高职院校推进素质教育的基本原则

如前所述，素质教育是一项系统工程。因此，必须注意把握相关原则。我们认为，其基本原则在于：

理论与实践结合。我们既要向学生讲清做人做事的道理，让学生通过学习加深对中国特色社会主义、社会主义核心价值，道德规范、法律法规的了解、理解，为行为规范化提供人文和思想基础。更重要的是，一定要做到知行结合，既要以正确的理论武装人、科学的知识指导人，更要以丰富的实践激励人、以榜样的力量激发人，在实践中加强养成教育，这也实际上是指知识与养成的结合。正是从这种意识上，教育部等七部委颁发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，具有十分重大的指导意义。

课内与课外结合。从广义角度看，课堂由第一课堂、第二课堂等组成，各个课堂也有不同的使命和任务。但通俗来说，我们可以把主要从事理论知识学习、技能训练的称为课内，而社团活动、社会实践乃至顶岗实习等归为课外。这实际上是说，我们在开展素质教育的时候，不仅要求教师在课内深入浅出，讲清讲深讲透做人做事道理，更要在课外关心学生的思想、生活和学习，把第二、第三课堂作为重要的环节，把身教当作比言教更重要的环节，在时时处处、事事处处都体现素质教育的情和景。

校内与校外结合。高等职业教育强调和突出产教融合、校企合作，重视开放办学、工学结合，突出双证、双能。正因为这样，我们在研究素质教育时，必须充分听取校外和企业意见，主动构建学校、企业、家庭、社会、政府和校友多元一体的素质教育格局。形成素质教育的真正合力，尤其是充分发挥认识实习、专业实习、社会实践等活动的效果。通过杰出校友、行业模范等代表的互动交流，通过志愿者和暑期实践等活动的锻炼，取得比校内更有成效的结果，真正做到校企合作、校社合作，谋求素质教育真实践、真成果。

显性与隐性结合。“素质是在人的先天生理基础上，经过后天教育和社会环境的影响，由知识化而形成的相对稳定的心理品质”。正因为这样，我们完全可以这样认为，素质教育渗透于学校工作的每一个环节，贯穿于教书育人的全过程，显性课程有目的、有意识、有计划地加强素质教育的融入、渗透和转化工作；同时，学校的环境和文化对学生素质的养成也起着十分重要的作用，可谓是此处无声胜有声，有时潜移默化，有时影响深远。

共性与个性结合。在素质教育的目标和要求上，我们要把握基本规律、掌握基本原则、明确基本要求。这就是我们通常所说的共性和一般、基本和基础。与此同时，由于不同类别、不同个性、不同性别的同学在条件、要求、愿景方面有不同的诉求，我们应该分类指导，既要有教无类，也要因材施教，在基本面上保证保障，个性面上扬长、树长，推动人人发展和特长发展。

载体与文化结合。开展和实施素质教育，需要有相应的载体，如物质、制度、课表、课程、课堂、社团等。在这些具体的条件下，让学生学有收获，在活动中产生思想和心灵的撞击。与此同时，人的成长和发展，更需要阳光雨露，需要文化熏陶。因此，校园文化氛围的营造，校园文化环境的构建，有时会起着润物无声的作用。如浙江金融职业学院以“诚信文化、金融文化、校友文化”为主要内容的三维文化建设，以“诚信、明理、笃行”为主要内容的学风宣传，就十分有意义。