高校思想政治教育教学师生互动的内涵、特点和价值

一、高校思想政治课师生互动的内涵

高校思想政治新课程中明确规定了，高校思想政治要根据课程目标和不同学生身心发展的特点，关注学生的生活经验，加强与社会生活的联系;要选择贴近生活、贴近实际、贴近学生的情景实例，从学生的生活经验出发组织教材内容，积极发挥教师与学生之间交流与互动，充分运用各种互动途径激发学生的学习积极性，以促进学生的思考和探究。实施互动中要坚持从学生所熟悉的社会生活情景中提炼主题，构建互动内容。因此，高校思想政治教学中的师生互动，是指在教学过程中紧紧围绕教学动态因素，并在教学动态因素之间进行有效的交流，使之相互促进、共同进步。因此，思想政治课师生互动是指在思想政治课堂上，通过设定特定的情景，教师和学生围绕特定的目标而开展的相互作用的过程，教师和学生开展的相互作用往往采取多种形式进行;在这一过程中师生之间的相互作用和影响对课堂会产生促进抑或是抵制性的影响。在传统条件下，很多人认为思想政治课堂上的师生互动就是教师提问问题、学生回答问题，学生按照教师的思路做教师要求做的事情。对于思想政治课堂上对教师互动的这种理解显然是片面的、不科学的，这种认识是对思想政治课堂师生互动的一种肤浅认识，很容易让师生互动的本质内涵流于形式。当前，对于思想政治课堂上师生互动的解释，研究者和实践者主要通过教育性这个出发点来把握师生之间的关系和互动。思想政治教育课堂上的师生互动可以按照互动主体不同，分为教师与学生个体之间的互动、教师与学生群体之间的互动;无论是哪种形式的互动，都是师生双方以思想政治课程学习理解为出发点，按照课程大纲要求和教学目标要求，在自身原有经验的基础上去了解对方的一种相互交流与沟通的方式。思想政治课程上的师生互动能否获得成功关键在于学生是否能够对教学内容进行有效、科学的积极思维。作为一种特殊的人际交往，思想政治课堂上的师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。广义地讲，在思想政治课堂上凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。

二、高校思想政治教育教学师生互动的特点

高校思想政治课课堂师生互动是一种特殊的社会性互动。之所以称思想政治课堂师生互动是一种特殊性的社会性互动，可以从以下几个方面进行理解:

一是思想政治课程具有有效性的特点。最近几年来，有资料显示，在大学思想政治教育课堂上认为师生互动是有效的，能够推动课堂教学的人数能够占到被调查者的三分之一左右;近三分之二的人认为大学思想政治课堂进行的师生互动是可有可无的。一些大学生反映，“他们当前所受的思想教育在家庭方面是溺爱和低层次的，在学校方面是单调乏味的，在社会方面是空头和片面的。”不可否认的是，之所以大学生认为在学校受到的思想政治教育是单调乏味的，其中重要的原因之一在于高校思想政治课程的确具有较高的理论性、实践性，而受众学生社会生活经验比较匮乏影响，难以很好地对这些枯燥的理论形成自己的理解;而在当前应试教育背景下，高校思想政治教学也处于相对封闭的状态，在课堂上理论教学难以做到与现实社会相融合。以上现存的问题都在很大程度上反映了高校思想政治教育有效性呈现明显不足的状况。要想在教学实践中提高学校思想政治课程的有效性，就必须要从师生互动入手，通过增强师生互动来提高互动的有效性和生成性。高校思想政治教育课程中互动，强调的是真正意义上交互、交流、彼此影响，是一种真正意义上的人与人之间的交流与沟通;高校思想政治教育课程上的互动，强调的是真正意义上的动，是在思维上的真正通过动脑筋去想问题、想方法，而非流于形式的一些毫无价值的假动。高校思想政治课堂互动的有效性在实践教学中发挥着重要的作用，既能够有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参加到教学实践中去，还能确保中学思想政治教学过程中能够获得丰富的、高质量的学习经验。政治课堂中衡量生成的互动是否有效，其主要特征不是师生之间互动频度的多少，而在于学生通过师生互动受到精神震撼的力度和持久性以及创新能力的强弱和对于生活认知态度的改观与否。教师在这个过程中尽量调动学生思维的主动性，积极促进学生在学习过程中的深层次的思维参与，让学生在互动中自然而然生成“新质”和“新意”，在互动中促进学生知识建构。

二是思想政治课程上的师生互动具有平等性的特点。之所以说是平等，一方面是指在师生互动过程中，教师与学生之间的地位是平等的，而非传统教学模式中，教师唯我独尊、学生消极被动的那种地位;另一方面还指在师生互动过程中不紧紧是单纯的主体与客体之间的关系平等，更重要的是一种互为主体间人与人之间的关系。下面，就平等这两方面的内涵进行具体的阐述。首先，在高校思想政治教学中，师生互动的平等首先是一种地位与人格方面的平等，因为每个学生作为独立的个体都有着自身独立的思维形式和思维模式，都有着独立的情感表达方式，要想在高校思想政治课堂上真正调动起学生的学习积极性和主动性，在师生互动中达到良好的效果，教师必须要重视学生、尊重学生，要尊重学生在学习过程中独立性、尊重学生的人格、地位、情感等。其次，在高校思想政治教学师生互动中要确定新型的师生关系。要想在师生互动中达到良好的效果，需要确定新型的师生关系;这种新型的师生关系的关键点就在于充分尊重学生在课堂上的主体地位，把教师与学生放在同样平等的位置上，只有这样，学生才能够按照教师的指导顺利地完成对互动过程中知识的理解和学习。在这里需要指出的是，教师与学生存在的差别，只不过是知识掌握程度的不同，而不存在课堂地位尊卑之分。因此，高校思想政治教师在进行课堂讲授的过程中要充分认识到师生互动是通过人与人的交往、人格精神的相遇、意义关系的建立来实现，必须从那种“说一大堆正确的废话”的思想政治教育模式中解放出来，走向生成性师生互动。

三是思想政治学科具有真实性的特点决定了思想政治课堂中师生互动是一种特殊性的社会活动。在思想政治教学过程中必须要进行有效的师生互动，这是由思想政治课程知、信、行三位一体的特点决定的。在很长时间以来，高校思想政治教育者在课堂教学中，对学生的合理要求不能予以高度重视，总是我行我素按照自己的一套思路进行，将学生的合理提问和合理需要排除在思想政治教育课程之外，不能做到从学生的不同需求、不同层面进行，造成了在教学过程中思想政治教育课程与学生实际需要在认识环节和期望环节上的脱节。造成长时间以来中学生在思想政治教育过程中只是一味按照教师的思路被动地接受，教育效果不佳。真实的师生互动要使内容的选择真正激发学生内心强烈的求知需要，学生的内在能量被释放出来，他们在课堂上“活”起来，从原有的静听模式中走出来。这种真实的互动能使教师和学生都能全心全意的投入其中，教师鼓励学生表达自己的想法和体验及思考。吕叔湘先生说过:“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。”这里的“活”，就是教师在互动中机智地根据互动现场“活”的学情，充分利用动态生成的教学情境、资源和时机去灵活地组织互动教学。具体来说，在生成性师生互动中，教师在课堂上努力研究学生、倾听学生、发现学生，学生不断地呈现变化状态，教师即时捕捉、搜集‘判断、重组这些信息，利用这些活的资源，形成新的又具有连续性的兴奋点和教学步骤，学生再一次饶有兴趣地展开探究，如此循环，教学成为真实的高效的互动过程。

三、思政课课堂师生互动的价值

第一，思想政治课堂实施师生互动能够增强思想政治课理论的感染力，提高思想政治课程的教学效果。对于高校学生来讲，受其自身在社会以及生活方面的经验不足，很难用自身的经验去理解思想政治课上所讲的内容，对他们来讲，思想政治课程具有很强理论性。这一特点使擅长形象思维但不善于抽象思维的众学生来讲，很难对思想政治课程产生兴趣，更是对一些抽闲的理论难以做到运用自如。思想政治课堂上开展师生互动，可以帮助教师根据教学大纲和教学任务准确把握住教材内容，按照教材内容激发学生情感的诱导物，深化为学生的理性认识，提高学生思想政治课程的兴趣;开展师生互动，在师生互动过程中通过创设教学情境，让学生在更加形象和具体的氛围中学习，对于吸引学生注意力、丰富学生想象力具有至关重要的作用。教师与学生师生互动过程中要想方法去创设一个有利于学生积极探究和勤奋思考的意境，在交互过程中增强学生的学习兴趣和信心;因此只有在思想政治教学过程中开展师生互动，更好地实现教师与学生情感的融合，才能触动学生的积极性和主动性;师生互动，教师的讲解坚持以情感为引导，使学生对思想政治观念由习惯的严肃紧张转为适当的温和松弛，由厌倦转为喜欢，从而在互动中增强思想政治课的感染力。

第二，思想政治课堂实施师生互动能够帮助学生形成创造性思维模式，活跃学生思维方式。传统教学模式下，往往是教师是课堂的主体，学生只是课堂的“附属品”，学生在课堂上丝毫没有主体地位而言;课堂上教师也往往采取严格管理、高压控制的方法，学生的思维被牢牢地限制在教师设置的条条框框内，学生不敢在课堂上主动发言，不敢对教师讲解的内容有丝毫的疑惑，对于知识的质疑更是不敢说出。这样的教学模式必将抹煞学生主动性和创造性。思想政治教育尽管理论性很强，但是该门课程也具有平等性的特点，通过开展师生互动，才能确保整个课堂都处于和谐宽松的环境之下，形成一种融洽民主的师生关系，也只有在这样的环境中，学生的思维才能无拘无束地得到扩展，最大限度地释放自己的创新性思维。思想政治课堂中互动，由于有效实现了学生真正的“动”，学生以更加主动的姿态和课堂主体的姿态去参与教学过程;教师则是更加用心地设计教学方案、设计教学问题，让学生不断地面临一些新的学习任务，通过自己的思维去找到学习的方法，为培养学生的创新精神提供了前提和可能。师生互动，使思想政治教育课堂精彩生成不断产生，促使学生的创造性思维被激发、被活跃。毫无疑问，这样状况下的思想政治教学是能够极大帮助学生培养创新精神的。

第三，思想政治课堂实施师生互动的价值还体现在，通过互动能够有效提高学生的人际交往能力，为今后适应社会奠定坚实基础。师生互动由于是立足于学生发展，所以能够最大限度地帮助学生适应当代社会，视思想政治课堂为一种人际交往、增强师生情感交流的机会;可以这样讲，思想政治课堂互动就是将教学建立在满足学生心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情感色彩，通过师生互动不断增强课堂气氛，帮助学生形成良好的个性，让学生感受到教师的关心和集体的关爱，能够将自己的想法适时地表达出来，学会倾听别人的观点和意见。在互动中，如果自己的观点和看法得到教师和其他学生的认同，那么学生自尊心肯定会得到升华，心中充满了成功的喜悦。学生互动的过程中，能够将自己的观点和看法通过语言等形式表达出来，与教师与替他学生进行思想和观点的交流，在交流过程中无疑会领会到人际交往的要点，帮助学生在今后人际交往过程中奠定更加坚实的基础。

第四，思想政治课堂实施师生互动可以有效帮助学生构建自主学习的知识体系。按照上海市高校思想政治课课程标准规定，在高校思想政治教学的知识与技能目标部分，提出了让学生在获取知识的基础上不断领悟和掌握知识技能;在过程与方面教学目标中，提出了了解知识生成、掌握学习方法和培养实践能力的内容;在“情感、态度、价值观”目标中，提出了培养正确的世界观、人生观、价值观和良好的思想品德、振兴中华的责任感内容，所有的目标指向，都有知识内化和情感发展的要求。按照最新课程标准要求，学生通过课堂师生互动过程，能够以课堂主体和学习主人翁的姿态去接受教师提供的各种学习信息，在对各种信息进行分类总结的基础上形成自己独立的知识体系;通过师生互动，学生能够有效地焕发自己已有的知识和经验，主动地参与到情感交流中去。教师在这个过程中通过树立人本主义思想，对学生的课堂主体性予以高度重视，积极引导学生主动地搜寻相关知识资料，关注经济社会生活，关注社会时事，将自己掌握到的信息及时地与教师和学生互享，进而有助于增强学生的知识归纳能力、语言表达能力、知识学生方法，达到良好的教学效果。课堂中没有互动，就难以让学生自身的知识得以内化;相反，通过知识内化能够增强学生知识储备，构建起完善的知识体系。