数字信息环境下实验教学体系建设与信息化管理

数字信息环境下LIS实验教学体系建设与信息化管理

严冠湘¹　沈祥兴¹　喻　芳²

（1.武汉大学信息管理学院LIS实验教学中心，湖北武汉430072；

2.武汉大学实验室与设备管理处，湖北武汉430072）

摘　要：在数字信息时代，实验教学是LIS教育的重要环节。本文重点介绍了LIS实验教学体系建设和实验室信息化管理方法，总结了LIS实验教学体系的特色和经验。为实现这一目标，要求转变思想、深化改革，注重软件建设，创建更加有利于创新能力培养的实验教学环境。

关键词：图书情报学　实验教学体系　实验课程设置　实验室管理信息化　创新能力

1　引　言

进入21世纪以来，网络、通讯与数字技术的进一步发展，使图书情报、档案学（Library and Information Science，简称LIS）所处的社会环境发生了很大的变化，深刻影响了国内外LIS教育事业的发展，也给LIS实验教学不断提出新的课题。武汉大学LIS实验教学体系的逐步建立，引起了图内外LIS领域的学术机构、研究人员、决策层和广大工作者的广泛关注。

中心经过二十多年的努力，在实验教学实践中逐步构建了体现实验技能训练与实践能力、创新能力培养相结合的分层次、多形式的实验教学体系；创立了以学生为本，开放式的教学模式，完善了对不同年级、不同层次学生因材施教的实验教学方法，实现了理论与实践相结合，课内与课外相结合，为学生搭建了以自主式、合作式、研究式为主的学习环境与平台；将绩效管理理念引入LIS实验室，从思想观念上摒弃固有的粗放和经验型管理，打破实验室使用效益主观评价方式，搭建了一个客观的、科学的绩效评价平台，使实验室管理更加科学化、规范化。

2　数字信息环境下LIS基础实验教学体系建设

随着数字与网络化技术的飞速发展，信息资源不断数字化，并通过网络传输到世界的每一个角落，正在形成全球一体化的、高效率的信息传输体系，改变着人类信息生产、传递和利用的格局，给LIS教育提供了前所未有的挑战与发展机遇。结合LIS交叉性学科和应用性学科的特点，考虑到专业人才培养与大学生信息素质和能力提升的实际需求，同时结合国内外LIS发展现状及其从模拟向数字环境转变的大背景，中心根据实验教学理念和实验教学改革思路，通过认真规划、精心组织，构建了以信息流为主线，融合技术与管理，贯穿信息采集、信息处理、信息检索和信息分析，包括基础型、综合设计型和研究创新型三层次的实验教学体系。

学生基本技能和创新能力的培养是一个循序渐进的过程，为了让学生掌握基本的实践技能，具有一定的创新能力，尤其是为今后的创新实践打好基础，中心构建起了包括基础平台型实验、综合设计型实验与研究创新型实验三个层次的功能互补、层层递进的实验教学体系。

1.数字信息环境下LIS实验课程体系构建

LIS教学实验中心以“厚基础、宽口径、高素质、强能力，注重个性发展”为实验教学目的，在改革实验教学管理体系，建立新的实验课体系的基础上，以培养学生创新精神和实践能力为核心，把握学科的总体框架与发展趋势，对实验课进行了全面整合与重建，构建体现系统技能训练与科学研究能力培养相结合的“基础型实验-综合设计型实验-研究创新型实验”三个层次、多模块、相互衔接的LIS实验教学课程体系。中心已正式出版实验教材10部，其他含实验、实践内容类教材46部，自编实验讲义9部，引进国内外实验教材2部。

基础型实验教学：以系统强化学生基本技能的训练，培养学生自我获取知识的能力、独立实验能力，启迪学生创新意识为目标，设专业基础实验课。通过这一层次的实验教学，使学生扎实、系统地掌握计算机、网络信息采集技术、信息编目、信息组织、信息检索、数据结构的基本实验方法和技术，熟悉计算机外围设备和网络设备的使用，并具有较好的独立实验能力和自主学习训练的积极性，萌生探索的欲望。

综合设计型实验教学：以提高学生综合运用实验技能分析和解决问题的能力，培养学生创新精神为目标，将LIS信息生产、传递和利用的专业实验课有机整合为综合型实验教学模块，供学生自主选修。综合性实验模块分别围绕某一研究领域或方向设计、组织实验内容，将科学的研究思维方法融于实验教学内容中，注意传统实验方法与现代实验技术的有机结合与综合运用，引导学生进行科学研究和创新。

研究创新型实验教学：以培养学生科学研究思维方法、科学研究能力和创新意识为目标，以课题研究的形式，使学生从科研选题、实验设计、实验操作、结果分析、数据整理、文献查阅、撰写论文等各个环节得到一次较为全面的科学研究思想和方法的训练，实施实验教学的个性化教育；同时，发挥学科优势和教师积极性，将实验教学与科学研究有机地紧密结合，为培养研究型的LIS技术人才打下良好的基础。

在LIS实验教学课程体系中，基础性实验占46%，综合设计性实验占42%，研究创新性实验占12%，三者比例搭配合理。此外，各层次实验课程均开设了由学生自主选择或自行设计的开放性实验（实践）。几年来，各层次实验教学均体现出以创新教育为目标，以基本实验技能训练为主线，以提高综合实践能力为根本，实验（实践）教学紧密结合的鲜明特色。

2.数字信息环境下LIS实验教学信息网站

实验中心已建立LIS千兆网络中心，设有专用的服务器室，各类服务器30多台套，交换机20多台。构建了无线移动网络实验网，初步实现了移动教学实验、移动学习、移动办公的目的；建立网络化实验教学资源信息平台，并在配备的FTP服务器上，提供各种常用系统软件、应用软件以及教学课件、实验指导书、学习参考资料、设计性实验项目的各种素材等，学生可以通过实验室或室外的液晶触摸屏终端实现网上选课、查阅教学大纲、课件、实验成绩等丰富的网上教学信息，共享学校精品课程等优质教学资源、各类软件平台和数据库资源，便于学生预习与课后学习及师生交流，学生的实验课作业、实验报告均可实现在线提交。

中心各实验室全天开放供学生进行业余科研，建立了智能化门禁及监控系统。学生凭个人的“一卡通”或密码进出，管理系统自动记录（采集）统计学生进出实验室时间和累计总工作时间。通过实验室安装的“多媒体网络教室”系统，教师和实验管理人员可随时查看每台计算机上学生的实验情况，并可通过网络进行一对一、一对多等形式的辅导。

3.数字信息环境下LIS实验室信息化管理方法

随着信息技术和传统教学方式的不断融合，如何提高高校实验室效益一直是社会关注和学术研究的热点。构建实验室效益评价信息系统是对实验室进行绩效管理进而提升实验室管理信息化的重要方法。从系统论的角度出发，在运用物理监测技术及信息管理技术的基础上，结合信息管理科学和计算机科学的相关理论和方法，逐步开展对实验室的仪器设备工作状态进行实时检测，将采集到的仪器设备特征数据和其他搜集到的特征数据封装、打包、存入代理服务器。应用层次分法，构建实验室效益评价目标层、准则层、指标层组成的递阶层次模型，即可对实验室绩效进行客观全面的综合评价；还可应用对应分析法，对学生E-learning行为进行教与学的评价。管理信息化系统平台拓扑结构，如图1所示。

通过该系统，用户还可以通过Internet、校园网和校园无线局域网共享学校各实验室系统的资源，实现院系之间优势资源互补，提高国内高校综合实力和竞争能力。

图1　实验室管理信息化平台拓扑结构图

采集的信息发送至数据采集服务器端。服务器端程序在接收到仪器设备（PC机）发送的内容之后，首先进行出错校验，如果校验无误，则将采集到的PC机工作状态数据写入该PC机对应的记录集合中。还需要对数据进行关联处理和归一化处理，转换为易于“实验室绩效评价”、“学生E-learning行为评价”分析处理的数据形式。

此外，中心自主开发的反剽窃系统（Anti-Plagiarism System，ROST AP），还实现了对学生毕业论文、科研创作不端行为的跟踪与监督等，如图2所示。

图2　PC机网络特征数据获取示意框图

4　数字信息环境下LIS实验教学体系的特色

中心的建设与实验教学发展对全国图书情报类实验教学改革起到了重要的引领作用。中心构建的实验教学体系、实验课程、实验教材及实验项目被中山大学等高校图书情报相关专业借鉴或使用；开发的各类实验教学软件在南京农业大学、湖北信息研究院、教育出版社等100多家单位得到应用。中心业已成为国内高校中具有引领地位的图书情报实验教学中心。

1.以信息资源管理为依托，构建统一的实验教学体系平台

通过对数字信息环境从模拟向数字化转变的认识，考虑到图书情报类各专业均以信息资源管理为主要研究对象和内容，均涵盖了信息流的主要部分，因而在实验教学改革实践中，实验中心坚持资源集成观，以信息资源处理能力培养为核心、以信息流为纽带，在实验室设立、实验数据资源建设、实验项目开设等方面进行了全面考虑，打通专业，设立统一的实验教学考核目标，开设通用基础实验课和通用实验项目，并在此基础上，根据各专业的特色不同另设专业特色类实验课程和项目，实现了从资源内容、支撑工具到专业平台的集成。信息管理学院构建了统一的涵盖信息采集、信息处理、信息检索、信息分析的通用基础实验教学平台，并根据各专业的特性，搭建了五个专业实验室，实现了各专业的特色化实验教学。通专结合，极大地激发了学生的科研兴趣，提高了学生的实践能力、创新能力和创业能力。

2.文理交叉，强化自主创新意识，实现教学手段和实验室管理信息化

在信息资源管理从传统模拟环境向数字环境转换的大背景下，信息资源对信息技术的高度依赖性，使得本来一直以文科为主的图书情报学科文理交叉、文理融合的趋势越来越明显，现代技术手段在学科中的地位也越来越重要。在实验教学体系的构建上，信息管理学院既继承了传统学科的特色，注重学生人文精神的培养，同时又根据时代发展的要求，加大了计算机基础、高级语言程序设计、数据结构、信息系统分析与设计、数字图书馆、数字出版、信息检索等实验课程的开设力度，强调文理实验的交叉、融合与互补，促进学生技术素质和人文精神协调发展。

作为与信息技术密切相关的学科，中心十分注重实验信息化技术等教学手段的引入和自主开发。竞争情报智能采集系统、本体数字图书馆系统、信息可视化系统、WHU-ES、WHU-XML、ROST等实验教学平台都是中心教师基于开源或自主研发的，这些软件不仅在本中心面向信息流的实验教学平台构建中发挥了重要作用，同时还广泛应用于全国100多所院校和学术机构，发挥了良好的示范作用，取得了显著的社会效益和经济效益。中心还自主开发了人文社会科学的学生E-learning行为分析系统，对学生上机的行为信息进行跟踪采集和保存，应用社会学统计方法对学习行为信息的新特征进行评价，作为对学生实验考核的一个重要参考指标，也作为对教师实验教学效果考核的一个参考依据，同时为实验中心和教师改进实验教学环境与教学方法提供事实依据。此外，中心自主开发的反剽窃系统还实现了对学生科研创作不端行为的跟踪与监督等。

3.国际协作办学效果突出

信息管理学院一直以建设国际一流学院作为自己的目标，图书情报实验中心也据此确立了建立国际一流实验教学中心的目标。中心积极跟踪国际前沿，把握发达国家图书情报实验教育的发展趋势，经过多年的发展，国际化协作实验教学这一特色日益明显。中心聘请了专门的兼职实验教师，参与到实验教学项目的设计和开发，并进行学生的联合指导。中心在教改中明确了国际化实验教学思路，积极引入外语原版教材和外文网络课件，参考国外课程设立实验教学项目，出台措施鼓励双语教学，并加入了国际顶尖图书情报学院联盟ISchool计划，积极开展Web远程国际化教学。中心教师实验教学改革的文章“Construction and Discussion of LIS Experiment Teaching Center in China”等被本领域国际顶尖教育杂志录用并获得了广泛关注。2008年中心承接了联合国教科文组织主办的全球信息素养培训项目的实验教学任务；所在学院是发展中国家唯一的ISchool核心领导小组成员机构。中心在互派访学、互换留学生、暑期夏令营、参加国际会议、国际论坛等方面，先后同美国、日本、加拿大、法国等20多个国家的50多所图书情报学院、信息管理学院建立了良好的合作交流关系，每年中心都有20多名学生赴外深造、交流，同时年均接待港澳台和国际交流生50余人，在国际上产生了广泛的影响。

5　结　语

构建有特色的LIS实验教学体系不是单纯的条件建设，而是一项系统工程。我院要转变教育思想、教育观念，进一步深化实验教学改革与研究，推动教育模式逐步向素质教育转变，创造更有利于创新能力培养的实验教学环境。在注重硬件建设的同时，中心更注意软件建设，努力把LIS实验教学中心构建成为真正具有辐射、示范作用的高层次实验教学基地，培养出具有创新精神的跨世纪人才，为LIS高等教育质量水平的提高作出应有的贡献。

参考文献

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