【摘要】：专题性说课现通常被运用于检查考核之中。研究型说课是指备课组、教研组内部的小范围说课，通常由组织者根据教学中发现的问题，提出一个主题，通过活动寻求解决的办法。该项活动要求教师在规定时间内按指定的教学内容准备好“说案”，然后又按规定时间进行说课。
三、说课的类型
(一)从说课的内容分
1.整体性说课，是对某一个教学内容，按照说课内容要求的每个项目，做系统的全面的讲述说课。
2.专题性说课，是对某一教学内容中的某一角度、某一方面的内容，根据说课要求进行的局部讲述说课。如:《〈草船借箭〉教学中如何确定和突破难点》、《〈画风〉教学中如何设计创造型练习》等。专题性说课现通常被运用于检查考核之中。
(二)从说课的目的分
1.研究型说课
研究型说课是指备课组、教研组内部的小范围说课，通常由组织者根据教学中发现的问题，提出一个主题，通过活动寻求解决的办法。其形式比较自由，内容比较宽泛，气氛比较宽松，有利于同行间的交流、切磋。这是大面积提高教师业务素质和课堂教学艺术的有效途径，也是目前提倡的校本教研的主要形式之一。
2.汇报型说课
汇报型说课是向前来听课的领导或同行进行说课的实际操作，显示说课活动开展的状况和水平，求得批评指导。
3.示范型说课
示范型说课主要是选择教学业绩好、教学技艺相对高的优秀教师进行示范，然后通过评论、讨论使所有参与者从中受益。此种形式对于培养青年教师极为有效。
4.考核竞赛型说课
为了检验教师水平，培养、发现、选拔优秀学科教师或学科带头人等，常通过竞赛形式开展此活动。该项活动要求教师在规定时间内按指定的教学内容准备好“说案”，然后又按规定时间进行说课。之后由评委按事先制订的评分细则对参赛教师进行量化评分，评出不同名次予以奖励。
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