“一般”，有高于10％的人认为师德状况“较差”或者“很差”，只有4.97％的人认为师德现状很好。而作为师德最直接、最深切的感受者的学生，他们对目前师德师风现状的评价又如何？调查表明，绝大部分学生认为目前高校师德现状“较好”或者“一般”，近10％的学生认为师德状况“很好”，有5.23％的人认为师德现状很好（见表31）。这个评价同教师群体对自身的评价基本一致，略高于教师的评价。但总体来讲，无论是学生还是教师自身对于师德状况的评价都算不很高，他们为今后的师德建设工作提出了更高的要求和期望。这是一个值得重视的问题，更加说明了加强师德建设的必要性，师德建设任重道远。

表31　教师师德现状

（三）对加强师德建设必要性的认识

搞好师德建设，必须要通过宣传教育使广大干部教师对师德建设的重要性、必要性、目标、内容等形成共识，这是做好师德建设的基础环节，也是极其重要的一个环节。广大教师接受宣传教育的过程就是认识提高的过程，而认识提高的过程也就是师德水平提高的过程。通过调查，我们发现大多数教师都能认识到师德建设的重要性和必要性，但仍然有相当一部分人对师德建设认识不够，认为加强师德建设没有必要或者无所谓。有部分教师认为“师德修养是教师个人的事，学校无论怎样教育都作用不大”，这种观点只强调师德建设中教师的“内省”或“自修”的作用，忽略教育在师德建设中的作用（见表32）。诚然，师德建设最终要靠教师自觉的师德修养来落到实处，但在教师整体职业道德水平未达到理想状态之前，正面的宣传教育和引导以及“他律”的作用是不容忽视的，甚至可以说要起着至关重要的作用，因此，必须要进一步加大宣传教育力度，通过强有力的宣传教育，提高教师对师德建设的认识。

表32　教师对师德师风建设的认可度

（四）对学校师德建设的评价

近些年，全国高校都比较重视师德建设，加大了师德建设力度，也取得了明显的成效。但是基层教师是如何评价师德建设及其成效的呢？调查表明，大部分教师认为学校在师德建设方面力度很大。但仍然有相当比例的教师认为学校“措施不得力，还有待加强”或者“做得很多，收效甚微”（见表33），这说明我们大多数教师对于这些年的师德建设及其成效是肯定的，但还有相当多教师认为我们在这方面工作做得还不够，需要加强和改进。

表33　教师对师德建设的力度评价

（五）被调查教师对师德建设的建议

师德建设离不开教师主体的积极参与，能动作用的充分发挥。那么，作为师德建设的主体的教师，他们对师德建设有哪些思考和建议呢？我们设计了这个问题，这是这次问卷调查中唯一一个开放性问题。调查中，教师们对师德建设各抒己见，提出了很多建设性意见和建议：

1.师德建设要从领导做起

领导应切实转变工作作风，加强行政管理人员的职业道德教育，为教学、教师服好务；建立科学合理的管理机制，杜绝少数人按长官意志办事的行政风格。在师德建设中，学校管理是必要条件，是教师道德形成的保障机制，学校管理者的伦理精神起着积极的导向作用，管理者具有优良的师德修养，就会矫正校风和行风，为学校发展提供推动力。教师要求学校各级领导和管理者要在师德建设中以身作则，以良好的职业道德和工作作风为教学服务是合乎情理的。

2.高度重视教师思想政治工作

要高度重视教师思想政治工作，就必须深入了解教师的思想状况，加强宣传教育力度，加强思想道德教育和情感教育，开展师德大讨论，强化教师主人翁意识以及教书育人的责任意识。这充分反映了教师对于接受师德宣传教育的强烈需要和客观要求。

3.青年教师是师德建设的重点

当前师德建设的重点必然是青年教师。我们应该充分尊重、信任教师，主动关心青年教师思想状况，切实关心他们的生活和实际困难，为他们排忧解难，解除后顾之忧；要加强交流，经常听取意见，注重心理疏导，努力提高教师的人格魅力、个人修养和业务素养；要经常开展学术讲座、加强学术交流，对青年教师开展学术指导、师德竞赛等团队活动，营造尊师重教的良好风气和浓厚的学术氛围，增强青年教师的归宿感和学校的凝聚力，为青年教师创造学习、交流、提高和展示自己的机会，帮助青年教师成长，提高青年教师学术水平。青年教师对自身发展的迫切要求和高度关注是我们做好师德建设的有利条件，青年教师的师德教育也是我们做好师德建设的切入点和着力点。

4.树立师德的榜样形象

加强对优秀教师的宣传，真正树立好榜样，充分发挥榜样的示范作用，营造师德建设的良好氛围。榜样要立得住，就必须从群众中来，由群众投票产生，同时还要放到群众中监督，要多听取意见，不能只看表面。师德建设，榜样的力量是巨大的，但这个榜样必须是在群众中产生，为群众所认可的、所信服的，而不是依靠我们管理者一厢情愿树立起来的。在这次调查中，我们感受到了教师们对于过去在树立标兵过程中一些操作程序上的强烈不满，需要我们在今后的师德建设中切实加以改进。

5.加强师德的制度建设与监督机制

加强师德建设，必须加强制度建设，采取切实可行的措施和方法，制定严格的师德和教学规范，建立公平、公正、客观、物质与精神奖励并重的激励和奖惩机制，严肃处理违反职业道德规范的人和事，长期坚持，常抓不懈，把师德建设纳入以法治教的轨道，将师德建设工作真正落到实处；加强师德监督，建立监督机制和跨校师德评估机制，建立完整的师德建设体系，为师德建设提供必要的经费支持；要深入基层调研，学生是师德最直接、最深切的感受者，加大学生参与师德评价力度，充分发挥学生在师德建设中的监督作用，发挥教师之间相互监督的作用，把师德作为考核教师的一个指标，把师德合格作为提拔、任用干部的必要的条件之一；实行挂牌选课制度，提高师德建设的针对性。

总的说来，在这次调查中，大多数教师认为师德建设应该抓好宣传、教育、激励、监督及评估等环节，实行教育和制度机制约束并举，严格监督，奖惩并用。但也出现了少数教师反对这种做法，他们主张改革、探索上课质量评估制度，废除行政领导或机关评估教师制度，对教师多关爱，少惩罚，减少督导听课，避免逆反心理。应该说也是有其合理性，评估、监督、惩罚都不是目的，而是手段，需要我们站在以人为本的高度上在师德建设中合理利用，同时探索更有效更人性化的制度约束机制。同时还需要指出来的是，调查中有大部分人没有回答这个问题，我们推测一些教师对师德建设认识还比较模糊，没有做深入的思考，加之问题本身就是开放式的，不愿做出回答，还有的可能基于一种抵触心理而不愿作答，比如有的教师直接在问卷上写到：“建议有什么用嘛？”。师德建设要深入人心，要得到广大教师的赞同与积极参与，就必须坚持以人为本，从以人为本的视角去深化对师德建设的认识，拓展师德建设的内涵。这就需要我们管理者关爱教师，尊重教师，尊重教师自身的价值，充分调动教师的能动性，最大限度地发挥教师的潜能，把教师的工具价值减少到最低，满足教师自身需求。