论思想政治理论课讨论式教学范式的本体意义

张建忠

摘　要：相比于传统的灌输式教学而言，讨论式教学不仅可以有效激发学生的学习积极性，加深学生对思政课理论知识的理解和思考，增强思政课的教学实效性，具有工具理性的价值。这一教学范式内在的“真实性”、“正确性”和“真诚性”的“规范性要求”本身也是一种“德性要求”，对于培养学生的交往素质、交往理性和交往能力，促进学生的自由独立思考具有潜移默化的作用。同时，讨论式教学范式也体现了思想和教育的“对话”本性，亦与人的交往的社会本质相契合。基于此，我们应在价值理性的高度充分认识讨论式教学范式所具有的本体意义，并在实践中予以推广和应用。

关键词：讨论式教学　交往理性　人的本质　对话

所谓讨论式教学范式，就是指“在教师的启发、指导下，经过学生的自学思考和师生之间、学生之间的相互交流、探讨以及教师点拨、归纳、总结，从而掌握知识、活跃思想、深化认识、提高觉悟的一种教学方法”^[2]。相比于传统一直沿用的“灌输式”教学，讨论式教学作为一 种新的教学范式由于其自由、灵活、多元、互动、开放等特点，可以有效激发学生的主动性。其对于活跃课堂氛围，培养学生的学习兴趣，促进学生的自我教育和教学内容的自我内化，提高思想政治理论课的教学实效性具有重要价值。讨论式教学也因此越来越多地受到广大教师的认可、重视和应用。然而，我们对思政课运用讨论式教学范式所具有的意义和作用的认识往往是以预设的教学目标为参照，仅仅从工具理性的角度去评判。实际上，我们还应该从更高的价值理性的维度去认识讨论式教学行为本身所具有的本体意义。思想是行为的先导，一种新的教学模式能否被重视和推广，往往与人们对其意义的认识是否全面和深刻有密切的关系。只有我们对讨论式教学范式的意义有充分的认识，我们才能在实践层面应用它、重视它。基于此，本文拟就讨论式教学所具有的本体意义作一番探讨。