西北师范学院教育思想研究

第二节　教育思想史

中华人民共和国成立以来，甘肃省教育史的研究成果显著，逐步形成自己独特的研究特色，在我国教育史学界占有重要地位。甘肃省教育史研究力量主要集中在大专院校和科研机构，其中西北师范大学是其中坚力量。此外，省教育科学研究所、省教育学院、兰州师范专科学校、兰州大学和西北民族学院等单位也有人涉足中外教育史研究。甘肃省教育史工作者在国内拥有一定的知名度，如黄学溥是全国教育史研究会常务理事、《教育史研究》杂志副主编，许多同志也在全国性教育史学术团体任职，加强了学术交流，提高了甘肃省教育史学界在全国的影响。

甘肃省教育史研究范围广泛，内容涉及中外教育思想史、制度发展史、民族教育史、农村教育史、教学论史等方面，其中有些科研成果在国内处于领先地位。例如，陈震东、胡德海等关于教育起源问题的研究；黄学溥、李定仁、阎玉英等关于空想社会主义教育家思想的研究；黄学溥、李定仁、赵卫、曾天山、徐辉、杨善发等关于外国农村教育的研究；李定仁、黄学溥等关于师范教育和普及义务教育的研究；李定仁、刘要悟、郭戈关于当代外国教育流派的研究；赵卫、徐辉关于外国职业技术教育的研究；杨爱程、曾天山关于发展中国家教育问题的研究；李秉德、郭戈关于李廉方教育思想的研究；张如珍、常校珍、罗裕祥等关于先秦教育家思想的研究；张如珍对于柳宗元教育思想的研究；朱解琳对于藏族教育史的研究等等。这些科研成果有的获国家和省级教育科学优秀成果奖，有的被国内文摘性报刊转载，有的被收入有关书中作为学习材料使用。

一、教育起源问题的研究

教育起源问题是教育史研究的重点，这个问题既是教育史研究的出发点，也是其它教育学科研究的逻辑起点。甘肃教育研究工作者对此问题自20世纪50年代起就进行了研究，并取得丰硕的成果。陈震东的《人类究竟在什么时候出现》和《关于教育起源的探索》两篇论文（分载于《西北师范学院学报》1958年第1期和1959年第5期）。文章认为教育起源于人类制造工具的时候，是在劳动过程中产生的，劳动犹如一条红线贯穿于整个教育产生与发展过程中。这种认识在50年代很具有代表性，与资产阶级教育家宣扬的生物起源论和心理起源论是截然不同的。80年代，教育的劳动起源论受到了挑战和批评。胡德海的《教育起源问题刍议》（《华东师范大学学报》1985年第2期）指出，教育起源于人类营谋社会生活的需要和人类自身身心发展的需要。该文发表后影响很大，经过辩论反思，这种观点逐步得到学术界的肯定，并进而达到某种程度上的共识。

二、外国教育史研究

（一）关于空想社会主义教育思想史的研究

主要有黄学溥的《空想社会主义者莫尔的教育思想》（《西北师范学院学报》1984年第1期）、《早期空想社会主义者的教育思想》（《中国大百科全书·教育卷》，中国大百科全书出版社，1985年）；李定仁的《空想社会主义者欧文的教育思想》（《教育研究丛刊》1979年第1期）、《空想社会主义者傅立叶的教育思想》（《教育史研究》1990年第2期）；阎玉英的《欧文学前教育思想初探》（《西北师范学院学报》1985年第4期）等论文从不同角度论述空想社会主义教育家思想，对前人的研究有所发展。

（二）关于外国农村教育的研究

主要有黄学溥的《裴斯泰洛齐的农村教育思想》（《外国教育动态》1989年第5期）；赵卫的《英国农村教育发展的历史经验》（《外国教育研究》1987年第3期）；徐辉的《美国农业技术教育的历史经验和启示》（《外国教育动态》1989年第3期）；曾天山的《试论发展中国家农村教育的若干问题》（《教育理论与实践》1991年第3期）；杨善发的《苏霍姆林斯基的农村教育思想》（《教育理论与实践》1992年第3期）等论文在于探求外国农村教育发展的共同规律和经验，为我国农村教育改革提供有益的启示。

（三）关于现代教育史问题的研究

普及义务教育研究：主要有李定仁的《发达国家普及义务教育的历史经验》（《教育研究》1986年第1期），系统总结了发达国家普及义务教育的若干历史经验：把普及义务教育作为一项基本国策；制定教育法令是实施普及义务教育的法律保证；增加教育经费是实施普及义务教育的物质基础；建立一支合格的师资队伍是实施普及义务教育的关键所在。文章发表后受到教育界的重视，曾被诸多报刊转摘引用。

师范教育研究：主要有黄学溥的《发达国家发展师范教育的历史经验》（《教育评论》1987年第1期）；李定仁的《苏联师范教育的动向》（《人民教育》，1984年第9期）；曾天山的《也谈教师职业的危机与出路》（《中国青年报》“学会生存”教育理论专刊，1989年6月13日）。这些论文从不同角度论述了发展师范教育的重要性和应当采取的措施，对推动我国师范教育的发展有一定的影响。

学前教育研究：主要有黄学溥的《幼儿教育的产生、发展与生产力》（《西北师范学院学报》1981年第2期）；阎玉英的《夸美纽斯的学前教育思想新探》（《西北师范学院学报》1987年第2期），刘开瑜的《美国学前教育的发展趋势》（《西北师范学院学报》1987年第2期）等文。

职业技术教育研究：主要有徐辉的《美国职业技术教育的几点经验》（《职业教育研究》1989年第3期）；赵卫的《英国职业技术教育滞缓发展的原因浅析》（《外国教育动态》1988年第1期）等文。

比较教育研究：主要有曾天山的《教学组织形式的比较研究》（《西北师范大学学报》1992年第1期）；曾天山、郑炯的《当代国外教育管理发展的主要趋势》（《外国教育研究》1992年第3期）等文。

国别教育研究：主要有杨爱程的《美国课程论中的课程定义举要》（《外国教育动态》1987年第5期）；徐辉的《美国普通中学课程的历史演变》（《外国教育动态》1988年第6期）；赵卫的《英国筹集教育经费的历史经验》（《外国教育动态》1988年第2期）；陈震东的《荷兰的教育制度》（《甘肃师范大学学报》1962年第2期）等文。

（四）教育家思想史的研究

外国古代教育家研究：主要有朱正贵的《柏拉图教育观演变探微》（《西北师范学院学报》1985年第4期）；黄学溥的《对夸美纽斯〈大教学论〉的几点认识》（《教育史研究》1992年第2期）；杨善发的《夸美纽斯教育思想中的类比法》（《教育史研究》1990年第2期）等文”

外国近代教育家思想研究：主要有陈震东的《卢梭的劳动教育观点》（《甘肃师范大学学报》1964年第1期）；黄学溥的《试论卢梭劳动教育观点的几个问题》（《西北师范大学学报》1964年第1期）；朱正贵的《赫尔巴特的教学论及其历史命运》（《西北师范大学学报》1984年第3期）；曾天山的《赫尔巴特教学论思想的再思考》（《西北师范大学学报》1991年增刊）；赵卫的《杜威的职业教育思想及其现实意义》（《教育研究与实验》1988年第3期）。

马克思主义教育思想研究：主要有黄学溥的《三个面向与马列主义教育思想》（《黑龙江教育研究》1985年第4期），他还参编《马克思恩格斯教育思想研究》（教育科学出版社，1989年）；李定仁的《马克思〈关于费尔巴哈的提纲〉是无产阶级教育科学的理论基础》（收入《学习马克思的教育思想》，人民教育出版社，1983年）。

外国现代教育史研究：主要有李定仁的《赞科夫教学论思想与凯洛夫教育学》（《外国教育动态》1981年第5期）；陈震东的《马夫连柯的教育思想》（《人民日报》1958年）；化得元、朱雪峰的《皮亚杰认知发展理论对课程编排和教学设计的启示》（《课程教材教法》1992年第6期）；黄学溥的《如何评价教育家思想》（《西北师范学院学报》1983年第1期）等文。

（五）外国教育史研究论著和其它

黄学溥参编的《外国教育史简编》（教育科学出版社，1988年）；黄学溥、李定仁、许秦生参编的《教育与心理辞典》（福建教育出版社，1988年），合著的《教育的新认识》（四川教育出版社，1988年）；黄学溥、杨爱程参校、参译《外国教育史料》（华中师大出版社，1991年）；李定仁、黄学溥等参编《中国教育大百科全书·教育卷》（教育史部分，1985年）；李定仁、黄学溥、许秦生等参编《教育大辞典》（外国教育史卷）（上海教育出版社，1990年）；黄学溥、李定仁、刘要悟参编的《外国教育家评传》（上海教育出版社，1992年）；李德琴参编的《比较教育》（人民教育出版社，1982年）；曾天山参编的《比较教育基础》（辽宁大学出版社，1991年）；王建新译，杨爱程、黄学溥校的《教育方法原理》（人民教育出版社，1991年）等等。

三、中国教育思想史研究

（一）先秦教育思想研究

主要有常校珍的《〈学记〉中的教育心理学思想研究》（《四川师范学院学报》1985年第2期）；辛安亭的《孔子论教学与论学习》（《西北师范大学学报》1987年第4期）；常校珍的《试论孔子的教育心理思想》（《社会科学》1982年第3期；收入《孔子思想教育论文集》，人民教育出版社，1984年）、《简论孔子的德育心理思想》（收入湖南教育出版社编辑出版的论文集）；张如珍的《试谈孔子爱的教育思想》（收入《孔子教育思想论文集》，湖南教育出版社，1985年）、《孔子诚信思想新探》（《社会科学》1989年第5期）、《教育改革的先驱孔子》（《西北师范大学学报》1987年第4期）、《孔子的社会改革思想探》（《西北师范大学学报》1991年第6期）；罗裕祥的《试论孔子的师德》（《华东师范大学学报》1985年第2期）；黄学溥的《孔子、苏格拉底启发式教学的比较研究》（《西北师范学院学报》1988年第2期）等文。上述研究较为系统而全面地论述了一代宗师孔子的教育思想，内容涉及教育心理、德育心理、道德教育、师德教育、教育改革思想等方面，其中对于孔子教育心理学思想的研究独辟蹊径，可视为是中国教育史和教育心理学的结合点。对于孔子社会改革和教育改革思想的研究，具有一定的新意和学术价值。对于孔子和苏格拉底启发式教学思想的比较，既开拓了中外教育史研究的范围，又沟通了中外教育史的研究。

荀孟教育思想的研究：主要有常校珍的《孟子的教育心理学思想》（《心理学探新》1987年第4期）、《孟子论智育、德育心理和教师心理》（《西北师范大学学报》1987年第4期）、《荀子的教育心理思想研究》（《青海师范专科学学报》1988年第1期）等文。

（二）关于封建社会教育思想研究

主要有张如珍的《柳宗元的教育思想新探》（《西北师范学院学报》1986年第3期）、《中国教育家评传·柳宗元》（上海教育出版社，1989年），这项研究具有新意。

宋元明清教育家思想研究：主要有常校珍的《朱熹的学习论》（《社会科学》1985年第3期）；焦岩的《王安石在教育上的改革》（《甘肃师范大学学报》1974年第3期）；陈璇的《论颜元的教育思想》（《甘肃师范大学学报》1980年第3期）等文。

（三）中国现代教育家思想研究

主要有李定仁、曾天山的《试论杜威实用主义教育思想在旧中国的影响》；罗裕祥的《蔡元培在北京大学的教育改革》（《西北师范学院学报》1986年第4期）；李秉德的《我们应当从30年代的教育家那里学到什么》（《高师教育研究》1992年第2期）以及他对李廉方教育思想的首次研究；胡德海的《我对教育家雷沛鸿先生及其教育思想的初步认识》（《教育评论》1991年第4期，收入《雷沛鸿教育思想研究文集（一）》，广西教育出版社，1992年）。

（四）陶行知、徐特立、杨贤江等教育家思想的研究

主要有陈璇的《简论陶行知的教育思想非杜威教育思想的翻版》（《西北师范学院学报》1983年第1期）；张如珍的《杨贤江的青年教育思想》（《西北师范大学学报》1988年第3期）、《杨贤江的教育思想与建设具有中国特色的社会主义教育体系》（收入华东师范大学出版社编辑的《杨贤江教育思想研究论文集》）、《徐特立的教育思想》（《西北师范大学学报》1990年第5期）、《徐特立的青年教育思想》（分载于《西北师范大学学报》1991年增刊和《教育史研究》1991年第3期）等文。

（五）毛泽东、邓小平教育思想研究

毛泽东、邓小平是两位对中国现代教育有着巨大影响的伟人，他们的教育主张与国家制订的教育方针和政策密切相关，因此研究他们的教育思想是了解中国当代教育的基础，具有深刻的现实意义。

毛泽东教育思想研究：主要有黄学溥参编的《毛泽东教育思想讲义》（1973年）、《毛泽东教育思想的地位和作用》（《毛泽东教育思想研究文集》，中国教育学会马克思主义教育思想研究会编印，1982年）、《毛泽东教育理论的产生、形成及其对马克思主义教育理论的继承和发展》（《西北师范大学学报》1986年增刊），该增刊以《毛泽东教育理论研究论文选辑》为题，其中汇集不少优秀研究成果，如李定仁的《学习毛泽东同志关于教师问题的论述》，李定仁、赵昌木的《毛泽东教学思想探析》（《高师教育研究》1991年第2期）、《毛泽东的教学思想初探》（《学习和研究毛泽东教育思想》，湖南教育出版社，1991年）。

邓小平教育思想研究：主要有黄学溥的《邓小平教育思想初探》（《西北师范大学学报》1991年第4期）等文。

（六）其他研究成果

主要有李秉德、景世春，张如珍等参编的《甘肃省志·教育志》（甘肃人民出版社，1991年）；胡德海等参编的《甘肃教育年鉴》（甘肃人民出版社，1988年）；张如珍的《教育督导的历史沿革》（《西北师范大学学报》1988年第6期），参编的《中国教育史》（四川民族出版社，1990年）；胡云汉编著的《中国教育史》（兰州大学出版社，1990年）；杨少松、周毅成编著的《中国教育史简编》（人民教育出版社，1989年）；朱解琳编著的《藏族近现代教育史略》（青海人民出版社，1991年）；陈璇的《可资借鉴的书院教学论》（《西北师范大学学报》1986年第3期）；蒋制心的《兰州的最早书院》（《兰州师范专科学校学报》1987年第1期）；祁振仓、马琦明主编的《教育行政公文概论》（甘肃教育出版社，1991年）。有关甘肃高校史的研究，有王明汉、衡均编辑的《西北师大校史》（青海人民出版社，1989年）；张如珍的《我国历史上几次大的教育改革》（《西北师范学院学报》1984年第4期）；丁虎生的《中国伊斯兰教西道堂教育述评》（《西北师范大学学报》1991年第5期）等文。以上科研成果有些属于修志工作，有些属于地方教育史研究，因而有其独特的价值和意义，既丰富了中国教育史的内容又对本省教育教学改革产生积极影响。