高校思想政治理论课教学改进刍议

王　立^[1]

摘　要：随着改革开放的深入和世界形势日新月异的发展，我国社会的经济成分、就业方式、利益关系和分配方式发生了重大的转变。面对新时期大学生在思想观念、人生价值、思维方式和心理状态等方面出现的新特征，高校思想政治理论课教学作为培养合格的社会主义人才的重要途径，在教学内容、教学模式等方面必须做出相应的改进与创新。

关键词：思想政治理论课；教学；与时俱进

高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治理论教育的主渠道和主阵地，在培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人过程中具有十分重要的作用。

随着改革开放的深化，以及经济全球化、文化多元化对我国的进一步影响，新时期的大学生与以往大学生相比，具有了许多新的特点。这些新变化和新情况，对高校思想政治理论课教学提出了严峻的挑战。正如清华大学思想政治理论课教学部主任艾四林教授所说：“如今大学生成长的环境发生了很大变化，在一个多元化的环境中进行思想政治理论课教育，用简单的、注入式的方法，使学生接受和信仰马克思主义已很困难，必须顺应时代发展的要求，用发展的眼光审视和面对这一现实。”因此，我们要认真研究思想政治理论课教学中日益凸显的新情况、新问题，采取切实有效的措施，加强和改进思想政治理论课教学，不断增强思想政治理论课的针对性、实效性和感染力、吸引力。

一、高校思想政治理论课教学改进势在必行

21世纪是一个面临机遇、富有挑战性的时期。随着我国改革的不断深入，必将继续改变全社会的生产方式、生活方式以及人们的思维方式。对于高校而言，无论是教学环境还是教学对象都已发生了很大变化，思想政治理论课传统的“灌输式”教学模式正日益丧失其原有的教学功能，无法满足时下学生思想道德素质发展和成才的需求。因此，高校思想政治理论课教学必须与时俱进，在教学内容、教学模式等方面做出相应的改进和创新，以便更好地增强思想政治理论课的感染力与吸引力。新时期、新形势下，改进高校思想政治理论课教学势在必行，这是由高校思想政治理论课的现状、价值及其与时俱进的思想品质所决定的。

首先，从高校思想政治理论课现状的角度来分析，从受教育者方面来看，有相当数量的学生对思想政治理论课学习的重要意义认识不足，对思想政治理论课学习重视程度不够，缺乏学习的热情和动力。当代大学生成长的社会历史条件，很容易使他们对马克思主义不感兴趣。他们没有经历过旧社会的苦难，对为什么要用马克思主义指导中国的革命和建设没有深刻的认识和感情。而且当今的大学生都是改革开放后出生的新一代，其逻辑起点和历史高度远远胜过20世纪。宏观上他们处在信息技术、生物技术、电子技术等新时代，经济全球化熏陶影响着他们，他们不满足于照本宣科，不喜欢蜻蜓点水式的“联系实际”，而要求理与趣、情与智的和谐一致。受教育对象发生了巨大变化，而教育模式仍停留于“我讲你听”的传统灌输，影响了教学质量和实效，变成了教师的“独角戏”。从教育者方面来看，教学方式和创新能力亟待改善和提高。相当一部分教师习惯于单纯地传授知识或照本宣科地阐释理论的合理性，教师的课堂讲授依然占据主导地位，对学生的主体性发挥不够。这种传统的教学方式与当代青年学生身上所出现的诸如认知方式感性化、价值取向多元化等思维特点不相适应，如果还是采用传统的教学方法，不仅无法培养出学生对学习的兴趣，而且严重扼杀了学生主动探索的积极性，必然出现德育短效、低效的状况。从教学内容方面来看，尽管思想政治理论课教学内容在不断充实、丰富，但在迅速变化的新形势面前，仍显得相对滞后。而且课程中一部分内容与中学课程存在着低水平重复，课程之间也有许多内容交叉重叠，致使学生难以产生新奇感、求知欲，很难收到良好的教学效果。总之，高校思想政治理论课的发展面临着国家重视与学生轻视同在、教学改革与效果不佳并存等窘境。这就需要我们认真总结经验，解决存在的问题，进一步加强和改进高等学校思想政治理论课教育教学。可见，思想政治理论课教学改进迫在眉睫。

其次，从高校思想政治理论课价值的角度来分析，其价值表现为个体价值和社会价值两个方面。就个体价值而言，思想政治理论课有助于引领大学生正确的政治方向、激发他们的精神动力、塑造个体人格、调控他们的品德行为。一言以蔽之，思想政治理论课教学有利于实现人的发展，它在人的全面发展中具有导向价值、提升价值、塑造价值、激励价值、调控价值等。就社会价值而言，思想政治理论课教学有利于保证我国经济建设的发展方向，为经济建设提供强大的智力支持、人才资源和精神动力；可以有效预防、遏制社会腐败，促进社会和谐稳定发展，从而最大限度地发掘人的主观能动性，教育广大学生自觉为建设社会主义作出贡献。面对国际、国内形势的不断发展，更加需要坚持社会主义意识形态的主导地位，引导大学生树立正确的义利观、荣辱观。因此，思想政治理论课教学改进刻不容缓。

最后，从高校思想政治理论课所具备的与时俱进的思想品质角度来分析，相对于教学实践，任何课程标准和教科书都有一定的滞后性，与时俱进地调整和充实教学内容，是思想政治课程的时代性要求。在日新月异的形势下，必须紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，充分开发生活中的教育资源，使教学的具体内容与我国的社会进步、经济科技文化发展结合起来，与当今世界政治、经济形势结合起来，反映当代社会进步和科技发展的最新成果，体现当今世界和我国发展的时代特征，以显示马克思主义科学理论的与时俱进的伟大品质。教学内容既要与时俱进，又要客观、全面、辩证地表达教学基本内容，这是提高思想政治课程可信度和实效性的需要。所以，思想政治理论课教学改进势在必行。

二、高校思想政治理论课教学改进任重道远

国际国内形势的深刻变化，给高校思想政治理论课提供了良好的发展机遇和广阔的发展空间，同时也提出了新的严峻挑战和更高要求。面对新形势、新情况，针对存在的问题，高校思想政治理论课在继承和发扬优良传统的基础上，必须在教学观念、教学内容、教学模式、教学效果评价等方面努力进行改进与创新。

首先，转变教学观念是前提。思想政治理论课是大学生的必修课，承担着对大学生进行思想政治和道德教育的重要任务。思想政治理论课教学成效好坏与否与学校领导、教师是否带头解放思想、更新思想观念有着密不可分的关系。在学校层面，必须高度重视思想政治理论课的地位和作用，建立有领导牵头组成的各相关部门参加的思想政治理论课改革小组，制定符合思想政治理论课实际的、具有可操作性的教学体制及教学评估体系和评估指标；加大对思想政治理论课的投资力度，包括提供优良的师资、必要的经费等，以充分保障思想政治理论课的教学效果和质量。在教师层面，改革的深化、时代的发展，对思想政治理论课的教师提出了新的要求。教师不仅要具备良好的职业道德素养，还必须具有较强的教育教学业务水平。这就要求教师必须坚定对马克思主义的信仰，自觉树立起正确的世界观、人生观和价值观，以高度的责任心和使命感，认真学习研究改革开放的新理论、新问题，不断提高自身的思想政治素质和业务水平。同时，由于当今大学生所处的社会历史条件的变化，使得他们不满足于照本宣科的传统教学模式，而教育理论也表明，任何教育只有转化为自我教育，才能真正达到教育的效果。学生是学习的主体，教学活动的一切必须以调动学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考。因此，思想政治理论课教师应树立以学生为主体的观念，与学生建立新型师生关系。这就需要教师尊重学生主体地位，尊重学生人格，尊重学生在教学中的基本权利，彻底转变师道尊严的传统观念，走下讲台，走近学生，密切师生关系，以朋友的身份与学生平等交流。让学生学会自己掌握批判的武器，提高对政治理论、思想道德的辨别力、判断力，培养学生的创造力、意志力和独立人格，在师生间亲切、真实、自然、和谐的氛围中共同实现思想认识的提高。

其次，丰富教学内容是关键。其一，加强学科建设。思想政治理论课教育教学所依托的学科是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科，只能加强，不能削弱。因此，应重点加强马克思主义理论与思想政治教育学科的建设，开展马克思主义理论体系研究，开展马克思主义发展史、马克思主义中国化研究，开展思想政治教育研究。这对于加强高校思想政治理论课课程体系建设、教学内容的深化，对于培养思想政治教育工作队伍将提供有力的学科支撑。其二，加强教材建设。邓小平曾经指出，学习马列要少而精，要管用。但就目前高校思想政治理论课的具体内容而言，普遍存在偏多、求全的问题。加强高校思想政治理论课教材建设，必须坚持把坚定正确的政治方向放在第一位，凸显思想政治理论课教材内容的意识形态性。同时，深入实践调查研究，体现“三个紧密结合”，即思想政治理论课教材内容要紧密结合当今世界和中国发展变化的实际，紧密结合改革开放和社会主义现代化建设的实际，紧密结合大学生的思想实际，努力提高其针对性和实效性。其三，改进教学内容。思想政治理论课教学如果脱离现实生活和社会实践就会丧失其理论的生命力和说服力，只有真正联系我国改革开放和现代化建设的实际，联系当代资本主义变化的实际，着眼于对实际问题的理性思考，才能做到有的放矢，使学生对理论产生认同，引起共鸣和反思。因此教师应以教学大纲为标准，提炼教材内容，贯彻“少而精”的方针，有针对性地讲清、讲透重点和难点，特别是对现实和未来的重大问题以及学生关注的热点、难点问题进行深入的研究并贯穿到教学内容中去，使学生深刻理解马克思主义的基本原理、立场和观点，学会并掌握分析问题、解决问题的方法。

再次，创新教学模式是重点。其一，改进传统的教学方法。讲授法仍然是目前高校思想政治理论课最主要、最基本的教学形式，然而当代大学生已经逐渐不满足于传统的“单向灌输”的教学模式了，这就需要积极探索新的教学方法。使用多媒体课件进行教学，精心制作包含文字、图片和视频的多媒体课件，把图像、文字、动画、声音、视频综合起来表达事物，不仅大大增加了课堂上的信息量，而且在形式上非常生动、活泼、直观。抽象的理论形象化、具体化，更容易激发学生的兴趣和注意力，增强教学的吸引力和说服力。其二，采取互动式教学模式。在思想政治理论课课堂教学中，要大胆尝试新的教学方法，如讨论式教学、专题式教学、案例式教学。这些教学模式充分尊重了学生的主体地位，有利于发挥学生的主观能动性，引导学生主动探索、积极思考，使学生对所学的理论产生认同，引起共鸣和反思，从而激发学生学习的兴趣和热情。其三，强化实践教学环节。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干，奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”因此，思想政治理论课教学不能仅停留在课本上，局限在课堂上，要组织学生参加社会实践，这才能使理论教学具有说服力和吸引力。通过实践教学环节，让学生接触社会、了解社会、认识社会，在亲身实践中提高他们运用马克思主义基本理论分析问题、解决问题的能力，进而引导和帮助学生增强分辨是非和适应社会发展变化的能力，使马克思主义基本理论内化为学生的理想信念。

最后，完善考核方式是保证。教学效果评估标准和方法的创新，是高校思想政治理论课教学与时俱进之题中应有之义。思想政治理论课传统的考试方式是在以传统的知识型讲授的背景下产生的，注重考核学生对基本原理、基本概念的掌握，强调学生对基本知识的记忆和理解。在高等教育不断走向素质教育和创新教育的背景下，思想政治理论课也在不断改革和创新，正从以知识传授为主向以重视学生创新能力、创新思维、创新人格的培养和全面素质的提高为主。所以，必须创新出与素质教育、创新教育相适应的考核新方法，建立起有利于学生激发学习兴趣、树立健全人格、提高思想政治理论教学实效性的科学的考核评价体系。考核时可以采用课堂考核和课外考核相结合、平时考核和期末考核相结合、定期考核与不定期考核相结合的方式方法。既要考核学生对所学内容的理解和掌握，又要注意学生的实际品行；既可以是课堂笔试，也可以是课外撰写论文和调查报告，对学生的考评不仅包括平时作业和期末考试，还包括平时考勤和课堂表现，以及学生在学校及社会上的思想道德表现。通过完善高校思想政治理论课程的考核方式，来构建对学生所学内容的理解、运用以及个人日常表现相结合进行考察的综合评价体系，培养学生的创新精神和实践能力。这种科学的考核方法不仅有利于高校思想政治理论课程教学质量的提高，而且对于增强高校思想政治教育的针对性、实效性也具有重要的促进作用。

高校思想政治理论课教学是一个永恒的课题。特别是随着时代的发展对高校思想政治理论课提出了更高的要求，作为教育教学工作者，使命光荣、责任重大、任务艰巨，应以与时俱进和不断创新的观念来认识自身的责任，不断提高、不懈探索，为培养合格的社会主义事业的建设者和接班人打下坚实的思想理论基础。

参考文献

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【注释】

[1]王立（1981—），女，山东滕州人，南京林业大学思想政治理论教学研究部讲师，法学博士，主要从事毛泽东思想、邓小平理论研究。