俗话说“良好的开头是成功的一半”。运用良好的方法，巧妙地导入新课内容，不仅可激发学员的求知欲望，诱发学员的积极思维，点燃起学员智慧的火种，而且有利于教学环节的联系和结合，起到“启下”、“续后”的作用，在这种活泼的氛围之下，适时地引入讨论，使整个教学活动进行得和谐自然，浑然一体。
我在“省函”2000级经管大专班尝试了一堂集党性教育与主题班会于一体的启发式、讨论式课，现实录如下：
教师：电视剧《渴望》的主题歌是“祝好人一生平安”，这个歌几乎是家喻户晓，人人都会唱。平时当我们遇到困难或在危难时，总会得到好心人的帮助，因而我们也总是说世上还是好人多。公民道德建设的关键是教育每一个人做好人，共产党员首先应该是一个好人（党性教育具体化）。那么，什么是好人？如何做好人？好人的客观标准是什么？望大家畅所欲言，直抒胸臆，观点鲜明，各抒己见，展开热烈讨论。
学员甲：作为一个好人应在工作上尽职尽责，关心家庭，做一些对社会有益的事情，要团结同志，与他人和睦相处；要讲文明，以诚信为本，让别人信任你。
学员乙：作为一个好人应讲道德，应以德服人，以德育人。做有益于人民的事，不对社会造成危害。共产党员要代表人民的根本利益，不贪不专，秉公守法。
学员丙：做人要有荣誉感、责任感、事业心。要讲职业道德，社会公德和家庭美德。作为社会的普通一员，该尽的责任尽到了就是好人。学员丁：谁的心目中都有好人，为他人着想的人就是好人，但好人的客观标准难以把握。
教师：中国有一古训“君子三立（立德、立言、立功），德字为先”。就是说，做人要以道德为根本，这些大家都谈到了。那么什么是好人？好人有没有客观标准呢？
什么是好人？辞典的解释是品行好的人。然而，具体到每一个人，品行到底好不好，是一时一事好，还是一生一世好，很难把握，很难下结论。因为品行对于人而言是个动态的词。品行是可以修炼的，品行不好的人可以修炼好，品行好的人偶尔也会做错事、坏事。有些人在品行上还表现为双重性，在公众面前，他品行好；在私下暗地里，他品行差。一般人对好人的评价往往又凭个人好恶，带有很强的主观色彩。关系亲密，曾经给予过自己好处、恩惠的人，就认为是好人；相反，本来是一个正直、光明磊落的好人，由于关系疏远，甚至由于坚持原则不给自己所谓的“好处”、“恩惠”，则认为他不是好人。
因而，很有必要探讨一下“好人”的公众标准。北大教授、学者季羡林先生曾给好人下过一个定义：“好人就是考虑别人比考虑自己多的人。”假如每个公民都这样去做，那么社会上就不会有恩怨私仇、图财害命；就不会有种族歧视、性别歧视；就不会有走私贩毒、偷税逃税；更不会有以权谋私、贪污受贿……相反，失学儿童则得到救助，鳏寡孤独废疾者将得到给养，社会则步入文明、健康、进步的快车道，世界则美好、大同。
2002年国家最高科技奖获得者、北大教授王选先生说：“所谓好人就是考虑别人与考虑自己一样多的人。”假如每个公民都这样去做，则没有利益的纷争；没有损人利己、假公济私，也没有假冒伪劣、坑蒙拐骗、欺行霸市；更没有诉讼和刑罚……而尊师爱生、尊老爱幼则蔚然成风；讲究卫生，爱护公物、保护环境则变成自觉行动。
由此，我们可以得出结论：好人的一般标准就是考虑别人与考虑自己一样多的人，做任何事情都能兼顾他人利益的人，心里装着大家的人。好人的深层标准则是考虑别人比考虑自己多的人，先人后己，先公后私的人。这个标准是客观的，也是公众能理解和仿效去做的。
愿每一个人都做好人!祝好人一生平安!
这堂课，运用启发式，激发学员兴趣，然后运用讨论式让学员积极踊跃地发言，直陈自己的看法观点，最后教师归纳概括，把名人名言提升为好人的客观标准，不但调动起了学员的学习积极性，而且有效开展“双向”交流；不但培养了学员的能力，而且把党性锻炼课上“活”了；不但让学员明白了好人的客观标准，而且让学员明确了如何去做一个好人，怎样去做一个好人，从而升华了主题，达到了目的。
2000年5月10日
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