中小学常用的教学方法有哪些_教师常见问题指南

中小学常用的教学方法有哪些_教师常见问题指南

31.中小学常用的教学方法有哪些?

中小学常用的教学方法有讲授、谈话、阅读指导、参观、实验、实习作业、练习等。每种方法都各有特点，在运用时，都有特定的要求。下面简略介绍几种教学方法:

一、讲授法。

讲授法，就是教师通过语言系统地连贯地向学生叙述事实材料，描绘现象，解释定理和规则，阐明论点、分析论据，使学生获得系统的间接知识的方法。这是各科教学都经常使用的方法，也是使学生获得系统的科学知识的主要方法。它包括讲述、讲解、讲演和讲读四种方式。

讲述，就是教师向学生叙述事实材料，或描绘所讲对象。这种方式在各科教学中都普遍采用，特别在文科运用更为广泛。(www.guayunfan.com)

讲解，就是教师向学生说明、解释或论证原理、概念和公式等。这种方式在各科教学都有使用，尤其在理科教学中，应用最广。

讲演，为区别社会上的讲演，也叫学校讲演。教师不仅向学生要描述事实，而且要深入分析和论证事实，并在此基础上，对事实作出科学结论。这种方式，所涉及的问题比较广泛，所需时间较长，一般适用于中学高年级。

讲读，是一系列复杂的教学活动的总称。它包括词汇教学、朗读和默读训练、复述、背诵、讲解课文、概括段落大意、练习指导等等。概括起来不外是讲、读、练三个方面的活动。这种方式，主要在语文和外语教学中运用，在其它学科的教学中也可部分运用。

运用讲授法，不论是讲述、讲解，还是讲演、讲读，要运用得好，必须遵守下列要求:

第一，讲授的内容必须有高度的科学性和思想性，系统性和逻辑性，要条理清楚，重点突出。要做到这一点，必须以马列主义观点去分析教材、叙述教材。注意由浅入深、后次复习前次的概念、新旧知识的联系。并要注意精讲重点、难点和关键，使学生对知识能够透彻理解、融汇贯通。

第二，教师还必须善于激发学生的思维活动，引导学生根据自己讲授的线索进行独立思考。有经验的教师，在讲授中，不仅善于解疑，还善于设疑、激疑，用疑问来激发学生的思维活动。所谓解疑，就是教师讲课要有说服力，使学生确信材料的真实性，观点的正确性;所谓设疑就是向学生提出问题，设下疑问;所谓激疑，就是激发学生发现问题和解决疑难问题的积极性。“学则须疑”，疑是深入探究知识的起点，有疑才能有问，才能有“究”;有疑才意味着有了学习的主动性和自觉性。教师讲课，就是要打破学生脑海的平静，使学生脑海中波涛迭起。一位物理教师，上课一开始就问学生:“木块放在水里为什么总是浮起，而铁块则会沉下去”?学生说:“因为铁重。”教师又问:“那么一斤重的铁块和一斤重的木块都放在水里，为什么铁块沉下去，木块却浮上来了呢?”“钢铁制的巨轮很重吧，为什么却浮在水面上?”这一问，学生对“因为铁重而沉下去”产生了怀疑，激起了学生的求知欲望。学生都去积极地思考，寻求正确的答案。于是他们就专心听教师讲“阿基米德定律”。教师运用讲授法，还要引导学生自己去发现疑点，找出矛盾。这也是培养发现问题、分析问题和解决问题能力的有效方法，是使学生自觉地从“疑”到“信”、索求知识的重要途径。

第三，要讲究语言艺术。教师的讲授是通过语言进行的。语言是交流思想的工具，即使在现代化教学手段蓬勃发展的今天，语言仍是教师完成教学任务的重要手段。而运用讲授法对教师的语言则有更高的要求。研究教学用语，提高语言艺术，乃是教师的基本功和必要的素养，它直接影响教学的效果。运用讲授法，要求教师的语言应该是通俗、清晰、正确、简练、生动的。

通俗，就是简单易懂、深入浅出。要分清对象，要从学生的年龄特点、知识水平、接受能力、生活经验出发，运用简单、明白易懂的语言，去引导学生领会、掌握和运用所学的知识。

清晰，就是发音要清楚，音调要适当，快慢要适度，注意抑扬顿挫。否则，单调平直的语言容易引起学生的疲劳，从而降低教学质量。

简练、正确，首先要正确，准确是基础，不准确的语言，谈不上简练。其次要条理清楚，有逻辑性。再就是干净利落，中心突出。不使用含混不清的概念，不说半截子话，避免不必要的重复，无关紧要的话不说，不要口头禅。

生动，就是有趣味，富于启发性。这主要体现在内容的充实上。如果言之无物，尽管在语言技巧上“花里胡哨”，也不算生动活泼。有趣味的语言，要能引人入胜，要善于联系实际，恰当举例，使学生从感性认识上升到理性认识。要善于运用贴切的比喻，将抽象的道理讲得具体，引起学生丰富的联想和深入的思考。

语言这东西虽然不是可以轻易学好的，要驾驭它，非下一番苦功夫不可，但也不是高不可攀的。只要我们多花气力，努力实践，多向群众和语言高明的同志学习，就一定能够不断地提高语言表达的修养和艺术。

第四，要注意板书。教师讲课，不仅口授，还要板书。板书是教师教学的辅助手段，它与口头讲授、形象演示，是相辅相成、相得益彰的。恰当地设计和正确地使用板书，可以提高教学效果。因此教师必须探究板书的艺术。

板书，应写出课题名称，教学内容。但不是讲解内容的简单重复，而是“画龙点睛”的启发，要运用在节骨眼上。

板书，要写出教学的简单提纲和重要结论。但决不是讲述条文的简单归类和罗列。教师不能满足于用它直录自己讲课的要点，而要善于通过分析、综合、演释、归纳，使得板书“提纲化”，从而有效地帮助学生的记忆和理解。很多有经验的教师往往要在设计板书上花费不少力气，这是有道理的。

板书是诉诸学生“视觉”的。这就给形象的演示提供了条件。在黑板上不仅可以板书，还可以板画，可以达到一般讲述难以企及的效果。如一位教师为讲“悬崖”“峭壁”两词所苦，因为说清它不容易，让学生一目了然地分别弄清它们的含义更不容易。后来想到了“板画”法，于是他在黑板上面出什么形状的叫“悬崖”，什么形状的叫“峭壁”，学生一看便都会心的笑了。

板书跟讲授一样，贵在“少而精”。讲课要精讲，板书也要精书，书在点子上。一块小小的黑板，确实大有学问。

二、谈话法。

谈话法是教师根据学生已有的知识和经验，提问学生，并引导学生对所提问题得出结论，从而获得知识的一种教学方法。谈话法在各科各年级的教学中是经常被采用的。运用谈话法特别要注意的是，学生必须具备某方面的知识后才有可能进行。谈话法，不是简单的问答，要运用得好，必须遵守以下几点要求:

第一，教师对于谈话要有充分的准备。那种教师临堂即兴提出问题，心中无数，泛泛而谈，是不会取得好效果的。教师向学生提出的问题，要明确，富有启发性。它应该是学生可以理解的，又须具有一定的逻辑顺序和适宜的难度。谈话的对象要有普遍性，不同性质程度的问题，要适当地让不同程度的学生来回答。谈话所需要的时间要根据问题的多少、难易、提问对象的程度来确定。谈话要有计划性，要全面安排谈话的内容，拟出谈话提纲。

第二，教师要按计划进行谈话，要围绕谈话的题目、线索和关键来进行。问题应该提向全班，尽量避免全班齐声回答。教师对学生的回答要耐心听取。

第三，要发动学生积极参加谈话，引导学生积极思考教师所提出的问题，自觉地回答，并注意倾听其他同学的发言。

第四，谈话结束，应结合学生谈话内容进行总结，指出谈话中的优缺点。

三、演示法。

演示法就是教师在上课时，配合讲授和谈话，把实物、教具展示给学生观察，或者向学生作示范性的实验，来说明或印证所传授的知识。演示法的种类很多，按教具的形式可分四种:(1)实物、标本、模型的演示;(2)图片、图画、地图的演示;(3)实验的演示;(4)幻灯、录音、教学电影的演示。

按演示的内容可分两种:(1)演示单个的物体或现象;(2)演示事物发展的过程。

不论运用哪一种演示，都要注意以下几点要求:

第一，尽可能让学生运用各种感官去充分感知学习对象。演示时不仅用视觉，而且要根据演示对象的特点让学生去听、去嗅、去摸，全面地感知事物和现象。

第二，要使学生注意观察演示对象的主要特征和重要方面，不要将注意力分散到细枝末节上去。要做到这一点，教师必须在演示时，对演示的对象加以必要的说明。告诉学生观察什么，注意什么，并提出一些问题，把学生的注意力引导到他们必须观察的重点上去。

第三，演示要适时。应当选择恰当的时机来展示直观教具。过早地把教具拿出来，会分散学生的注意力，削弱新颖感，降低对它的兴趣。教具用过后要及时收起来。

第四，每节课演示的教具不应过多。

第五，要使全班学生都能看到演示的对象。

第六，在演示时，适当配合讲解或谈话，一边演示，一边讲解、谈话。最后，要引导学生对观察的结果，作出一个明确的结论来。

四、实验法。

实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立作业，以获取知识的教学方法。这种方法广泛地运用于自然科学各学科的教学中。

实验法的种类有:

(1)学习理论之先进行的实验，这种实验的目的，是为了获取感性知识的材料，为学理论打基础。

(2)学过理论之后进行的实验，目的是为了验证理论，并加深对理论的理解。

(3)复习、巩固知识时进行的实验，目的是为了复习、巩固已经学过的旧知识。

运用实验法的基本要求:

第一，编制实验计划。实验计划应在学年或学期开始时编制，内容包括:本学年(或本学期)应该进行的实验的题目、先后顺序、所需仪器、材料和用具等。

第二，进行分组。每组人数不宜过多，一般以二至四人为宜。如学校有充足的设备，单人进行更好。如果实验设备不足，可轮换进行。

第三，准备和检查实验用品。在学生进入实验室前，教师应将一切实验用品准备就绪，并检查是否损坏。在学生实验前，教师应该亲自实验一次，以提高教学效果。

第四，实验开始时，教师要向学生进行谈话，说明实验的目的、进行的步骤和注意的事项。学生进行独立实验时，教师要在各实验桌之间进行具体的指导，教给实验方法。如果是大多数学生都对某一问题感到困难，可暂停实验，做补充说明后，再继续实验。

第五，实验结束，要进行总结。可以指定学生报告他们的实验进程和结果，然后教师作简短的概括和小结。总结时表扬好的，批评差的，并说明克服缺点的办法。

最后，要指导学生将仪器用品收拾好，将实验室打扫干净。要求学生写出实验报告，并细致地批阅。

教学是个非常复杂的活动，只有师生协同努力，才能完成任务。因此教师必须根据教材、学生的具体情况灵活地选择教学方法。任何脱离实际，机械照搬的做法都是错误的。