高校思想政治理论课讨论式教学环节与流程创新研究

喻包庆^[2]

摘　要：讨论式教学是提高高校思想政治理论课实效性的重要方式，包括课前准备、课堂组织和实施及课后总结和反思三个阶段，每个阶段都具有相应的环节和操作流程。课前准备阶段主要包括如下三个环节：其一，科学设计讨论主题；其二，恰当选择讨论模式；其三，引领做好讨论准备。课堂组织和实施阶段主要包括小组讨论、班级讨论、教师点评三个环节。而课后总结和反思阶段包括两个环节：一方面，教师应要求学生撰写讨论分析书面报告；另一方面，教师也应对讨论式教学进行反思。

关键词：思想政治理论课　讨论式教学　环节　流程

高校思想政治理论课教学，选择恰当的教学方法非常重要。教学方法是否恰当，在一定程度上关系到高校思想政治理论课的成败。讨论式教学，是高校思想政治理论课的重要教学方式。所谓讨论式教学法，是指在教师的指导下，以学生为主体，经过科学规划，精心组织，生生之间、师生之间围绕主题问题展开多边交流讨论的课堂教学活动方式。这种教学方式实现了对以教师中心、知识本位、灌输和传授为主要特征的传统课堂教学模式的根本变革。实践证明，高校思想政治理论课正确采用讨论式教学，有利于调动师生双方的积极性，启发学生主动地、创造性地探究和获取理论知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，促进学生掌握基本原理，提高学生自主运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力，进而提高学生的综合素质，增进教学效果。鉴于此，党和国家非常重视在高校思想政治理论课的课堂教学中采用讨论式教学法。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）也提倡采用包括讨论式教学在内的启发式、参与式教学。

然而，当前高校思想政治理论课讨论式教学实施过程中存在着一些亟待解决的现实问题。第一，讨论准备“过场化”。在课堂讨论前，教师和学生前期准备工作不充分。教师对于讨论主题和讨论模式选择随意，学生讨论资料准备不足，知识理论储备匮乏，小组讨论环节缺失，导致讨论准备工作沦为走过场。第二，讨论过程“无序化”。在讨论过程中，教师缺乏引导和调控，导致讨论出现内容离题、秩序混乱或集体沉默等现象。第三，讨论总结“空洞化”。在讨论结束后，教师的总结和点评随意简单，内容空洞，学生也不能据此发现和反思自身存在的问题。以上这些问题，极大影响了讨论式教学效果的发挥。为了切实提升高校思想政治理论课的教学效果，各高校迫切需要在切实采用讨论式教学的同时，加强对于讨论式教学的改革和创新。尽管当前高校思想政治理论课的教学实践迫切需要各高校重视讨论式教学，但是，关于高校思想政治理论课讨论式教学法的相关理论研究滞后，远不能适应实践对于理论的内在要求。鉴于此，本文拟通过探讨高校思想政治理论课讨论式教学的具体环节与流程，提出高校思想政治理论课讨论式教学流程的具体操作方案，进而揭示高校思想政治理论课讨论式教学在理论与实践运用中的运行规律，为高校思想政治理论课教学改革提供参考。

具体而言，一个完整的高校思想政治理论课讨论式教学过程，包括课前准备阶段、课堂组织和实施阶段及课后总结和反思阶段，每个阶段都需要创新相应的环节和操作流程。