师范教育思想

二、师范教育思想

师范教育思想是陶行知教育思想体系中较为重要的一部分。特别是陶行知在晓庄师范的办学思想和实践，开启了中国师范教育发展的新局面，为此后师范教育的发展奠定了基础。

(一)师范教育的地位和作用

陶行知非常重视师范教育的作用，甚至将其提至关系国家存亡兴衰的地位。他强调:“师范教育可以兴邦，也可以促国之亡。”^[26]这是他对师范教育的地位和作用的论断。而教员的好坏，既关系到“全村之兴衰”，更是关乎“国运”、“民运”。因此，要想办好乡村教育，先要造就好教师，要造就好教师，先要造就好师范学校，造就教师的教师。由此可见，陶行知对于师范教育作用的认识不仅着眼于教育事业本身，更是将其放到民族、社会、国家的高度上去认识，把师范教育同国家前途和民族命运紧密联系起来。这也是他创办晓庄师范学校的初衷，就是要培养一百万个乡村教师，去改变一百万个乡村，从而使整个中国都富强起来。

(二)师范教育的培养目标和任务

陶行知根据教育发展的实际需要，将教育界所需要的人才可分为四种:一是教育行政人员，二是各种指导员，三是各种学校校长和职员，四是各种教员。当时的中国师范教育只关注第四类人才的培养，其他三项均被忽略。因此，陶行知是中国较早提出教育行政人员培养专业化的教育家。陶行知提出了“广义师范教育”的主张:教育界要什么人才，就该培养什么人才;教育界各种人才要什么，就该教他什么，且要多少时候教得了，就该教他多少时候;谁在那里教就教谁。^[27]这三原则被称为是“广义师范教育”的纲领。

(三)师范教育体制改革

陶行知重视师范教育的作用，在教育实践中创办了晓庄师范学校，还为当时中国师范教育的发展进行了规划。根据“广义师范教育”的培养目标和任务，陶行知提出我国应当建立纵横交错的师范教育体系。从纵向上看，要建立初级、中级、高级师范院校、教育科大学以及教育研究院等各级师范教育机构;从横向上看，要建立师范学校、幼稚师范、职业师范、师范讲习所等各类师范教育机构和培训机构。同时他还提出，考虑到各省、县存在的差异，师范教育不能一致要求，而应根据实际情况酌情设立。这样才能保证全国范围内师范教育体系的确立和有效运作。

陶行知是我国师范教育改革的先驱，他构建了较为完整、系统的师范教育理论体系。他身体力行创办的晓庄师范，树立了师范教育的典型和样板，为我国师范教育的改革和发展留下了宝贵的财富。