教师如何过好职称评审关

2015年2月，《教师博览》微信发了篇《教师十大痛，你有过吗？》的文章，并以此为主题，向教师们征稿。在这篇文章中，“职称评定——教师一生的痛”排在教师十大痛的第一位。可见，职称评审制度对很多教师造成了极大的困扰。

我国的中小学职称制度改革正在进行中。在原先部分地区进行试点的基础上，从2014年起，人力资源与社会保障部全面实施了中小学教师职称制度改革，中小学教师序列中正式有了正高级职称。有评论称，此举打破了中小学教师专业成长的“天花板”，让那些原本已经淡定的拥有副高职称的教师有了新的追求。与此同时，中小学职称评审将与事业单位岗位聘用制度有效衔接，不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审。这一点，对很多想参与职称评审的教师而言，有很大的影响，有的甚至是“致命”的。

一、教师职称究竟是什么？

前段时间，一篇有关台湾教师不用评职称的文章在网上热传，引发了很多的关注。那么，教师职称评审究竟是给教师带来实惠，还是带来折磨呢？

客观地说，中小学教师有资格评职称，是获得了专业技术人员待遇。在我国目前的职称体系中，有些专业技术人员的职称只有副高级，比如会计师、农艺师等。现在，国家把正高级纳入中小学教师职称序列，是对教师专业性的进一步认同。

在我国目前的职称制度下，职称是跟收入挂钩的，专业技术人员获得职称之后，将终身有效。对于中小学一线教师而言，职称是最实惠的。作为整个职称体系中的一分子，中小学教师的职称也是终身制，评上了基本上就是一劳永逸。

不过，教师评上某一级职称，只是获得了某一种资质。教师只有被聘用某种职称，这个职称所包含的利益才能真正变现。比如说某位教师有着高级教师的资格，但是没有得到聘用，因此不能享受高级教师的工资待遇。

教师职称评审，曾在“评聘结合”和“评聘分离”之间风水轮流转。所谓评聘分离，就是教师即便评上高一级职称，学校也不一定聘用。在事业单位岗位聘用制度实施之前，原先的中小学校的各类职称也是有一定的结构比例的，比如中学高级职称不得超过多少的比例。如果一所学校的高级职称的岗位没有满，那么评上高级的一般都是聘用的。一旦高级教师的人数超过了学校的岗位数，有些教师即便有高级职称，也无法享受高级待遇。所以，在有些学校，职称和聘用就成了一个现实的矛盾。不少学校采取的是论资排辈的方式，有岗位了，就让先评上的教师聘用。在评聘分离的情况下，教师获得高一级的职称，只是获得了资质，并不享受职称的实惠。不过，对于一些优秀教师而言，评上高一级职称的道路是通畅的，也可以按照自己的规划去获得高一级的职称。

但是，实行评聘结合制，教师就无法左右自己的命运了。如果自己所在学校一旦岗位已满，就无法参加评审，就连获得高一级职称的资格都没有了。一般情况下，上级教育行政部门会进行一定的调剂，但毕竟僧多粥少，解决不了大问题。这样，符合条件的教师会越来越多，想在竞争中胜出也不容易。如果一个教师在中级职称评审上就被拖了后腿，以后就可能一路受阻了。

二、职称与能力并不对等

在不同的学校，你的同学或许早就评上高级职称，而你还在中级原地踏步，有些人因此会逐渐失去前进的勇气。

当然，现在的职称评审承载太多，一定程度上脱离了专业技术职务的本意所在。按理说，作为一种资质，的确应该能者先上，但是一旦和聘用相结合，职称就变得魅力无穷了。

但是，教师的职称和能力并不对等。这一点在相关部门的评审条件中就体现了一定的倾斜性。比如，浙江省教育厅等四个部门发布的《关于推进县（市、区）域内义务教育学校教师校长交流工作的指导意见》中明确指出，在职称评审中，农村学校中、高级教师的通过率原则上不应低于城镇学校。可见，在职称评审的门槛上，教育行政部门就有意识地在倾斜。当然，这对鼓励农村学校教师安心从教，促进城乡教育的均衡发展是有积极作用的，却是与职称这一专业技术任职资格的本意相违背的。

在一些学校里，高级教师在业务上比不上初级教师的情况并不鲜见。按理说，为与评聘结合相衔接，学校应该实施高职低聘或者低职高聘。但在现实中，很少有学校这样做。某校长曾想实施“评聘分离”的尝试，终因反对声音太大而不得不放弃。

说起职称评审，不少教师可能会满腹辛酸。高一级职称，并不是自己有了实力就可以晋升，而是涉及方方面面的因素，看似近在咫尺，却又那么遥不可及。

如何看待职称评审，是每一位教师都应该正视的问题。

三、以平常心看待职称评审

以前很多教师评上中学高级职称后，就觉得是船到码头车到站了，这辈子在专业上就没有什么追求了。很多评上高级职称的教师离退休还有二十多年的时间，如果在专业上不继续发展，真的很可惜。从这个意义上来说，中小学设立正高级职称，可以让那些已评上副高的教师不懈怠。

学校是事业单位系统中的一分子，各级岗位设置是有一定比例的，也就是说高级、中级、初级都有一定的比例，不能突破。

在当下的职称评聘制度下，很多教师在职称评聘上要受很多条件的限制，而有些条件并不是靠自己努力就能实现的。因此，教师要以平常心来看待职称评审。

对于教师而言，在职称评审中顺利过关是对自己能力的肯定。但是对职称也不要过于当回事，尤其是在当下这样的评审机制下。教师并不是为了职称而当教师，没有必要在这上面过多纠结。从某种意义上说，职称评审的要求，是对教师专业发展的一种目标导向，对教师的成长具有一定的指引意义。教师在日常的工作中，不妨对照一下职称评审中对专业发展部分的要求，看自己离相关的要求还有多远。如果有一天，当你发现自己已经完全具备相关的要求的时候，你应该恭喜自己获得了真正的成长，因为这对你来说才是最重要的。

我们需要用平常心来看待职称评审。有机会，要积极争取；没有机会，也不要因此停下成长的步伐。只要自己在不断成长，当机会来临的时候，高一级职称就能成为自身成长的副产品。