飞跃时空的“联想”

一、飞跃时空的“联想”

据说，美国和日本的某些大学，都开设了几种以联想为主要内容的必修课程，学生通过某些形象在头脑中的再现，以及对一些无关紧要的词，如书、玻璃等，让学生自由联想，书是纸做的，纸以木头为原料。树木种在地里，吸收光热和水分，如果第一天需要一斤水，到第二年的第一天共需要多少水呢？十年之中要消耗多少水？肥料、氧气的消耗怎样？树小，造纸就少；树大，造的纸就多。造纸前把大树砍下来，是用刀、用斧、用电锯？还是……这种联想看似简单，但有明显的效果。通过联想训练的学生，大脑的敏捷程度显著提高，自信心也明显增强。

这个事实告诉我们，联想对于开发智力有极重要的作用，尤其语文学习绝对不能离开联想。对于什么是联想呢？联想有哪些类型呢？

联想主要是在头脑中以浮现形象的方法从一事物想到其他事物的思维过程，以想象中的形象进行一事物与其他事物的联系的认识。宇宙中的万事万物之间都有千丝万缕的联系。这种联系的反映就是联想。联想，依事物间关系的不同而分为相似联想、接近联想和对比联想。

相似联想又分形似联想和神似联想。形似联想是指由物体外在诸方面的相似而引起的对经历过、感知过的类似事物的联想。白云与棉花、羊群、弯月与小船，“两水夹明镜，双桥落彩虹”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”……都是形似联想。形似联想在比喻的修辞手法上有广泛的应用。

神似联想是由实质、意义、情调、品格、气质上的相似引起的联想。由蜜蜂想到辛勤浇灌的园丁老师；由铺路石、老师想到默默无闻、任劳任怨争作贡献的人；由白杨树想到北方的农民，想到哨兵，想到中华民族的民族精神；由坚硬的岩石想到顽强不屈的志士……都是神似联想。这同时牵涉到比喻、类比、象征等手法。

形似联想是表层的、外形的相似，通过感观而认同；神似联想是深层的、内在的相似，通过思考感情而认同。不管是形似还是神似，它们之间都能找到一个共同的特点——相似点，这是相似联想与其他联想的区别。

接近联想是由某一人、某一事、某一物想到在时空上、内容上与其相接近的人、事、物的联想。平时我们常说“旧地重游，感慨万千”，“睹物思人”，这就是接近联想。丘迟在给陈伯之的信中也是“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”的接近联想的感慨。这是时间上的接近而产生的联想。由“珍惜时间”想到“少年不努力，老大徒伤悲”，想到“ 一万年太久，只争朝夕”，想到“莫等闲，白了少年头，空悲切”，想到“时间就是生命”，“时间就是效率”……这是内容上相同产生的接近联想。

对比联想从某一事物出发去寻找与他相对相反的事物的联想。“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；中年迟钝麻木的闰土与少年英雄闰土，尖酸刻薄的“圆规”与豆腐西施；“扬长避短”之类的成语……都是对比联想。它们相对相反，又相辅相成。

我们了解了联想的内容和类别，那么联想在语文学习中又有什么意义呢？

联想的记忆功能。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“一件在脑中的事实，与其他多种事物发生联想，就容易作好记忆。所联想的其他事物，有如一个一个钓钩一般，能把记忆着的事实钩钓出来。当记忆从表面向下沉落的时候，这种钓钩便能把它钩钓出来。”因此对于须记忆的东西尽可能多地联系、联想，可以有效地提高记忆力。

我们利用联想的原理可以掌握许多语法现象。现代汉语从文言文发展而来，其语法特征和文言文既相同相通又有区别。它们和短语又有许多相通之外。如果把文言句式、现代汉语和短语联系起来学习就可以一举两得。如学习文言文中的名词作状语。

图　5-1

从图5-1我们可以看出每一个加点的词都修饰限制它们后面紧跟着的动词，且与动词的结构方式都是偏正式。这些动词本身都可作谓语。在文言句和现在汉语句中，它们本身就是全句的谓语，那些加点的词分别作它们的状语，不同的是文言句中状语是名词，现代汉语句中的状语一个是副词，一个是形容词，但状语是谓语的附加成分，位置上除了特殊情况之外总在谓语之前，和谓语相依相连，这一点和文言句中名词作状语直接修饰动词谓语是一致的。我们利用这一点来熟悉掌握文言中的名词作状语很是合算。短语中加点的词也是名词作状语，不同的是它们本身是短语不是句子。但这并不妨碍我们用它来判断短语的结构方式。把这三项知识联系起来学习既省时又省力，收效又好。

联想的写作效用。联想不仅有极好的记忆功能，而且也有良好的写作效用。记叙文、议论文、说明文、甚至应用文，没有一种文体离得开联想。它可以作为修饰手法、论证方法、说明方法渗透到各种文体之中，使文章语言生动、形象、鲜明，使论证更严密周到，从而丰富文章的内蕴，升华作品主题，开阔视野，启迪睿智，尤其是散文，细心的观察，加上丰富的联想，使本来没有生命的东西也会神采飘逸，灵动生辉。不必说荀子的《劝学》、巴金的《灯》、茅盾的《白杨礼赞》，单看李健吾《雨中登泰山》中的松树吧：“他们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的缝隙，身子扭得像盘龙柱子，在半空展开枝叶，像是和狂风乌云争夺天日，又像是和清风白云游戏。有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望。有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你。有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样。”这些松树通过作者联想人格化了之后，棵棵有情有义，的确把人的心灵带到了一种崇高的境界。使人对自然景物的欣赏不知不觉上升到对人的高风亮节、从容潇洒、真诚友善的品格的追慕。

联想的教育意义。联想在语文学习中不仅有记忆的功能，也有写作的效用，自然也离不开它应有的教育作用。通过联想，为作者炽热情感所点燃的诸多事物既是作者笔下的抒情主人公，也成为我们学习的楷模。茅盾笔下伟岸正直、团结向上的白杨；陶铸心中“为了人类，它的确是做到了‘粉身碎骨’的松树”；臧克家赞叹顽强不屈，“含着微笑，看着海洋”的礁石；高尔基笔下勇敢战斗的海燕；周敦颐喜爱的“出污泥而不染”的莲花；杨朔赞美的为人类创造甜蜜生活的小蜜蜂……都不具有让人们钦敬的崇高美德。具有美好品格的动植物不知不觉已成为我们心中的偶像。由此得到启发，也去观察，也进行联想，我们的笔下也有无怨无悔的小草，默默奉献的泥土，忠心耿耿的老马，不倦追求的河流……自然界的一草一木、一砖一石都有可能成为我们人类某些优秀品质的象征，我们寻找着它们，热情赞颂它们，为的是学习它们，塑造自我，完善自我，让自己的一生也无怨无悔。

总之，联想在语文学习中，对于掌握知识，积累知识，开拓思维，提高习作能力都有极为重要的作用。

那么，我们在语文学习实践中应该如何培养联想能力呢？

联想在语文学习中的巨大作用促使我们不断寻求开发联想能力的途径。联想是在感知表象的基础上产生的。它是由当前感知的事物而想到另一事物的心理过程。巴甫洛夫的条件反射学认为：“暂时神经联系乃是动物界和我们为人类本身最一般的生理现象，而且它同时又是心理学者称之为联想的心理现象。”因此，联想是神经中枢已经形成的暂时联系的复活，是生活中旧有感知被重新唤起的过程。所以充实记忆的仓库，掌握积累在一定历史条件下知识是孕育联想的温床。

（一）联想的知识温床。泉水叮咚，它的可爱是因为它天真活泼。大海深厚，蕴蓄着无穷的潜能，它想做的事没有办不到的。想要有丰富的联想，就必须像大海容纳百川一样尽可能多地学习各种知识。例如一个短语的接力游戏：九天揽月——月白风清——清心寡欲——欲罢不能——能者多劳——劳苦功高——高山流水——水性杨花……如果我们缺乏语词的积累，那么在任何一个环节都有可能使游戏中途停顿甚至中断。有时连比短语的接力游戏容易得多的句子的接力游戏也都有因急不择言而中途停顿的可能。

以字联成语。如把含有“龙”字的成语尽量联想出来：龙飞凤舞、虎啸龙吟、藏龙卧虎、龙头凤尾、叶公好龙、龙生龙子、龙凤呈祥、虎踞龙盘、龙骧虎步……

用字联词。如“开”可以组成开发、开创、开展、开放、开进……掘开、冲开、裂开、爆开、拆开……一个阅读面广、知识词汇丰富的同学，上百个常用词顺手拈来，串成一长串“开”字词链。这是纵向串联，还可以横向串联。如利用“开”字组成的词横向串联：开发（发落、发送、发誓……），开创（创新、创业、创举……），开进（进步、进行、进献……），这种纵横交织的联想网络，其广度和深度都是十分可观的，对于积累语汇很有好处。

我们还可以任意说出一个词，如大海、高山、湖泊、草原等，让大家尽情地自由联想出与他有关的事物、现象来。对“草原”一词，我们一般会想到人牛羊、蒙古包，想到花草、虫鸣鸟叫，上有蓝天白云、苍鹰。也有的想到飞机杀虫、机器割草、毛线加工厂、肉联厂、公路、铁路运输，想到这里曾茹毛饮血，战火连天，沧海又桑田……这种联想较前者又进一大步，人的情感也随联想而升华，不禁深深赞叹大自然的美丽神奇及人类的智慧的力量。情感越是丰富，联想越是美丽。

（二）联想的表象摇篮。表象来自于细心的观察，深刻的感受。这需要我们接近大自然，深入社会生活，并用情感照亮眼前的一切。苏霍姆林斯基认为：“十分重要的是，要使儿童在入学前一直包围着他们的，令人惊异的大自然、游戏、美、音乐、幻想和创造的世界，不因教室的一扇门而在他们的面前关闭起来。”“世界上最奇妙的书——大自然的书”就能带给我们惊人的智慧和异彩纷呈的联想。

鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中，怀着深深的情意把这个其实是很荒凉的园子描绘成神话般美妙的世界。在“我”要上私塾而不得不离开百草园的时候还恋恋不舍地去向百草告别：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这就告诉我们一个真理：大自然是我们最好的老师、朋友。

1991年高考作文，一山东考生写《家乡的石拱桥》：“我再也没有见过比家乡的小桥更美的桥了。它和水中的倒影组成一个整圆，什么人也画不出比这更和谐的圆了。”接着用平日观察得的多种意象组合成画：“丽日下，溪水缓缓地从桥下流过，蓝天倒映在水中，朵朵白云从‘圆’中慢慢地穿出，又渐渐地远去了。溪边几个洗衣的姑娘在嬉闹着，互相开着玩笑，那欢快的笑声似乎感染了小桥，桥影也颤悠悠地晃了起来，晃碎了白云，晃碎了树影，然而不一会儿，又归于宁静，依然是一个清晰的圆。”在这个小小的画面中，作者联想到丽日、溪水、姑娘、桥、桥影、树影，而且姑娘们的笑声竟能感染小桥……没有一个“爱”字，但处处是作者对小桥的深情厚谊。作者用情感照亮了这座小桥，才有对小桥如此细心的观察，才有如此美丽的联想，如此美丽的小桥和美丽的文章。

由此看来，我们的观察需要渗入情感的因素。有了情感的因素，才有感受力，才能升华。每一个同学周围都不乏可以观察的自然物，也有各种各样的社会人生现象，多少过去接触的神话、寓言，有了一定的生活积累和审美经验，在学校组织的不多的课外活动之后，我们应该及时把所观察的对象物，由表面的纯感性知觉融入理性，渗入情感的认识，深入体会、玩味，引发联想。“联想是观察的升华。观察要没有联想，就显得没有神韵，生动不起来。观察一旦和联想相结合，就神采飞扬就灵动生辉……”散文大家们的优秀之一是早已在心中情景交融，然后再形诸文字的吧。在观察中获得的种种表象，虽然它们还很分散、零乱，但一经情感点燃，形成文字，就由感情的描摹靠近了艺术的真实。

（三）联想作文的繁花似锦。联想要有知识的温床，也要有表象的摇篮。他们为发展思维能力打下了良好的基础，扩展了思维的广度与联想的空间，真正巩固和发展联想能力还要依赖建立在上述活动基础之上的写作——联想作文。

联想作文有多种形式：

1.命题联想作文：《？的联想》：

（1）《灯的联想》

灯——钻燧取火——油松照明——油灯——电灯。（联想揭示了人类文明的进程）

灯——韶山的油灯——八角楼的灯光——延安窑洞的灯光——天安门城楼上的红灯。（写出了毛主席领导人民取得革命胜利的伟大历程）

（2）《星的联想》

星——牛郎织女星——北极星——天上的街市——五星红旗——救星——我愿做一颗星。（赞星的美好）

星——孤舟渔火——夜市灯海——明星——群星璀璨——愿每一个都成为星。（群星灿烂才能科学文明进步的新时代）

（3）《绿叶的联想》

绿叶——红花——主角——配角——绿叶（赞颂绿叶甘当配角、当好配角的精神）

绿叶——春天——生命——沙漠绿洲——征服自然——绿叶。（赞颂绿的生命价值。）

这些联想作文会使你有如从窒闷的房间走向花园苗圃，继而是清新潇洒、异彩纷呈的美丽世界。

2.给词联文：可以依词的顺序连缀，也可以不依次序连缀。如：汽车、黄昏、尘土、原野、田野、滂沱大雨、哗哗流水、垂柳、青山、夕阳、彩虹、自行车、禾苗、月牙、点头、朋友、小红、石头、微风……

如以上述词联成的文章片断：

汽.车.在.垂.柳.夹道的原.野.上奔驰。飞扬的尘.土.紧随在车身后不肯放松。天气闷热难耐，不时有乌云遮去太阳的严容，终于浓云四合，似乎黄.昏.提前来到了人间。霎时，雷声大作，滂.沱.大.雨.被惊雷一声召唤，铺天盖地而来。田.野.顿时浊水横流。过多的雨水冲到地面，四处寻找着归宿，急不择路，汇集到车道两旁的水渠里，哗哗流水一无牵挂，唱着山歌奔向远方……”

此外，看图作文，议论文中运用古今中外名人名言、事例进行正反论证，也是很好的联想方法。

培养联想能力是语文学习中的大事，我们有必要充分重视它，爱护它的每一星幼芽，给它成长的温床、摇篮，让它繁花似锦。