高等职业院校需要什么样的素质教育

素质教育是一个比较抽象又具有不同理解的概念，对于在清华大学、华中科技大学等学校开始兴起的素质教育，其主要是文化素质教育。事实上，它是相对于理工科大学重理轻文，重视专业教育而忽视通识性教育而言的，其概念相对清晰，目的也比较明确；对于中小学而言，其素质教育主要是相对于应试教育而言的，主要是为了防止和克服单一的以考试科目、考试分数论英雄，而忽视和忽略了全面发展，尤其是美、体、劳等的培养和发展，这些都是可以理解的，相对而言，也比较容易操作的。

高等职业教育作为我国高等教育的一个新的类型，它主要是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型人才。因此，素质教育是必需的，关键是需要什么样的素质教育。传统的理解，既然是职业教育，其素质教育必然是职业素质教育，粗看起来，它确实也没有错，但我们认为，如果这样理解，无疑过于简单。我们的理解是，高等职业院校的素质教育是一个复合、多重的，带有立体性质的素质教育。其主要表现在：

第一，从发展高等职业教育的使命看，它的着力点是职业素质。众所周知，我国的高等职业教育无论是作为高等教育的一个新的类型和组成部分，还是作为现代职业教育体系中的一个层次，其重要职能是为了优化我国的教育结构尤其是高等教育结构，同时优化人力资源结构；这就是说，它主要是为了培养技术技能应用型人才。正是从这种意义上说，它既担负着克服本科压缩饼干的培养模式的任务，也担负着培养面向生产、建设、管理、服务第一线的操作性实用型人才的任务，它需要培养具有较高适应性的职业化专业人才，职业化和专业性是十分重要的。正因为如此，崇高的职业理想、高尚的职业道德、良好的职业习惯、娴熟的职业技能是十分重要。这实际上就是中央号召的“四德”，即社会公德、家庭美德、职业道德、个人品德中的大口径道德范畴。正因为这样，我们必须突出职业素质，这是必须做好的。

第二，从高等职业教育目前的实际情况看，它是必须实施补偿性素质教育。也就是说，由于种种原因，高等职业院校的学生并非是中学教育的成功者，它们之所以考分低，除了有一些考试方法和模式等因素外，更多的是他们自身的因素，或者行为习惯不好，或者学习习惯不好，或者其他因素。正因为这样，小至文明礼貌、见人问好，大至理想信念、宗旨目标，或多或少都有一些问题，尤其是在中小学严重应试教育的背景下，这显得更加突出。虽然有人批评我国目前的思想政治教育是小学生讲共产主义远大理想之信仰、中学生讲中国特色社会主义宏观目标之理念、大学生讲见面问好文明礼貌之养成。但无论如何，作为补偿性教育，我们还得补，包括补文化素质、补中国传统文化、补文明礼仪等。

第三，从高等职业教育培养目标要求看，它必须是综合性的素质教育。如前所言，高等职业教育也是高等教育，是我国高等教育的特殊类型和有机组成部分，它担负着培养合格建设者和可靠接班人的任务，它培养的人才要具有直接上岗的适应性，并具有可持续发展的能力，即德才兼备并具有可持续发展的人，在一些领域和一些岗位，还需要它具有国际视野、国际化能力，还需要它具有创业意识和创业能力。正因为这样，其素质教育必然具有综合性，包括了最基本的身体素质、文化素质，包括了一定的创新创业素质、国际化意识和素质。自然，身心健康也是十分重要的，专业和职业素质更是必需的。

第四，从办人民满意的教育的高目标追求看，它必须是一种加量加料教育。坦率地讲，同本科相比，高等职业教育学制只有三年，高职学生的考分比“985”大学至少要差300分，比“211”大学要差200分，比本科院校要差100分。在这样的情况下，我们要贯彻好以服务为宗旨、就业为导向的办学思想，既要开放开门办学，又要深化校企合作，走产学研相结合的道路。时间非常紧迫、课时十分有限，如果只满足于常规，那就很难实现和实施，而必须从办人民满意教育的标准出发，实施加量加料，即学生改习惯加时间、老师加精力做奉献、学校加投入少收费，通过增加课程、增加课时、增加活动、增加机会等途径，通过优化方法、优化理念、优化环境、优化机制等手段，推动综合性素质教育的完成，积极创造条件、争取可能，实现“三大于四、职优于本”的培养目标。

总之，我们认为，高等职业教育需要素质教育，它的特点是职业素质为基本前提的综合性素质教育，是融合了补偿性因素的素质教育，是需要用加量加料的方法和路径去实施和实现的。