共享型专业教学资源平台建设的探索与实践

共享型专业教学资源平台建设的探索与实践

别文群

（广东轻工职业技术学院，广东广州，510300，E-mail：2003106086@gditc.edu.cn）

摘　要：教育教学资源建设是教育信息化的基础，大力推进优质教学资源的建设和应用是教育信息化的重要内容。专业教学资源平台是以专业为分类基础，以构建优质资源为核心，为开展网络辅助教学提供的灵活、开放、适合于多层面、多用户及多网络环境的交互式教与学支撑平台。本文在分析高校教学资源平台使用现状的基础上，重点阐述了如何构建教学资源平台的内容、结构和管理机制，以便更好地利用信息资源为教学服务。

关键词：教学资源平台　教育信息化　专业

Research and Practice in the construction of Sharing Teaching Resources Platform

Bie Wenqun

（Guang Dong Industry Technical college，Guangdong Guangzhou，510300，China）

Abstract：Education Resources is based on information technology in education，quality teaching resources to vigorously promote the construction and application of information technology is an important part of education.Teaching resources platform is the basis for classification of professional，high quality resources to build the core network for carrying out assisted teaching offers a flexible，open and suitable for multi-level，multi-user and multi-network environment supporting interactive teaching and learning platform.This paper analyzes the status of teaching resources based on the platform，focuses on how to build a platform of teaching resources，content，structure and management mechanisms to better use of information resources for the teaching service.

Key Words：teaching resources platform；education informatization；professional

随着教育信息化的不断发展，教学资源的建设越来越受到重视。高校专业教学资源平台是基于网络、数字化教学资源与教学改革有机结合的教与学支撑平台^［1］。通过该平台可以使教师和学生从网络上方便快捷地获得优质的教育资源，提高教与学的效率，促进各专业特色资源的积累，并为实现分散在各单位或个人手中的教学资源的广泛共享建立基础。

一、共享型专业教学资源平台的现状分析

1.国外教学资源平台的建设情况

现代远程教育资源的建设已成为了许多国家政府行为，都建设有自己本国教育资源中心，实现国家级教学资源的共享。例如：美国教育部和美国国家教育图书馆联合发起的GEM（Gateway to Educational Materials）专门项目；加拿大创建跨越整个国家的互联同享学习资源网络Edu Source项目；澳大利亚各个州合作建设了国家教育网ENA（Education Network Australia）；英国的非盈利组织JISC提供赞助的信息学习环境项目JISC IE（Information Environment）；欧洲推行的高等教育共享学习资源行动计划UBP（Universal Brokerage Platform）；美国麻省理工学院推出Open Course Ware（开放式课件）计划等项目，这些项目大多致力于收集教师的教材、教案和学习资源，希望整合老师开发的内容，以促进交流、共享和再应用，但没有考虑校园内资源建设、共享及与教学结合的问题^［2］。

2.国内教学资源平台的建设情况

在国内已经有许多公司开发了教育资源管理系统，如清华同方、K12、互盈科技、柯利华等公司开发的网上教育资源管理系统，均面向基础教育，功能都很相似，提供了资源上载、资源审核、资源的收藏、用户的管理等功能，实现了批量上传和下载。但是它们都没有提供分布式功能，且没有提供与数字化校园互操作的接口。

在高等教育方面，建立校级或国家级教育资源平台的尝试近几年才开始。“十一五”期间，教育部、财政部启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”，其中，“共享型专业教学资源库”建设，是其中的一项重要内容。要求共享型专业教学资源库包含专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源，针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施‘双证书’制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台^［3］。

2010年5月，教育部面向100所高职示范院校，启动了专业教学资源库建设和申报工作，并于6月份下发文件，国家正式立项建设教育部启动的第一期国家级资源建设的专业有应用电子技术、数控技术、汽车检测与维修、道路与桥梁工程技术、模具设计与制造、建筑工程技术、应用化工技术、物流管理、会计、护理和眼视光技术等11个教学资源库。2010年12月，教育部开展2011年度项目遴选工作，公示了种子生产技术、畜牧兽医、网络技术等17个专业作为第二期2011年度立项建设项目，立项申报单位范围进一步放大。

二、共享型专业教学资源平台的建设

我校作为国家示范性高等职业院校，于2010年启动了学校“共享型专业教学资源库”建设的工作。通过对国内外教学资源库平台的研究，以现代教育技术理论为指导，以专业教学需求为实现目标，采用了Java和SQL数据库技术，通过B/S结构，构建了面向服务、集成化的教学信息资源管理与应用平台。首先，我们进行了教学资源库内容的分析工作，只有分析清楚教学资源库包含哪些内容后，才能建立具体栏目，并指导学校各专业根据资源分类，进行资源内容的建设。

1.专业教学资源库内容分析

教学资源平台要以全面支持高职专业课程开发为目标，为满足课程开发所需资源提供支持，同时考虑专业教学和合作企业品牌宣传、员工培训的实际需要。在实施专业分类的基础上，为同类型的专业教师与学生提供一个资源共享平台，要求资源库涵盖专业的主干课程，专业资源表现形式丰富多彩，内容表达效率高，不仅激发学生的学习兴趣，而且提高教学效率。

专业资源库建设以网站的形式进行建设，不同专业资源有其自身的专业特色，但应包含以下九个主要模块：媒体素材库、试题库、案例库、课件库、网络课程系统、VOD系统、文献资料库、常见问题解答和资源目录索引等。我们把每个专业教学资源库一般设计为4个层次框架结构，如表1所示。

表1　专业教学资源库的内容结构

2.专业教学资源库平台的搭建

依托学校的网络基础设施和已有的应用系统，例如：已经建立了学分制管理的教务管理平台，方便与资源平台对接实施课程管理和网络选课的实施；与企业合作开发了顶岗实习远程管理模块，与专业资源平台对接，实施网络上的学习与校外实践基地学习相结合的学习模式；搭建的网络课程和精品课程平台方便学生自主学习和教师的教学管理。采用集中式服务、分布式布局的网络体系架构，依据国际通用资源开发SCORM标准、中国国家教育信息化技术标准委员会CELTS规范和网络内容属性标准，构建专业教学资源库^［4］。专业教学资源库平台的结构如图1所示。

图1　专业教学资源库平台

平台软件采用基于J2EE的B/S（浏览器/服务器）架构，采用了Java＋SQL数据库技术，构建了面向服务、集成化的教学信息资源管理与应用平台。服务门户采用Web2.0网站先进设计理念，以用户为核心，强调用户体验和用户交互，全面支持用户对网站页面进行个性化定制。图2所示为已经建好的学校资源库界面，图3为机电一体化技术专业的资源库界面。

图2　学校资源库界面

图3　机电一体化技术专业的资源库界面

3.专业教学资源库机制的建设

在建好初期的专业教学资源平台同时和进行的过程中，就要着手建立各种严格的机制。

首先，建立教学资源标准和规范机制。

在教学资源建设过程中严格遵循各项资源标准，规范专业领域中关键词的称谓和定义。另一方面要遵从已有的教育信息化资源技术标准，例如教育部颁布的《现代远程教育资源建设规范》以及国际通用的LOM标准和SCORM标准等。在这些标准指导下，学校可以建设服务本校的规范标准，例如：《各专业教学资源库验收标准》、《网络课程建设标准》、《图片库建设规范》、《多媒体课件建设技术规范》、《视频建设技术规范》、《动画库建设技术规范》、《员工培训库建设规范》等。

其次，建立高职院校及同行教师参与资源库建设的有效机制。

在教学资源库基本建设项目完成之后，各专业在遵守学校资源建设的标准下，组织企业、行业、同行、本单位教师、学生按照“专业核心课程＋专业基础类课程＋基础及素质类课程＋拓展类课程＋综合能力类课程”的课程体系组织和建设资源内容。在建设过程中，做到分工明确，合作完成，体现共建共享的原则。

第三，建立资源更新保鲜机制，保障运行持续性。

建设好后，要鼓励教师积极使用网上教学资源，积极探索应用网络进行教学的新模式，鼓励学生要使用资源进行自主的学习。探索教学资源开放性建设机制，实现优秀教师、先进设备、优质资源共享，互利共赢。确保专业教学资源建设内容动态更新、资源平台技术更新、资源库平稳有效地运行。在资金方面，为各专业资源库的实施、推广和持续更新提供充足的资金保障。

三、结论

建成以专业标准和课程标准、具体课程和员工培训课程包为基础内容的大型共享型专业教学资源库，实现了学校数字化展示和推广共享优质教学成果的功能，带动了学校专业教学模式和教学方法的改革，促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式的网络学习系统，提升了学校整体的人才培养质量和社会服务能力。同时，也为全国其他高职院校、企业和社会学习者提供丰富、紧跟行业企业发展、促进专业建设发展的资源检索、资料下载、学习指导、考证要求、人员培训等服务。总之，构建网络教学资源库是一个庞大的系统工程，一项长期的工作任务，需要不断的探索和努力。

参考文献

［1］ 赖小刚，《高职院校网络教学资源库的建设和开发》［J］，中国成人教育，2008年5月，127-128.

［2］ 房国栋、赵春燕等，《高校网络教学资源建构模式与应用效率探析》［J］，中国教学信息化，2008年9月，28-32.

［3］ 管恩京、李静，《促进高校网络教学与教学资源应用的对策研究》［J］，现代教育技术，2009年12月，126-129.

［4］ 孔繁之、王春梅等，《数字校园中教学资源库的建设与应用研究》［J］，中国教学信息化，2008年11月，49-50.