网络需要心理的特点

运用马克思主义的需要理论和马斯洛需要层次论理论，结合网络思想政治教育接受活动的特殊性进行分析，我们认为网络思想政治教育需要心理具有如下特点。

1．共同性与差异性

网民的有些需要是共同的。如都有生理需要、尊重需要等，这是需要的共同性特征。但对于每个网民来说，因其经济状况、文化背景、政治地位、心理特征等的不同，都会有自己处于支配地位的优势需要，表现出与众不同。如在不同时期不同群体占据主导地位的需要会有所不同。青少年尤其是在校学生，求知欲占据主导地位。而刚走出校门到结婚成家这一年龄段的群体，对友谊、爱情的需要开始占据主导地位。男性与女性需要的最大区别就在于男性更多地关注时事，女性更多关注人生、情感。又如有人追求物质需要，有人追求精神需要，有人既追求物质需要又追求精神需要，这就是需要的差异性特征。由于网民间的相互比较和相互影响，必然会使差异性需要趋同或共同性需要分化。所以，共同性需要和差异性需要是同时存在的。每个网民的需要各不相同，网络思想政治教育要认真研究网民的需要心理，要根据相应的受众群的心理需要安排教育内容，以满足他们的迫切需要。

2．选择性与焦虑性

不同的对象有不同需要心理的选择，这就是心理学上所说的需要心理的选择性特点。世上人千千万万，有的人看重物质需要，以满足物质需要为首;有人则看重精神需要，追求不同层次的精神需要;有的人既看重物质需要又看重精神需要。在当前的社会发展现状下，人们的思想、意识、价值观发生了很大的变化，人们的需要心理呈现出纷繁复杂性，人们需要心理的追求与满足各不相同。需要往往是一种亟需得到的欲望，一个人一旦出现某种需要心理，往往会变得特别焦虑和紧张。如一个特别渴望加入党组织的人，经过较长时期的努力而入党问题仍不能得到解决时，就很容易产生焦虑心理及精神压力。又如一个人面对多个发展机会，这些都是自己渴望的，但只能选择一个，此时就会陷入选择性焦虑，这就是需要心理所具有的焦虑性特点。一个人长期处在紧张、焦虑之中，不仅会影响工作效率，影响生活质量，而且容易与他人发生不必要的冲突，人际关系会变得异常紧张，还有可能出现其他种种意想不到的情况，这也是网络思想政治教育要注意引导的。

3．多样性与指向反复性

客观现实纷繁复杂，决定了人的需要心理也是多种多样的。马克思认为人的需要的无限性和广泛性是区别于其他一切动物的。一旦满足了某一范围的需要，就会游离出、创造出新的需要，网民需要是多种多样、丰富多彩的，同时，人的任何需要都是追求特定的对象以求满足，因此网民需要总是指向某种具体的物质或精神的对象，表现出指向性的特点。而其需要的满足不是一劳永逸的，它是反复出现的。随着时间的推移和新陈代谢的作用，人们的物质需要、精神需要都可能不断地重复出现，这就是需要指向的反复性特点。

4．主体性与社会制约性

从网络思想政治教育的特点看，网络思想政治教育的需要心理具有极强的主体性。这种主体性表现在:一方面人们什么时间上网，选择什么网站，浏览什么内容，都是由主体自己决定的。另一方面，由于每个人所处的社会地位不同，从事的社会活动也不尽不同，因此同一个事物对不同的人来讲就有不同的意义，它反映了事物同人的需要的不同关系，这种关系也是由主体意识决定的。但人的需要本身取决于人的社会性，取决于个人在生产关系体系中的地位及人的客观生活条件。因此，网民主体需要的提出同样离不开社会的物质文化发展水平，其满足也超越不了客观条件所许可的范围。网民需要的发生和发展必然受到一定主客观条件的制约。因此，我们可以通过改变主客观条件来调控人的需要，体现出需要的社会制约性特征。在具体的网络思想政治教育活动中，教育者不仅要研究受教育者即网民的需要，而且首先要研究形成网民需要的客观条件，以及在这些客观条件制约下形成的网民需要的主体性特征。