“以学生为本”教学理念在高校思想政治理论课程教学中的运用

“以学生为本”教学理念在高校思想政治理论课程教学中的运用

社科部　曹蓉玫

从2010至2011学年第一学期开始，社科部对思想政治理论课教学方式进行改革，从传统按章节授课转向按专题教学。这种教学改革既体现了邓小平“学马列要精，要管用”的精神，又体现了胡锦涛“以人为本”的原则，教师们将课堂讨论、主题辩论、案例教学、录像教学、模拟教学、多媒体教学等多种方式融为一体，把多年教学经验运用于教学过程中，受到领导、专家和学生一致好评。

《思想道德修养与法律基础》主要有三大部分内容:思想政治篇(人生哲学)、道德篇(伦理道德)、法律篇(法律知识)。我们把三大块整合为十大专题，分别是:

专题一:适应大学新生活　确立人生新目标;

专题二:提高交往能力　优化人际环境;

专题三:关注心灵健康　阳关快乐成长;

专题四:插上理想翅膀　追寻生命价值;

专题五:加强道德修养　锤炼道德品质;

专题六:告别青春萌动　探寻爱情真谛;

专题七:增强法律意识　弘扬法治精神;

专题八:行使民事权利　履行民事义务;

专题九:学好婚姻家庭法　把握财产继承法;

专题十:惩治违法犯罪　不越刑法“雷池”。

在《马克思主义基本原理概论》课程教学改革中，同样分十个专题，专题内容是:

老祖宗不能丢——马克思主义与现时代;

人类的理想家园——共产主义;

知行合一——辩证唯物主义认识论;

辩证法魅力的诠释——辩证法的本质及其规律;

改变世界的一把“双刃剑”——科技革命与社会发展;

社会主义的发展历程——“曲”与“直”;

社会存在与社会意识——社会历史观的基本问题……。

其次，每位任课教师根据自己的专业和研究方向负责一个专题主讲，包括:专题教案、专题论证实训要求、PPT制作、三节课说课等，校、院、教师三级反复听示范课后，提出不同建议、完善内容。实现教学相长、资源共享、提高质量。

再次，根据学校教学安排，组成几个教学组，进行全院性专题教学。这门课可一位教师以专题课形式全部教授，负责2个专题，也可以几位教师同上一个班的不同专题。

最后，考核结果按平时成绩和专题认证实训及课外社会实践综合评定。其中平时成绩30%，包含小论文、讨论发言、演讲、课堂辩论、读书笔记、出勤、学习态度等;专题实训占20%:根据十个专题核心内容提出十个调查提纲，十人一组拟定调查表、撰写一份调查报告;期末成绩占50%:课堂教学最后一次课作为随堂开卷考试，三项综合起来得出学生的总评成绩。每学期成绩评定以百分制计，并折成优、良、中、及格、不及格五级计。期末成绩在60分以下和综合评定成绩不及格的必须重修。

在专题教学中，我们非常重视“以学生为本”的教学，例如，专题一:适应大学新生活确立人生新目标时，从学生切身利益出发，提出问题:你对自己的看法都发现了哪些变化?你认为这些变化是什么引起的?你为什么读大学?你有一个什么目标?将来做一个怎样的人?教师引出有什么是大学，何谓大学生，分析大学生角色的二次转变的特征，大学生角色冲突的具体表现，得出大学生如何尽快适应大学生活并且从社会目标和个人目标出发，把自己培养造就成千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需的丰富知识和扎实本领的优秀人才之一。使大学生成长为德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

在讲授专题九:学好婚姻家庭法，把握财产继承法时，主要讲述学生关心的与婚姻有关的几个问题——婚约、事实婚姻、返还彩礼的情形、婚房、离婚后子女扶养等实际问题。学生能够学以致用，教学效果良好。通过教学改革，有如下体会:

第一，古人云:“亲其师信其道”。教师们自身要热爱并重视高校“第一课”，才能让高校“思想政治理论”课成为大学生“真心欢迎，终生受益”的课程。

第二，专题教学对教师们提出更高要求，通过几年教学，我们一定要实现从专题到专家的转化，教学科研相长。

第三，教学改革要做到普遍性和特殊性统一。高校思想政治理论课共有四门:《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》。我校已对《形势政治课》、《马克思主义基本原理概论》、《思想道德修养与法律基础》三门课进行教学改革，取得了一定的教学效果，但也存在明显问题。大学之魂是教育质量，不仅仅是“教学效果”。

今后，我们要加强课堂教学和学生交流互动平台的建立，夯实专题实训环节，真正“以学生为本”，更好地将理论联系实际，让理论真正进入大学生头脑，让学生真懂、真信、真用马克思主义。