陈鹤琴教育思想与师范教学工作

三、陈鹤琴教育思想与师范教学工作

在师范教学工作上，一师提出学校四年一贯的教学目标：每个毕业生应达“一专”，即具有一项教学专长；“二胜”，即能胜任思想品德教育和班队工作；“三主”，即能教小学语文、数学、外语三门主课；“四辅”，即能辅导小学生四门以上课外活动。为实现师范生培养的教学目标，一师确定了分段教学质量验收制。

（一）建立教学目标分段质量验收制

分段质量验收制要求：一、二年级要把好“合格关”，三、四年级要把好“毕业关”。二年级结束时进行第一阶段质量验收，主要验收学生的文化、技能（见表3）；四年级毕业时进行第二阶段质量验收，主要验收毕业生从事小学教育教学的知识和能力。

表3　第一阶段质量验收表

（二）以“活教育”的教法引领课堂教学

一师的教师们以“活教育”“做中教，做中学，做中求进步”的方法论为指导，把“活教育”的十七条教学原则灵活多样地运用于课堂教学中，为师范生树立起教学榜样，让师范生在“春风化雨”般的熏染中，学习“授业、解惑”的知识和技能，浸润陈鹤琴教育思想的独特魅力。

本着陈鹤琴“心理学具体化，教学法大众化”的宗旨，一师教师在进行教育学、心理学及各科教学法的教学时，不是空洞的脱离实际的说教，而是在做中学，在做中教，教、学、做三者合一。具体有如下做法：

第一，教育、教学情境模拟。学校根据小学教育、教学的实际情况，从小学班主任工作以及小学语文、数学、英语等各科教学中选取有典型性的范例，让师范生结合所学教育学、心理学和各科教学法的理论，模拟设计教育教学情境，使师范生在模拟情境中进行学习，学做老师。请看下面的教师教学体会。

例如，在教学“教师劳动的性质和特点”之前，我让学生进行了“教师的一天”个别调查采访活动，要求学生向被访对象（一般都选择了最熟悉的教师）提3—5个问题，并作记录，到了课堂上，我有针对性地组织交流，再从中归纳上升出一定的理论条理。学生的反响颇为强烈，他们不仅从更直接的感性材料中获得了理性认识，而且被那些所采访的教师的工作精神深深地感染着。

再如，“思想品德教育过程”中的三条规律涉及品德心理学，而中师生对这方面的心理学知识并未接触过，如何在有限的教学时间内展现这些规律并要使学生有较深的领悟呢？我选用了小品表演的方式来揭示小学生思想内部的复杂矛盾斗争。其中，《车上让座》、《上课开小差》和《考卷发下来之后》分别表现了道德标准与周围人们的行为之间不相符合的矛盾、学生的愿望和能力之间的矛盾，以及头脑中正确思想和错误思想之间的矛盾。生动有趣的表演令师范生们在欢笑中较细致地领悟了平常而真实的表象背后所蕴含的抽象规律。可见，在此过程中，学生的思想、情感都投入到了主动探究的学习活动中了，他们的判断、理解、分析、应用等思维能力也得到锻炼和提高。

（案例提供：汝涛《教育理论学科教学中的活动作业》，载《上海一师——纪念陈鹤琴先生诞辰100周年》）

第二，微型教学。学校广泛开展微型教学，即让师范生把小学40分钟一堂课的内容用10分钟的时间介绍给大家。介绍的时候，既讲教学设计和重点、难点，也讲教学过程；既讲整堂课的教学目标，也讲自己的板书设计并适当进行板书演示。

第三，师范教学内容与小学教学内容的关系研究。师范学校的各科教学内容必须联系小学教学实际，教师不仅研究本学科的联系，如师范语文与小学语文的联系，师范数学与小学数学的联系，还要研究跨学科的联系。

第四，教学方法的研究与示范。在教师中组织教学方法的研究、交流、观摩课。如语文、音乐的“情境教学法”示范课，数学的“尝试教学法”、“发现教学法”示范课，物理的“程序教学法”示范课等，有效地促进师范教师学习教法、研究教法，在教学中做学生的表率和榜样。其他还有“比较教学法”、“成功教学法”、“环境利用法”等。

1.比较教学法。陈鹤琴说，采用比较的教学法，能使学生对于所学的事物，认识得格外正确，印刻得格外深切，记忆得格外持久。一师的教师在课堂教学中，也广泛使用比较教学法，形成了通过归纳、分析、类推以及列举正、反情况等各种手段和方法进行比较的教学法。

2.成功教学法。一师的教师在教学中，强调与自己比赛，只要能超越自己就是成功，就要表扬。正如陈鹤琴所说，“没有一个人不喜欢听好话的，也没有一人喜欢人家骂他的”，因此，“一切的一切，你要用鼓励的方法来控制儿童的行为，来督促儿童的求学。消极的制裁不会发生多大的效果的”。特别是对于基础较差的学生，教师更做细致安排，强调因材施教，采取鼓励的方法，使他们能感受到成功的喜悦。

3.注意利用环境法。陈鹤琴说，“你要做一个成功的教师，你一定要注意环境，利用环境，环境中有许许多多的东西，初看看与你所教的没有关系，仔细研究研究看，也可以变成很好的教材、很好的教具呢！”^[5]根据这条教学原则的指引，一师的教师们在课堂教学中广泛使用投影、幻灯以及计算机辅助教学软件，极大地改进了教学，提高了教学质量。自然环境的充分而合理的利用也是改进教学、提高教学质量的有效手段。一师的古欧洲式建设，颇具特色；学校是绿化先进单位，花草树木郁郁葱葱；学校也是治安先进集体，消防器材齐全。美术、生物、化学等学科的教学中就充分利用了这样的自然环境和校园设施。学校还组织学生积极参与社会活动，如世界航模比赛开幕式、全国运动会的团体操、市级普通话比赛和书法比赛、计算机和钢琴的考级和创作比赛等，通过这些活动，既增强了师范生的才干，也对课堂教学进行了有效的补充和延伸。

（三）第二课堂践行“活教育”思想

第二课堂的教学活动，使陈鹤琴的“活教育”思想有了更广阔的施展天地，也为培养适应新世纪教育需要的“活”的人才提供了可能性。

1.教学目标。第二课堂主要包括活动课、劳技课、兴趣小组3种形式。活动课的教学目标侧重于培养师范生组织、指导小学活动课及课外兴趣小组的能力。劳技课以学习劳动技能、树立劳动观点、培养劳动习惯、提高师范生适应现代生活能力为目标，使师范生初步掌握小学劳技教育的原则、方法及从事小学劳技教育所必备的知识技能。课外兴趣小组的目标侧重于培养兴趣、扩大知识、发展个性、提高素养方面。综合三种形式的目标，第二课堂的教学活动使师范教育超越了第一课堂的范围，全方位、立体式地培养多才多艺、灵活变通的未来教师。

2.课程设置。学校根据陈鹤琴课程论思想，从实际出发，从学以致用、培养真才实学的原则出发，开设“活”的课程。活动课强调面向小学实际，开设的课程是在调查了全市五区20多所小学实际状况的基础上拟定的，共有五大类32门课程。劳技课强调面向本校、本地区实际，从学校环境、设备条件和教育对象的实际出发，开设四类6门课程。兴趣课根据师范生的兴趣、特长、需要的实际设课，共有水平层次不等、学期不划一的各种兴趣小组23个。

一师学生担任第十届亚洲女子篮球锦标赛仪仗队

一师教师开展第二课堂集邮指导

3.教师队伍。第二课堂的教师来自五个方面。首先是发掘和鼓励本校有一技之长的教师，组建基本队伍；其次，聘用、引进校外能人巧匠，边任教边带徒弟，充实队伍；第三，援用少年宫、少科站的师资设备条件，走出学校上门求教；第四，选拔学生中有专长的能者为师；第五，有计划、有组织地安排教师对口进修培训等。一师建设起一支有专长、较稳定，但又不断更新、流动的“活”的第二课堂教师队伍。

4.建设“活”的教材。一师要求教师第一轮任教时，须完成进度、编制教案和拟定考核标准；第二轮任教时，须完成大纲的编写；第三轮任教时，须写出完整的教材。经过几年的坚持努力，学校已积累了丰富、生动的教材资料，为第二课堂教学的顺利进行奠定了基础。

5.探索“活”的教法。学校提倡“学、用、教三位一体”的教法，也就是陈鹤琴所说的：“怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。”第二课堂基本上以20人为单位的小班进行教学活动，采用兵教兵、兵教官、官教兵的探讨式教法，促进教学相长。强调学以致用，边学边用。师范生在学会某种技巧的同时，要能够用语言表述具体过程，也就是如何教给小学生。第二课堂所授的知识和技能，在教育实习和社会活动中产生了“即时效应”，二年级时就有不少同学能“现买现卖”，把每周一次到小学辅导兴趣小组的实习活动搞得有声有色。

第一师范的师范生培养是成绩卓著的。师范生们在校学习期间，就有出色的表现，据1995年的数据统计，全校96％的班级都有荣获校、区、市先进集体、文明班级的称号；20％的在校生参加了党课学习；参加上海市学科统考、抽考的合格率、优秀率均高于市平均水平；每次市级各项基本功抽查都能一次通过；1986—2000年间，有37人次获“叔蘋奖学金”，有90个个人和集体得到区、市以上表彰，有352人次（包括团体）在市级和全国的教育、教学各项比赛中获奖。等到这些师范生毕业后走上教育岗位，站在讲台上时，更是出类拔萃、桃李争艳，他们把陈鹤琴教育思想的光芒，把上海第一师范的特色，带到工作过的每一片土地。他们的足迹遍布上海市区郊县，遍布全国各地，最远的到达新疆、西藏，他们绝大多数都成了小学教育骨干教师和中坚力量，涌现了倪谷音、季佩玉、顾家宁、臧慧芬、宋珠凤、吴爱光、张志芳、林英男、顾丽丽、孙幼丽、陈蓓蕾、张瑞华、李兰英、叶季明等一大批上海小学特级教师，成为了“一切为儿童”教育战线的孺子牛！

胡乔木同志为第一师范题词

原国家教委师范司司长金长泽来校视察

原上海市副市长谢丽娟来校参加一师四十周年校庆

原上海市教育局局长袁采参加一师四十周年校庆