提高高校思想政治理论课教学

提高高校思想政治理论课教学 艺术性的几点认识

社科部　王献敏

高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道，是社会主义大学的本质特征之一，也是每个大学生必修的基础课程。思想政治理论课教学是高校思想政治工作的重要组成部分，在培养学生的探索精神和创新思维，指导学生进行自主学习、研究性学习上发挥着越来越重要的作用，加强和改进高校思想政治理论课教学效果已经成为当下一项重大而紧迫的任务。对于如何提高高校思想政治理论课的教学效率，我认为应从学生、教材、教师和组织教学这几个环节去认识和思考。

一、教师要研究学生

教师要研究学生是提高高校思想政治理论课教学艺术性的首要问题。目前，大学生的思想主流是积极向上的，但同时也存在着相当程度的混乱。享乐主义、金钱至上等一些不良风气影响了一些大学生的精神生活。在这种情况下，部分学生在思想信念上出现了迷茫和失落，一些学生的道德观念也发生了很大的转变，表现为是非观念淡薄，缺乏社会责任感、正义感，诚信度下降等。另外，大学生中的独生子女居多，他们一般自我意识强，团结协作能力弱，在挫折面前应变能力较低，容易出现心理障碍，甚至走向极端。高校思想政治理论课教学对象正在发生着重大变化，如果不从这个变化角度考虑，而一味地采取灌输的办法，势必会造成“高校思想政治理论课不想听”的结局。

高校思想政治理论课教学过程中教师必须要研究学生，以学生为本，只有把所教学生研究透了，才能根据学生的具体情况搞好针对性教学，因材施教，提高教学质量。教师真正研究了学生心理、生理特点、知识根基，教师才能理解学生的言行，才能让自己的爱心找到落脚点，才能让学生理解教师的一片苦心，从而让师生达到互相理解、互相交融。例如新生入校后，高校思想政治理论课教师就应积极引导学生学习学校的各项规章制度，学习如何与他人相处，如何适应集体生活等知识。充分利用谈话、网络、电话、短信等各种条件，全面细致地了解学生、关心学生，解决他们所面临的各种学习、生活等困难。从而搭建起师生沟通的桥梁，为提高高校思想政治理论课的教学效率打下坚实的基础。

随着高校毕业生就业改革制度的不断深入，大学毕业生之间的就业竞争也日趋激烈，如今，许多大学生在毕业前夕对自己的前途普遍感到困惑和迷茫。因此，如何帮助大学生树立正确的择业观，就业观，增强择业意识，掌握求职技巧，也逐渐成为高校思想政治理论工作的一个新课题。作为学生健康成长的引路人，我们不仅要对学生进行正确的就业教育，还应对他们进行创业教育，培养他们的创业意识，使广大的高校毕业生尽快成长为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

二、教师要研究教材

教材是高校思想政治理论课教学的标尺与准绳。高校思想政治理论课教师时刻要告诫自己:不要死教书、教死书。所以教师必须学会对教材进行分析与设计，学会科学使用教材，成为教材的主人。一流的教材为全面提高思想政治理论课的实效性奠定了基础。新教材不是为教师提供“法定”文件、让教师屈从于教材的要求，而是定位在为教师的教学服务，为教师精心打造和提供可以利用的课程资源，并赋予教师一个驾驭教材的空间和施展才华的自由灵魂。

高校思想政治理论课的理论性比较强，学生对教材的亲近感和认同感较少，因此教师更要注重对学生进行情感、态度、价值观的教育。教师在教学的过程中可引入一些经典的小故事，通过小故事引发学生的思考，从而达到教学效果。例如:在讲授人生态度影响和支配着主体的人生行为时，我给同学们讲述了一个“爱坐前排的孩子更易成功”的小故事，同学们听后很容易地就得出了“无论做什么事情，你的态度决定你的高度”的结论，使教学目的在一种轻松的环境中达到了预期的效果。任课教师要努力加强对教材中重大理论和实践问题的把握和运用，用最新的科学研究成果去支撑教学，把高深的理论化为丝丝春雨，去滋润学生、感动学生，真正实现使科学理论进学生头脑的目的。

总之，研究教材是提高高校思想政治理论课教学艺术性的平台，要求教师必须认真研究教材，在准确地把握教学重点和难点的基础上，合理整合教学内容，在遵照教材、理解教材的前提下对教材进行创造性地驾驭。突出以学生发展为本，使高校思想政治理论课教学更加符合学生实际需要。

三、教师要研究教学方法

教学方法是提高高校思想政治理论课教学艺术性的关键所在。在高校思想政治理论课堂上出现老师在讲台上认真讲解，学生在台下看闲书、做习题、听音乐、发短信各行其是的现象，并非只是偶然。学生不是认为“思想政治理论课”完全没有必要，而是认为教学形式应与时俱进，他们欢迎教师高水平的教学，反感那种“惟师”、“惟书”的单纯说教式教育。很多学生已经形成“政治课教学就是照本宣科、说说大道理、枯燥无味”的思维定势。教育家加里宁说:“教育是一种艰苦的事业，优秀的教育家们认为教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。”高校思想政治理论课要求教师教学方法要灵活多样，不断创新，不断吸引学生注意力，从而提高学生的学习兴趣。

第一，加强教学方法学习，练就扎实的基本功底。

组织课堂教学是教学信息反馈、传递的动态系统，作为信息源的教师，要懂得如何优化设计教学过程，采用什么教学方法，怎样洞察随时出现的变化并及时调整教学;同时，又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况，不断改进教学工作，增强思想政治教育的实效性。另外在教学过程中教师的语言应简明、准确、逻辑性强，在阐明理论观点时，要深入浅出，通俗易懂;在联系实际时，应力求真实感人，生动形象;启发式教学语言要富于思辨性、哲理性，达到教学效果最优化。

第二，适应时代发展，不断探索多样化教学手段。

高校思想政治课教师应顺应时代的发展恰当地使用以下几种教学的方法:

一是接近性教学法。即指在教学活动中，教师运用教材，传授知识、阐述观点，组织活动时所包括或隐含的语义、信息，与学生们的理解、认识、行为、情感等方面重合，相似或接近，从而引起相应的共鸣，它可以激发学生学习政治理论课的积极性，提高政治理论课教学的有效性。它主要包括时间上的接近性、空间上的接近性、心理上的接近性、情感上的接近性。

二是思维助产法。即讲课过程中，教师力图通过深入浅出的讲解，以启发学生深入思考，同时借助于启发和暗示，以引导学生运用严密的逻辑思维和演绎能力，最后由学生自己得出正确的结论，以达到教学目的，老师是以“助产士”身份出现，运用自己掌握的知识体系来把握对话的进程，有意识地通过“讽刺”“归纳”和“下定义”等逻辑思维方式，最终使学生自己感悟到知识的真谛所在。

三是课堂对话法。这种方法不是生硬地由教师提出问题要求学生回答，然后再由教师总结答案的传统方法，而是揉入了西方行为主义理论的一种新型的启发式方法。在教学过程中，作为教师，要尽可能地去尊重学生、关心学生，确立他们的人格主体地位，努力找到师生之间心理上的平衡。只有这样，才能使学生心情舒畅，心理放松，才能真正启发他们去主动、自由地思考问题，通过师生之间的平等对话，来共同探讨一些疑点、难点问题，或者是师生共同感兴趣的问题，以达到教学目的，收到最佳的教学效果。

四是理论人格化法。即在讲授中，加入马克思、毛泽东、邓小平人格方面的素材，向学生介绍他们的人格特征，进而让大学生体会到马克思主义、邓小平理论所以能以震撼人心的力量征服世界，这不仅仅是理论本身有着科学性、逻辑性，同时，也与伟人们的人格力量分不开的，因此，在进行马克思主义理论教育的同时，溶入伟人人格力量的教育，将伟人热爱祖国，热爱人民，吃苦在前，享受在后，鞠躬尽瘁，死而后已的精神体现出来。通过这种方法，一方面活跃了课堂教学气氛，提高了学生对高校思想政治理论课的兴趣，更重要的是能通过伟人的人格力量，加深学生对马克思主义理论的认同，同时对大学生的人格塑造起到了积极的作用。

以上几种方法的采用，可以大大地调动学生学习的积极性，对于提高教学的兴趣和质量，无疑具有十分重要的意义。

第三，博采众长，努力打造个性化的教学方法。

在教学实践中教学新法不断推出，有不少是值得我们认真消化、吸收的合理因素，积极吸取当前高校思想政治理论课教学方法研究的最新成果，适当运用到自己的教学实践中。例如，幽默教学法就可以极大增强思想政治课教学的兴趣，幽默是一种心灵的机智，一种表达的艺术，一种使人在愉快气氛中接受影响的方法。思想政治课堂的幽默能够活跃教学气氛，更生动、巧妙地完成教学任务。大量实践证明政治教师经常运用幽默、漫画、风趣语言进行教学，会受到学生的欢迎。高校思想政治理论课教学必须走改革创新之路，博采众长，形成适合教师个人风格的教学方法，并在实践中不断推陈出新。

四、教师要研究教师

研究教师是提高高校思想政治理论课教学艺术性的核心。

高校思想政治理论课教师要以良好的政治素质影响学生。因为政治理论课教师的天职是坚持马克思主义政治理论的方向性、教育性，所以高校思想政治理论课教师要时时处处严格要求自己，言传身教，使学生真正领悟做人的基本道理，从深层次上增强学生对思想政治理论课的兴趣。在当前新形势下，作为德育工作者应积极进取，奋力开拓，为人师表，言行一致，要成为学生心目中理想的道德形象和高尚人格的魅力典范。

高校思想政治理论课教师要以高尚的人格魅力影响学生。教学并不是简单的教师教、学生学，教师传授、学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中需要充分运用教师的个人魅力。曾入选美国教师名人堂，被许多机构评选为美国顶级教师的阿兰·保罗·哈斯克维茨撰文分析了优秀教师最显著的11个特征，它们是永不自满、高期待，严要求、培养学生的独立精神、知识渊博且了解学生、有洞察力、有幽默感、有灵活性、办法多样、精益求精、不循规蹈矩、沟通能力高超。这些特征使得教师能自如地与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，很好地抓住学生的思维和调动其积极性，实现教学艺术性效果的提升。

高校思想政治理论课教学是一个发展的、增值的、生成的系统化的工程，需要教师在教学中认真研究学生、教材、教学方法以及教师自身，充分运用个人魅力，以学生为本，以组织和开展探究活动为手段，让学生在活动中思索，在活动中学习，在活动中体验和成长，才能在教育实践的过程中不断提高高校思想政治理论课教学艺术性效果，把高校思想政治理论课教学研究不断推向新的境界。