二、教学结构的安排技巧
完美的课堂教学结构，合理布局，动静疏密，张弛浓淡的安排课堂教学，会使课堂教学充满强烈的和谐节奏美。它不仅能提高教学效率，还能让学生受到学习的乐趣和美的享受，让学生在轻松愉快、优美和谐的氛围中不知不觉地消化、吸收知识，培养能力，提高素质。它能够优化教学艺术，增强教学美感，产生良好的教学效果。下面从三方面就教学结构安排技巧予以介绍。
（一）课堂教学结构的起承转合
课堂教学结构的起承转合，是指课堂教学活动的伊始、过渡和结束的组织安排。起，课的开起开端，即课的导入；承，课的上下衔接，即教学的过渡；合，课的收尾结束，即课的收束。课堂教学结构的起承转合，是课堂教学结构的最基本的形式，在备课时必须认真设计组织安排好，只有这样才能优化教学结构，收到课堂教学的整体效益。
一堂课的开始，要敲响开场锣，好的开端是成功的一半，要起到“课伊始趣亦生”的效果。好的导入使学生精神振奋，兴趣盎然地进行新课学习，三两分钟的导入，直接关系到一堂课的教学内容和效果。导入千篇一律，公式套用，缺乏变化的教法是激不起学生学习兴趣的，新课导入设计要根据教材内容、学生实际、因人因课而异。可以开宗明义，单刀直入，采用直观导入、审题导入的方式导入新课；可以瞻前顾后，复习知识，采用联系导入、提问导入的方式导入新课；可以设问悬疑、出奇制胜，采用悬念导入、故事导入等等。总之，我们要根据导入的原则与要求、导入的基本形式、导入的有关知识，灵活运用各种导入方法，设计好课堂结构的开端。要三两分钟，三言两语，创造出良好的学习环境和气氛，一下子抓住学生，激发学习兴趣，为上好一堂课奠定良好的基础。
精彩的演出，必须有好戏压轴。一堂好课善始还需善终，有好的导入还要有好的收束。精美的收束能够探微见源，画龙点睛，锦上添花，是一种科学性、知识性和趣味性高度统一的教学艺术。课堂收束不能千课一面，一定要精心设计好。要么归纳特点，进一步强化理解，采用归纳式收束、故事式收束；要么比较异同，使模糊迷离的地方豁然开朗，采用比较式收束、表演式收束；要么画龙点睛，刨根寻源，起到强化巩固的作用，采用照应式收束、欣赏式收束；要么升化点染，首尾呼应，前后贯通，采用延伸式收束、游戏式收束；要么悬念不绝，“言无尽而意无穷”，采用抒情式收束、故事式收束等等。总之，我们应按照收束的基本原则与要求，根据教材的内容和形式，遵循收束的基本规律，灵活运用各种收束形式设计好课堂收束，使得首尾照应，浑然一体。做到统观全局，照顾整体，具有一个完善的结局。做到水到渠成，自然作结，主题明确，不拖泥带水，帮助学生梳理归纳，总结重点，加深记忆，巩固知识。
教学如同写文章一样，仍要讲究承上启下，前后衔接。有好的开头结尾，还要讲究精妙的过渡。教学过渡要严密巧妙，前铺后垫，自然过渡。好的教学过渡使得教学结构清晰，环环紧扣，浑然一体，就能充分发挥教学的整体效应。教学过渡要顺畅自然，对整节课的教学内容与各个部分的组织安排要统筹兼顾，衔接有序，和谐统一，对起承转合的每个细节都要精心设计，缜密思考。要么前瞻后顾，遥相呼应，采用导向式过渡、照应式过渡；要么联系勾连，环环相扣，采用联系式过渡、逻辑式过渡；要么高密度过后的轻松调节，启承转接，采用游戏式过渡、唱歌式过渡；要么由学习新知到运用知识，练习与巩固，则采用迁移式过渡、具象式过渡等等。总之，要根据教学过渡的基本原则与要求，遵循过渡的基本规律，灵活运用过渡的各种方法，设计好课堂教学过渡。要三五几句话，就能承上启下，自然过渡，使得整堂课的结构严密浑然一体，达到课堂教学的最佳效果。
（二）课堂教学结构的动静交错
课堂教学，每节课都是一个整体，教师备课安排教学结构时，要有一个整体布局。要做到有动有静，动静交错，变化有致；有张有弛，张弛交错，跌宕起伏。
动，指教学中学生情绪饱满，兴趣盎然，积极主动参与教学活动，热烈讨论，积极发言，思维活跃，课堂呈现出生动活泼的气势。静，指教学活动中，学生集中注意力，思维专注，情绪稳定，使学生在庄重课堂气氛中相对静态地聆听、思考和回味。
课堂结构安排应静中有动，动中有静，动静交替，动静结合，选择恰当的教学方法，科学安排教学程序。比如语文阅读课，可以在读写听说的综合训练过程中，有时指导学生高声朗读；有时引导学生静思揣摩；有时引导学生默读领会；有时引导学生热烈讨论，激烈争论；有时诱导学生质疑问难，启迪解惑。在这种布局和谐、节奏明快的交替过程中，学生的情绪有起有伏，有波有澜，使学生始终保持思维活动的持续性和情绪的兴奋性，在良好的教学情境中，获得最佳的学习效果。
课堂教学结构安排要有张有弛，要具有跌宕起伏的课堂态势。重点与难点、高潮与低谷，要有详有略，错落有致。每节课重点、高潮，要运用各种技巧安排大密度、高度集中紧张的教学大环节。要么课堂讨论，各抒己见，据理力争，针锋相对；要么质疑提问，条分缕析，静思细虑，启迪明智；要么采用多媒体教学手段，音像毕具，紧紧地扣住学生的心弦，把课堂教学推向高潮，解决重点，突破难点，强化巩固。重点和高潮，是一堂课触动学生兴奋点的高峰，没有高潮的课堂教学，就会使课堂平淡无奇，淡而无味。但一堂课之内不得安排太多的高潮，只能出现一两次，都是重点就不是重点，都是高潮就没有高潮。重点之后，应安排的是非重点的教学环节，高潮之后应转入低谷的教学结构。要在低谷中细步缓行，在紧张以后要有松弛，兴奋以后要抑制，教师在设计教案、安排课堂结构时一定要把握转换规律，一张一弛，张弛有法。
（三）课堂教学结构的疏密相间
课堂结构的节奏安排要做到疏密相间，缓急结合。舒缓，能使学生产生轻松愉快之情；密急，能使学生在急促中产生紧迫之感。舒缓与密急相间的教学节奏，在一堂课中要不断交替使用。教师要根据教材的难易度和学生的接受程度，不断变化，不断调控，促使学生保持积极饱满的精神状态，在理想的学习境界中，愉快、自由地遨游在知识的海洋中。
课堂教学节奏始终是舒缓轻松，平铺直叙，无波无浪；或始终是密急紧张，高峰跌宕，惊涛骇浪，都会抑制学生神经。要么使学生索然无味，恹恹欲睡；要么让学生紧张过度，疲顿不堪。心理学研究认为，单调信号的刺激会压抑学生的神经，而中学生无意注意仍占一定地位，他们的认知节奏与生理节奏像潮涨潮落一样呈波浪式状态，其注意力在一定时间内会转移和松弛。教师必须遵循学生的生理特点和心理规律，把教材内容和学生的实际紧密结合起来，以曲线式的节奏推进课堂教学，以疏密缓急相间的节奏安排课堂教学，不断设计出课堂教学的若干“浪峰”和“波谷”，使教学空间呈现出波浪起伏变化的态势。因此，在密急节奏之后，应安排短时间舒缓状态的教学节奏，使课堂气氛由密到疏，使学生在由急到缓的状态中，冷静思索问题，在思维的驿站，停顿回味，加深理解，使知识条理化和清晰化。设计课堂结构的“浪峰”，即教学的高潮处，教师要善于充分调动学生主动性，积极思维，在高密度、高强度的紧张训练中，实现和完成教学目标。
设计课堂教学结构的“波谷”，即教学的间歇处，教师应结合学生的短暂的舒缓，使他们吸收知识，迁移应用，安排好练习的时间。为此，教师要依据教学目标和发展目标确定教学内容，在重点和非重点主次的关系比例上，做出适当安排，力戒过分的舒缓和密急，应该根据教学内容，参照“黄金律”原则来安排教学结构。
教学的重点，要反复强调，深入剖析，要有足够的时间让学生加深印象。一般讲，知识越新越理性，难度越大，舒缓的节奏次数就越应增多。一堂课教学的难点，教学节奏要缓慢舒平，讲述不厌其烦，使学生回味咀嚼领悟。非重点部分，则要惜言如金，不可多一句，只要了解知识概要即可。只有教学内容安排详略得当，主次分明，教学结构节奏的疏密相间，缓急交错，学生才会在知识的海洋中，时而扬帆鼓浪，激流奋进；时而舒缓泛舟，徜徉忘返。只有这样，课堂教学结构才能呈现出五彩缤纷，摇曳多姿，变化无穷的节奏美。
总之，课堂教学结构安排，是教师教育学、心理学、教学法、知识智能的综合运用，我们每一堂课都应精心设计，使其每一堂课都有一个完美的艺术教学结构。
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