终身学习的要求
终身学习要求教师具备较强的学习观念，形成一定的学习能力，养成学习的习惯。
（一）向书本学习
一是努力拓宽自己的知识面，加深对自身专业及相关学科的钻研，尤其是对现代教学技术的研究。当今社会“知识爆炸”，知识总量呈几何倍数增长，各个学科理论和实践都处于不断发展中，需要教师不间断地学习自身专业及相关学科知识，以增强对学科的理解、组织、解释能力，促进教学质量的提高。西方目前流行这样一条“知识折旧率”：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%。面对知识的蜂拥而至，我们必须学会从中筛选、检索、加工、整理这些信息，从中提取出最有利于自己生活、最有利于师生发展的信息，不断更新自己的知识结构，使自己的课堂常教常新。二是加强教育科学、心理科学、信息科学和人文科学的学习，并在此基础上提高对以上学科的整合能力。素质教育关注学生的自主性学习、研究性学习和创造性学习，提倡学生敢于质疑、敢于挑战和敢于超越的个性品质。但是，如何培养学生的这种宝贵的个性品质？美国现代教育心理学家奥苏伯尔认为，教师引起学生学习的智力、激情和内在动机的自我投入程度，是影响学生学习的首要因素。在教学过程中，优秀教师的教育智慧能够最大限度地包容学生的个性，激发学生的潜能，引导学生的兴趣，培养学生的探索精神、研究性倾向及自我教育能力，而优秀教师的这种教育智慧正是将以上几种学科有机整合所呈现出来的。
（二）向学生学习
学生既是学习和发展的主体，也是课程资源的开发者，他们具有独立人格。作为教师，应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我，这才是真正的良师。教师要善于发现每个学生的闪光点，并精心呵护与引导，即便是“差生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未被开发之人”。陶行知曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育对象，平等地对待每一个学生，学生才乐于向你展示他们的内心世界，才会在课堂上积极思维，独立思考，提出自己独到的见解，发挥主动意识和进取精神。
（三）向社会生活学习
我们每一个人都生活在社会这个大环境中，我们的学生最终要走上社会，教师自己对社会知识都很欠缺，怎么能教育学生在社会上立足呢？由于受家庭背景和学习环境的影响，不少学生的心理发育不够成熟，他们在社会交往中心理脆弱、缺乏自信、应变适应能力差，在个性特征上情绪波动大、忽冷忽热，而高科技竞争激烈的社会对人的要求又高于他们已有的心理素质，所以，教师应当参与社会，接触社会，了解社会，向社会学习生存知识，使自己能够做纵观时事、适应潮流的人，力求培养的学生踏上社会后能处变不惊。
总之，新的教师职业伦理规范已经提出终身学习的要求，我们广大教师也有必要对这一要求进行很好的贯彻和落实，正如陶行知先生所讲：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”
实例研讨
让学习成为一生的好习惯
教师要习惯学习，让学习成为一生的好习惯。教师若停止学习，总有一天再也无法教给学生任何东西。知识若停滞，教学就无法前进。优秀的教师就是不断在学习提升的教师。
——源自瑞士优秀教师的评选标准
“要给学生一杯水，教师必须有一桶水。”教师仅有一桶水就够了吗？在知识更新周期日益缩短的今天，教师仅有一桶水是远远不够的！韩愈有言：师者，传道授业解惑也，但是该说法显然忽视了再学习的重要性。当今教师的主题已经成为做终身学习型教师，育德才兼备型人才。新的教育观念认为终身教育和终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。
瑞士人吃苦耐劳的精神在西方颇为出名。把一个只有山水、冰雪、岩石、草木的小国改造成工业最发达、科技最先进的国家之一，若非经过长期的艰苦努力，是不能想象的。瑞士人有很强的终身学习观念，作为小国，他们有很强的危机意识，时刻害怕在竞争中遭遇淘汰，因此总是走在时间的前面，花大量时间为自己充电，十分重视吸收和学习新知识。
瑞士优秀教师评选标准里也明确提出了教师要树立终身学习的观念。瑞士教育界认为：“教师若停止学习，总有一天再也无法教给学生任何东西。知识若停滞，教学就无法前进。优秀的教师就是不断在学习提升的教师。”教师不读书，不勤读书，无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”，这也显然不能适应教师专业化的发展。新型的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。
案例介绍：
我对学校的理解也是同样的。学校，尤其是高中学校，就是这样一种环境，是观察（同时也被观察）和思索可能性的安全港湾。这也是我把学校视为一个神圣的所在的原因之一。上学对于我来说，就如同进教堂。或许，教堂和学校都给了我们一种庄严感。这是因为上学的经历是一个发现自我潜在可能性——成为天生的自我——并为实现这样的可能性而采取行动的学习机会。教堂和学校都是在长远的未来不会消失的东西，每当想到这里，作为教师的我，实在感到自己肩上责任重大。而我，又能凭借什么来给这不断发展的事业注入新的活力呢？
如果每个人都实现了自己的潜能，或许我们就能够实现整体的潜能。教师就是那个为学生呈现他们及他们的世界会有怎样的可能性的那个人。通过他们的展示，通过他们在教室里外的生活，教师为学生指出他们曾经走过和探索过的道路，如果学生决定沿着这条路走下去，就能够选择通往学生自己需要去的地方的道路。作为指引者的教师，为学生指引正确的道路，挖掘学生所有的潜能，对教师本身的智慧是多么大的考验啊！我时常在想，我能承担起这样的重任吗？我凭什么可以呢？
我记得有一个故事，一个学生在得知一位伟大的跆拳道老师后，特意到其学校拜访，做完自我介绍后，学生表达了拜师学艺的心愿。
学生问老师：“我要花多长时间获得黑带（最高等级的标志）？”
打量了面前的这位学生，老师笑了笑说：“噢，可能需要20年。”
学生的脸一下子红了，气恼地吼道：“20年！如果我放弃自己的工作，跟你住在一起，每天训练呢？如果我除了训练什么都不做，我要花多长时间获得黑带？”
老师看了看这位学生，仍然微笑着，答道：“噢，如果这样的话，你得花一辈子。”
这个故事告诫我们的是，我们忽略了学习的终身性。在学习的过程中，我们把学习限制在一个狭小的范围，我们闭上了双眼，看不到学习的历程，由一小步接一小步组成的学习的历程，这是一个牵扯我们大量的时光——事实上是一辈子的历程。
教育是一个人终其一生的训练。成功的篮球教练，如约翰·伍顿、里·布朗、博比·奈特等都曾向我们表明，篮球这项运动的最美妙之处不在于争冠，而是训练——以及蕴含其中的教与学。
教育，同样会有不易为人所见的学习，我们需要不时地看看四周，因为那里有重要的东西。它需要一辈子的投入，一个学生断不可自欺欺人地以为自己已然“优秀”。
教师职业也是如此，若是你停止学习，没有树立终身学习的信念，那么有一天，在你的学生还没走出校园之时，你就会被他打败。一个无法再教授学生知识和道理的人，如何能称为教师？
终身学习对每个人来说都很重要，教师尤甚。
虽然我们的历程通向“终点线”，我们仍然需要学习我们迈出的每一步所展示给我们的全部。然后我们才迈出下一步，下一步，下一步……
案例分析：
为什么教师要确立终身学习的观念？案例中的教师向我们娓娓道来这样一个事实：时代在进步，作为教育前沿的教师，若不能时时学习、时时更新，那么被学生和社会淘汰的日子也就不远了。
未来的社会是一个知识型社会，更是一个学习型社会。在未来社会中，不仅知识和能力是人们谋事立身的主要依据，同时，快节奏的变化将使人们始终置身于一个因已有知识很快老化过时而需要不断学习的挑战环境之中。在这样的学习型社会里，学习将与人们毕生相随，并成为支撑人生发展的主要力量源泉，不断学习、终身学习，将是学习化社会的重要特征。
教师只有终身学习，将教与学合为一体，才能让自己成为源头活水，给学生永久的却又时时更新的知识清泉。
案例启示：
教师的终身学习是时代的要求，是每一个教师必须要做的。其途径有：
1.教师品格方面的终身学习
“学高为师，身正为范”，教师的品格犹如一面无声的旗帜，时时刻刻感召着学生，是教师育人的基石。在教师的品格内涵中，除了那些最基本的、恒久的，如敬业奉献、严谨求实之外，更有许多是需要随社会的发展而充实新内容的，因为教书育人包含着太多的时代要求。教师的职业决定了他所面对的是具有鲜明时代特点的学生，他们生活在现代，要适应的是未来，因此他们必然是不断发展且极富变化的，千篇一律的说教根本不可能打动他们。
在教学过程中，教师要不断地唤醒和弘扬学生自然天性中蕴藏着的探索冲动，就必须做到诲人不倦，真心地关注学生、了解学生，善于用贴近学生生活的、易于为学生所接受的方法对学生进行多方面的启发引导；教师要不懈地提倡和培育学生的主体意识和批判精神，就必须做到宽容和平等，尊重学生，在交往中允许学生有不同的观点和选择，鼓励学生对书本或权威进行反思和质疑，包容学生的幼稚和偏激，以讨论的方式与他们交换意见和看法；教师要用心地激发和培养学生对学习的热爱和终身学习的能力，就必须指导学生探索学习规律，掌握学习方法，善于利用各种机会和资源进行学习，尤其要指导学生运用现代信息技术获取所需的知识和信息。凡此种种，都要求教师要与时俱进，其品格中不仅要有为人师表、自省其身的传统为师之道，还要有能跟上时代发展的内涵。
而要做到这一点，教师除了要努力学习现代科学知识以外，更重要的是要不断提高自身的人文素质。因为一个人的人文素质直接决定了他对人类、自然、民族、社会的态度，也决定了他的价值观、责任感、是非标准、行为准则等，这些正是人的品格中的核心内容。人文素质的提高是要靠长期不断的人文积累和内化来实现的，所以教师只有抱定终身学习的态度，将自己视为一个不断成长的人和持续的学习者，才能根据社会发展的需要随时对自己的观念、态度、方法、行为等进行反思和调整，保持为人师表的良好形象。
2.教师业务的终身学习
以前人们常说，教师要给学生一碗水，自己必须有一桶水，这“一桶水”就是学生真正能够得到“一碗水”的保证。从教师所教授的专业知识来讲，教师对教材中的知识内容的掌握必然比学生要多、要深、要广，并且更为熟练和精通，但任何学科都是在不断发展的，而教材上的内容却是固定的，且总有一定的滞后性，因此局限于教材的“水”仅是一桶死水。在新课改的今天，教师要能够超越书本知识，给予学生更多的学科发展前沿的新知识、新信息，就必须不断关注学科发展的新动向，投身于科学研究，用最新的科研成果来支撑教学，提高教学水平，使自己的这桶水成为常新的活水。
与此同时，学生也能由此认识到自己所学的科学知识并非是一成不变的真理，而是处在不断的发展之中，自己有责任，也有机会为科学的发展作出贡献。从更深的层面来看，教师的教学并非是单纯为了进行知识的传递，而是以知识传递为手段来培养能够服务社会、具有持续发展能力的人。因此，要把教学重点放在让学生掌握本学科的基础理论和思想教育，并且学会分析问题和独立思考上。
教师对教学内容进行精心的选择和组织，不但要对所教授的内容融会贯通，能够得心应手地将真理呈现给学生，而且要善于在讲课中留有余地、巧妙设疑，给学生留下疑问和思考的空间，从而引导学生学会寻找真理，使学生得到的这一碗水也成为活水。要达到这一境界，单靠丰富的科学知识是远远不够的，还需要教师有丰富的内心世界和想象力，富有爱心和教养，具有完善的知识结构，并具有努力付诸实施的责任心。因此，教师除了要终身学习自己的学科专业知识以外，还应该广泛阅读，涉猎各种知识领域，尤其要注重学习经典原著，积淀自己的人文底蕴。当然，对教师来说，社会实践经验也是自己业务知识中不可或缺的重要内容。从某种意义上讲，教师要给学生一碗水，自己拥有的不仅是一桶水，而是一条源源长流的小河。而这条小河的源头活水，只能来自于教师的终身学习。
3.教学方法的终身学习
教学是一种艺术，教师是一种专业性很强的职业，并不是有了较高的学术水平就一定能够当好教师。教育工作的特殊性要求教师既应是学科方面的专家，又应是学科教育方面的专家。因此教师专业化的实现和教学艺术的提升就成为教师业务水平的重要组成部分，尤其是在学习型社会，更需要进行不断的探索和实践。
教学方法的终身学习，就是在扬弃传统的教学观念与方法的同时，不断接受和运用符合时代特点的教育发展观及教学方法，这是学习型社会条件下教师的一项长期而重要的任务。
以往在考虑教学方法时，大多从教师的角度出发。教师按照自己的想法设定教学目标，实施教学时也多是以教师的单向灌输为主，学生几乎完全处于被动接受的地位，这样的教学方法非常不利于学生批判和创新意识的培养。在教育教学改革日新月异的今天，我们的学生与以往精英教育时代有了很大的区别，不仅表现在招生的分数上，由于大面积扩招而普遍降低录取分数线，使得教学方法的选择显得更为重要；而且还表现在毕业生的就业上，从原来的供不应求变为自谋出路，使得学习能力在学生日后的生存发展中变得更为关键。
自20世纪下半叶人们提出“学会学习”的理念以来，中小学教育已开始出现从“以教为主”向“以学为主”转变，学生从“被动学习”变为“主动学习”，课堂上强调学生是学习的主人，学科教学强调注重学生自学，这是时代发展的必然。从终身学习的角度来看，学生将来步入变化纷繁的社会，不会学习将使他们的职业生涯步履维艰，学校必须重视培养学生的学习能力。由于旧的教学方法和多年的应试教育，许多学生养成了被动听课的习惯。
要纠正这种现象，教师一定要改变教学方法，做到在教学中加大课堂的信息量，使学生的大脑处于快速运转的兴奋状态；重点难点仔细讲解，使学生的思路能跟上讲课的速度；课间提问疏密得当，使学生既集中听课的注意力又经常思考问题；课堂讨论气氛宽松，使学生能够充分发表自己的见解；课外练习布置精良，使学生既能及时复习又能有充足的自学时间；作业批改反馈及时，使学生对自己的学习情况心中有数；多给学生以肯定和表扬，使学生有足够的自信心；考试方法灵活多样，使学生表现出真实的水平；实践环节设计合理，使学生能学以致用、温故知新。当然，整个教学过程都应该辅以先进的教育手段，以提高课堂效率、优化教学结果。要做到这些并不容易，需要教师具有高超的教学能力。
因此，教师需要认真地学习教学理论和科学，深入、全面地了解自己学生的情况，潜心地进行教改研究和探索，不断试验新方法、总结新经验，整合出确实能激发学生的学习兴趣、改善学生的学习状况、提高学生的学习质量的教学方法。只有当教师真正把教学和研究紧密结合在一起，教学方法的改进才会成为可能。同时由于社会环境不断在变化，学生也一批批在更换，针对不同的学生要用不同的方法，所以教学方法的改进不会是一劳永逸的，教师必须做好终身学习、终身研究、终身改革的准备。
伴随着知识经济时代的到来，人们正日益从注重知识的传承转变为关注知识的创新与生长。这一深刻的变革一方面更加凸现了终身学习的意义，另一方面也更加提高了社会对教师的期望值。因此，作为构建学习型社会的重要人力资源的教师，必须先走一步，从现在起就牢固树立终身学习是教师职业的生存权利的观念，让学习成为自己生活的重要组成部分。
机遇与挑战并存，探索和收获同在，尽快更新自己的教育教学行为，学会改变自我、充实自我，终身学习、终身研究，积极投入到改革中去。只要你努力，社会将给你无限的机遇。只有超越今天，才能赢得明天。
（资料来源：赵国忠，2009）
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