“信息通信网络概论”平台课建设的实践与探索

“信息通信网络概论”平台课建设的实践与探索

杨晓辉　陈国华　肖仁良

（东南大学信息科学与工程学院，江苏南京，210096）

【摘要】　论述了“信息通信网络概论”平台课建设的思路，并对整合教学内容，改善教学方法，强化实践环节等方面做了改革尝试。

【关键词】　课程建设　信息通信网络　多媒体演示系统　多媒体课件

1．引言

现代信息通信网络是现代信息处理技术、通信技术、计算机网络技术高度融合的产物，构筑了信息社会最重要的基础设施。传统的教学模式已不能满足当前信息化社会发展需要。在由我校牵头主持的“电工电子系列课程教学内容与课程体系改革的研究与实践”教改项目中，将“信息通信网络概论”课列为第一层次平台课程，目的是对电类各专业的学生普及现代信息通信网络技术基础理论和技术知识。由无线电系教师提出方案，经有关系的教师多次研究确定了本课程建设的主导思想：体现教学内容的基础性、系统性要求，理顺课程体系；紧跟发展潮流，不断更新授课内容；采用多媒体的教学手段，提高教学效率；注重能力和基本技能的培养。本文就是这一平台课建设的基础思路和具体做法的一个总结。

2．整合课程内容，体现平台课的基础性和系统性要求

“优化课程体系，整合课程内容”是电工、电子信息类教学改革基本指导思想。目前，同时开设的“计算机网络”和“通信网络”等相关课程教学内容重叠部分太多，导致教学资源的浪费；覆盖面又太窄，使学生选课无所适从。迫切需要开设新课程以消解目前叠床架屋的局面。新课程内容避免了前述各项缺点，力求反映平台课的特色，课程内容以信息通信为主线，融合信息论、信息处理、信息安全、通信技术、计算机网络等方面的基础性内容，将与信息通信有关的信号和信息处理理论和技术（如语音、静止图像和运动图像压缩编码理论和技术）、网络安全理论和技术（信息加密技术——RAS和DES加密算法以及数字签名、第三方认证技术等）、计算机网络技术（网络拓扑形式、物理层协议、链路层协议、路由和网关协议及路由选择算法、传输层协议、高层协议、Internet网络、移动IP技术）及高速发展的通信网络技术（传输媒体、信道编码技术、纠错和校验技术、移动通信网络技术、ATM技术、宽带通信网技术等）有机地整合在一起。突破了传统的课程设置界限，系统介绍了现代信息网络的基本理论和技术，构建现代信息通信网络的基本框架。我们希望将“信息通信网络概论”课建成前端指导性课程，让学生了解和掌握现代信息网络基本结构，系统认识各门专业课程间关系，为今后深入学习，构建基础理论平台。

3．紧跟发展潮流，及时更新授课内容

当前，信息技术、网络和通信技术正在迅猛发展，相关的国际标准不断推出。“信息通信网络概论”必须能够反映专业技术发展的潮流，及时将前沿信息以及科研成果转变为教学内容，使学生在拓宽知识面的同时，了解当前信息网络技术发展动向，为专业方向课的选择提供参考。因此，在我们本课程中结合我系的专业特点适当介绍了一些热门领域相关技术的发展信息，如高速交换网络、综合服务的宽带通信网、移动信息网络技术、基于目标的运动图像传输协议MPEG4和基于网络的流媒体技术、移动IP协议规程等最新成果。通过实例讲解，帮助学生了解如何将所学知识应用到社会实践，有利于激发学生对本课程的学习兴趣。

4．改革教学方法，提高教学效率

（1）精选教材

我们采用国际知名的伯克利加州大学JeanWalrand教授编写的Communication Networks教材为蓝本，以实现与国际相关课程教学接轨，同时也提高了学生相应的专业英语的水平。但我们也不囿于国外教材，而是根据本课程建设的特色，计划编写适于授课的配套教材，帮助学生掌握教学内容，为学生提供更多、更广泛的学习资源。

（2）教学方法与手段

课程的建设不仅与教学内容有关，而且还受教学方法、教学手段的影响。由于课堂教学学时的精简、知识范围的拓展、教学内容的增多，传统教学方法已无法完成教改计划。所以，我们充分利用现有的多媒体设备，制作大量中、英文课件（如图1），扩大了课堂教学的信息量。在本课程中，不仅利用Powerpoint的图形、图像功能，形象地展示了网络结构、网络配置、各种图像和视频压缩算法压缩功能的比较，还利用Pow－erpoint的动画效果，动态演示了路由选择过程，网络通信连接过程等教学内容，使教学更加直观、灵活、形象，因此深受学生欢迎。“实验演示系统”（如图2）明确地将实验内容、要求和结果展示给学生，帮助他们顺利完成实验。

图1　英文课件

图2　试验演示系统：RSA加密算法

（3）考核方式

考核方式是影响课程建设的因素之一。我们采用笔试、实验、课后作业综合考查的形式，来综合评定学生的实际学习状况。笔试主要考查学生基础理论知识的理解情况；实验考查学生实践技能的掌握情况；课后综合作业考查学生的独立思考和解决问题的能力。其中理论知识笔试占80%，实验环节占综合考评12%，课后作业占8%。我们正在开发“信息网络试题库系统”来帮助教师考试命题，保证考试成绩的公平性，力求考核的科学性。

5．强化实践环节，注重能力培养

“信息通信网络概论”课是一门具有较强的技术性和实践性的基础课。实验操作不仅可以加深学生对教学内容的理解，更主要的是培养学生独立思考问题和解决问题的工作能力。在本课程改革中，我们适当加强了实践教学环节，而且将实验考核成绩列入期终综合考评，并准备进一步扩大试验教学的比重。经过筛选的实验题目都是紧密地结合课堂教学内容的，涉及信息处理、信息安全、网络技术和简单的通信技术四个方面，具体包括语音和视频的编解码算法、RSA网络安全加密算法、最短路径路由选择算法和基于IP和PC机通信等。由于目前受到课时和实验条件的限制，学生还只能根据自己的兴趣和专业方向任选两个实验题目。我们希望通过这些实验，帮助学生熟悉网络环境下的计算机操作系统，加深基础理论知识的理解，提高程序设计与调试的能力，加强学生对通信网络的感性认识。同时我们也希望学生不要拘泥于教师提供的试验安排，积极鼓励学生对试验内容有所创新、有所突破，有利于学生创新精神的培养。

6．结语

我们经过教学实践证明，上述改革计划是可行的和有效的。从学生反馈的意见来看，对“信息通信网络概论”课程所涉及的内容很感兴趣，并希望在范围拓宽的同时对某些问题作更加细致深入的讲解。这就要求我们在今后的教学工作中进一步整合教学内容，提高教学效率，争取在有限的学时内满足学生的学习要求，完善“信息通信网络概论”课程的建设成果。

参考文献：

［1］　赵晴．加强课程建设切实提高教学质量［J］．高等理科教育，2001（6）：75－78

［2］　唐介．面向21世纪电工电子系列课程教学内容和课程体系改革的研究与实践总结［J］．电气电子教学学报，2001（4）：10－14

（原载于《电气电子教学学报》，2002年第6期）