教师职称评聘应与时俱进

教师职称评聘应与时俱进

拜读《中国教师报》近期刊发的《教师职称应实行评聘分离》《教师职称评聘分离弊处多》《评聘分离难在哪?》(分别见《中国教师报》总第239、242、244期)三篇文章之后，感觉有话要说。

三篇文章分别从不同的角度阐述了教师职称评聘中存在的问题，并且针对问题给出了解决的办法，其目的都是如何通过教师职称评聘来调动广大中学高级教师的工作积极性。读后很受启发，细细想来为什么会出现45岁不作为现象，为什么一些高级教师会有“船到码头车到站”的认识，评职称前后的表现为什么会是冰火两重天呢?原因是多方面的，并不仅仅是由于某些教师评上高级职称以后其奋斗目标模糊或缺失造成的，所以一味地从教师层面找原因似乎有失公允。

我们说当一个人的奋斗目标变得模糊或存在缺失的时候，其自身的动力就会明显不足，思想上就会产生惰性。梁实秋先生在一篇文章中写到“人没有不懒的”，我很赞同。高级教师也是人，也知道轻松和自在是一对孪生兄弟。因此，为了充分调动高级教师的工作积极性，在中学设立更高一级的职称或荣誉不失为一种好方法。我们知道现在的中学高级教师职称相当于大学副教授级，也就是我们平时所说的副高，如果在中学每年设立一定数量的正高，无疑会使一些高级教师动心，听说在某些省市已经开展正高级中学教师的评聘试点工作，虽然评上正高职称的只是凤毛麟角，但是在副高教师的心中总算有了努力的方向，只有目标明确了，才会产生不懈的动力。另外，在中学增加特级教师名额、缩短特级教师的评比时限，无疑也会让一些德才兼备的教师脱颖而出。

现行的职称评聘办法存在着一些弊端，不利于充分调动广大教师，特别是中学高级教师的工作积极性。例如现行评比办法过分强调论文、专著和课题研究的分值，而忽略了教师师德的考评力度，认为师德考评比较抽象，不易操作，论文、专著和课题研究比较实在，易于操作。于是出现了论文、专著和课题研究造假、花钱买断等现象。另外，能反映教学实绩的各项荣誉也存在一些水分，中学高级教师存在着让荣誉现象，像某些教学能手的评选，一些高级教师认为不评职称了，参加评选没有用，一些低职称教师需要这些荣誉，应该把机会留给他们，高级教师再要荣誉会陷入是在与别人争荣誉的窘境。如果在中学设立更高一级的职称就不会存在上述问题，一些高级教师就不会有“船到码头车到站”的认识，评职称前后的表现也不会是冰火两重天了。

因此，就职称评聘而言，评上高一级职称，既是对教师工作业绩的肯定，同时也是对教师无私奉献的回报，只有在教师职称评聘上做到与时俱进，让广大教师认识到不仅学无止境、教无止境，而且评职称也无止境，才能从根本上解决45岁不作为现象的存在。

2008年4月10日