网络思想政治教育中互动交往心理的特点

网络交往与传统人际交往相比，具有交往角色的虚拟性、交往主体的平等自由性、交往出发点的趣缘性、交往范围的广泛性、网络交往的技术性等特点，因此在网络思想政治教育的互动交往中，必然呈现出与现实思想政治教育不尽相同的特点。

1．网络思想政治教育受教育者主体我心理的多重性

在网络思想政治教育中，受教育者网民个体可以以现实自我、虚拟自我的形式在网上进行网络互动交往，因此，网络思想政治教育受教育者主体我的心理会呈现出多重性的特点。

在现实生活中，互动交往的个体在交往对象面前不可能随意、无顾忌展示自我。社会学中的“社会助长理论”研究表明，他人在场确实能提高活动者的活动绩效。^[20]但在网络思想政治教育的互动交往中，受教育者由于个体的匿名、身份的不确定以及身体缺场，使得交往互动中的自我展示更加丰富和复杂，可以完全释放现实中被压抑了的情绪和承受的压力，随意性极大，受教育者主体我的心理呈现出多重性。

借鉴弗洛伊德(Sigmund Freud)的“本我、自我、超我”理论，网民的现实性(现实中真实的“本我、自我、超我”)、虚拟性(网络中的“本我、自我、超我”)等基本属性决定着网络互动交往中受教育者主体角色与行为的形成、表现与变化。网络思想政治教育的受教育者在进网之前，不同的个体有着各不相同的人格特质、个性倾向及其角色心理，这势必影响他们对网络思想政治教育交往互动的需求，从而使网络思想政治教育价值的实现呈现出多样化。而当这些受教育者个体上网之后，由于扮演网络角色的不同、上网的目和要求不同，网络言行自然也会存在较大的差异，对网络思想政治教育交往互动的投入程度也不尽一致，从而必然导致网络思想政治教育实效性呈现差异。

只有把握了受教育者网民主体我心理的多重性，才能更好地解释和揭示网民交往互动中角色扮演与行为发生的内在机理，也才能找到提升网络思想政治教育效果的实现路径。

2．网络思想政治教育教育者的引领心理的矛盾性

在网络思想政治教育的互动交往中，教育者必须用马克思列宁主义、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系教育和引导受教育者，不断提高受教育者的政治素质、思想素质、道德素质，使他们成为国家需要的公民。而网络思想政治教育教育者的引领心理又存在矛盾性。

一方面，网络思想政治教育者坚信网络为思想政治教育引领提供了良好的条件。思想政治教育可以综合运用多种媒体元素以及丰富的网络信息，创新思想政治教育机制，将思想政治教育内容、结构由线性设计转变为网状设计，清晰地呈现思想政治教育的主要知识点及其有机联系;可以建设网络课程、推行网络教学，让学习书本知识与浏览多媒体信息相结合、知识学习与解决受教育者深层次思想问题相结合;可以建设学习网站，根据不同的功能定位，在把握正确导向和思想政治教育内容的前提下，既提供学习资料、开展专题讲解、进行互动讨论，又方便受教育者获取新闻资讯、查询各类信息以及进行娱乐休闲、思想情感交流和心理健康咨询等，全方位为受教育者成长成才服务。这样，网络思想政治教育者的引领效果会更加明显。

另一方面，网络思想政治教育者又怀疑网络思想政治教育引领的效果。一是教育者会对受教育者是否回应引领表示担心。网络“去中心化”的特点和网络互动交往的“趣缘性”，对教育者引领权威提出了挑战，教育者虽然花大力气设计了思想政治教育内容，但网民是否有兴趣关顾、浏览还是个问题。二是教育者对受教育者情况很难准确把握，从而对引领的针对性表示担心。受教育者主体我心理的多重性，使教育者难以准确了解受教育者的需求、思想心理状况，可能使教育变成“无的放矢”。三是很难监控引领过程和了解结果，从而对引领的实效性表示担心。这些担心与上述的坚信形成了矛盾性。

3．网络思想政治教育中互动交往的主体间性

哈贝马斯认为，研究交往就是研究交往双方之间的相互关系，“只有主体间的关系才算得上相互关系。因为主体间的关系是互动的、双向的，而主体和客体的关系是分主动和被动的，是单向的，因此不能称为相互关系”^[21]。网络思想政治教育互动交往的主体间性是教育者与受教育者主体之间在相互尊重、平等对话的前提下形成的合作关系。处于交往关系中的每一方都具有独立的人格，能使自己的主体特性充分展现，在交往的基础上形成一种相互理解、沟通一致的关系，最终主体双方之间达成共识。

传统思想政治教育中的主体是教育者，处于权威和支配的地位，是“传道、授业、解惑”的实施者。而受教育者在思想政治教育中始终处于被动接受和服从的地位，加上教育方法的灌输式、训诫式，更加强化了受教育者的被支配地位。现代思想政治教育主张教育者与受教育者之间是平等互动的关系，肯定受教育者在教育活动中的主体地位。

网络思想政治教育中互动交往作为一种主体性很突出的教育活动，不但要充分发挥教育者的主体性，更要尊重、发挥受教育者的主体性，激发受教育者的内在动机。只有使受教育者的主体性不断增强，调动其接受教育的积极性，才能确保网络思想政治教育的顺利进行。网络思想政治教育互动交往中的主体间性，要求我们在开展网络思想政治教育交往活动中必须增强受教育者的主体意识，培养他们的主体能力，塑造他们的主体人格，这样网络思想政治教育正确的理想信念才会深入人心，才能提高教育的实效性。同时，主体间性也要求网络思想政治教育互动交往中教育者与受教育者平等互助，共同完成教育任务以达到教育目标。