网络思想政治教育过程中基本心理规律的依据

基本规律又称根本规律，是事物之间或事物诸要素之间的本质联系及其基本矛盾运动的必然趋势。网络思想政治教育过程中的基本心理规律是思想政治教育过程中诸心理要素之间的本质联系及其基本矛盾运动的必然趋势。我们之所以把“教育者为主导的施教系统要适合受教育者的接受心理的规律”作为网络思想政治教育过程中基本的心理规律，有以下依据:

1．它揭示了网络思想政治教育过程中基本心理矛盾运动的必然趋势

基本规律必须揭示矛盾运动的必然趋势。基本心理规律应能揭示基本心理矛盾运动的必然趋势。网络思想政治教育过程的基本心理矛盾是教育者所掌握的一定社会的思想政治品德要求和施教内容、方法及环境与受教育者的思想政治品德水平和心理水平所形成的接受心理之间的矛盾。这一矛盾运动的必然趋势是前者不断地作用于后者，后者又不断地反作用于前者，相互不断克服旧质，增加新质，推动思想政治教育进程不断向前发展。而教育者为主导的施教系统要适合受教育者接受心理的规律，正好揭示了这一矛盾运动的必然趋势。因此，它具备了作为基本规律的第一个本质特征。

2．它在网络思想政治教育过程的心理规律体系中居于最高层次

基本规律必然居于整个规律体系的最高层次。网络思想政治教育过程的基本心理矛盾在与网络思想政治教育过程有关的各个阶段、环节上具体展开，产生了与之相辅相成的许多矛盾，由此产生了基本心理规律和一系列具体心理规律。基本矛盾和具体矛盾在事物发展过程中所处的地位是不同的，基本矛盾规定事物的本质和发展方向，具体矛盾通过基本矛盾影响事物的发展。凡是矛盾运动，都呈现出一定的规律，对基本矛盾运动规则的揭示是基本规律，对具体矛盾运动规则的揭示是具体规律，它们共同构成了事物运动的规律体系。由于基本规律和具体规律所依赖的矛盾在事物发展过程中所处的地位不同，基本规律必然制约和影响具体规律的实现程度，在规律体系中居于最高层次。例如，在网络思想政治教育过程中，教育者与受教育者心理互动规律，受教育者接受教育的内化、外化规律，认知情感协调发展规律等一系列具体规律的实现程度，最终受到教育者的施教活动一定要适合受教育者的接受心理规律的制约。因此，它在网络思想政治教育过程的规律体系中居于总体上的最高层次，充分具备作为基本规律范畴的第二个本质特征。

3．它在网络思想政治教育整个心理过程中起主导作用

基本规律必须在整个矛盾运动过程中起主导作用。网络思想政治教育的心理过程是多种规律综合作用的结果。然而，这些规律的作用不是等同的，是有差别的。其中，教育者施教系统要适合受教育者接受心理的规律，在网络思想政治教育整个心理过程中起着主导作用，它的地位是其他规律所不能取代的。这是因为，第一，它贯穿于网络思想政治教育心理过程的始终。第二，它规定了网络思想政治教育心理过程发展的基本趋势。因此，它充分具备了作为基本规律范畴的第三个本质特征。

把握教育者的施教系统一定要适合受教育者接受心理的基本心理规律，具有重要的理论意义和实践意义。在理论上，它揭示了网络思想政治教育心理现象和过程的本质，为研究网络思想政治教育心理提供了一把钥匙。在实践上，它为科学确定网络思想政治教育的目的、任务、内容、方针、原则、方法和艺术提供了客观依据，有利于提高网络思想政治教育的科学性和实效性。