学生自学能力的培养应注重的几个方面

5.3.2　自学能力的培养

我们从科学家的治学经验中，可以很清楚的看到，他们的成功所凭借的在很大程度上正是良好的自学方法。只有运用良好的自学方法，才能使学生更好的发挥运用天赋的才能，从而达到事半功倍的效果。未来学家预言，未来的“文盲”将不是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法、不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。从这个意义上讲，学会如何自学，要比学习显得更为重要。

自学能力是智能的重要组成部分，它是一种独立学习、独立思考、独立作业、独立获取知识和更新知识的能力。自学能力实质上是一种综合性智力活动能力，是主动研究、主动探索、主动发展的精神和方法在学习中的具体表现。

自学能力和自学是密切联系的，但又有区别的。就其联系来看，自学能力离不开自学，它是在自学中逐步形成的，离开了自学则不可能形成自学能力；反之，自学能力的形成，又可以加快自学速度和自学效率。就其区别来说，自学能力则属于人的智能因素，是人本身具备的主观条件，而自学则是人的一种实践活动，是主观见于客观的过程。自学有广义和狭义之分，就其广义来说，不论什么样的学习内容和学习形式，只要是学习者独立进行的学习活动，如独立阅读、独立作业、独立观察、独立实验、独立实习等，都属于自学活动的范畴。但这里所说的广义的自学，主要指对书本知识的独立学习、独立思考和独立作业的活动。所谓狭义的自学，主要是指学生的自学。学生的自学是在学校教学中的自学，即学生在教师的指导下，独立学习、独立思考、独立作业、独立解决学习问题的学习活动。学生的自学不可离开教师的指导。

怎样培养学生的自学能力，应注重以下几个方面：

1．注重心理特征培养

要培养学生的自学能力，首先要弄清楚自学能力强和自学能力差的人各自的心理特征，然后再做到有的放矢的去进行培养。自学能力强的人所具有的心理特征为：

（1）在观察力方面，表现为观察准确、迅速、全面、深刻。

（2）在记忆力方面，表现为记忆快，保持的时间长，而且回忆也比较准确。

（3）在思维力方面，表现为思考问题比较广阔、灵活，而且深刻，能独立地分析问题和解决问题。

（4）在想象力方面，表现为想象丰富而深刻。

（5）在操作能力方面，表现为有较好的动手能力和组织能力。自学能力差的学生往往在以上的几个或全部心理特征方面比较欠佳。

自学能力是一种综合性的智力活动能力，因此，要培养学生的自学能力，我们须从以上几个方面下功夫，才能收到较好的效果。

2．提高思想认识，明确培养自学能力的重要意义

要培养学生的自学能力，必须提高师生的思想认识。思想认识对人的行动起着支配、鼓励和定向的作用，而且也是情感、意志形成的基础和前提条件。认识愈全面深刻，思想观点愈明确、坚定，其行动就会愈积极、主动，而且情感也将是愈健康而饱满，意志也会是愈坚强。教师首先要对培养学生的自学能力的重要意义，有一个深刻的认识，并且要在理论和实际的结合上，使学生深刻的认识到，自学能力的形成，对提高自己的学习效率、促进其智能的发展以及提高其在今后工作中的应变能力具有极为重要的意义。

3．教给学生科学的学习方法

学生阅读能力的培养要有一个过程，在开始训练时，教师应该对学生的读书给予具体的指导，如向学生指定阅读内容，先告诉学生阅读的重点，布置一些适宜的参考题让学生对阅读效果进行自我检查；也可以让学生阅读后，概括某一节的内容，找出重点，做一些摘记，并指导学生自学时深入思考、提出疑问，让学生认识和体会“学贵有疑”的道理。对于书中的疑问，还可以组织学生开展小组讨论。而教师随时了解学生的讨论情况，然后抓住主要问题进行必要的引导和解释。经过一段时间的训练，教师应逐步使学生的阅读变成不加指导，而由他们自己去找重点、抓关键、查阅参考书的过程。教师也可以提出几个专题，由学生自己阅读，自找参考书、自学有关材料、做实验或上机练习、写读书报告，以提高他们的阅读能力，培养学生钻研自学、自我完善知识的能力。

除此以外，还要教会学生做好读书笔记。自学者都有这样的经验，对于一个问题，自己觉得清楚了，却往往不能条理清晰地概括出来，叙述中会发现有些地方似懂非懂，有的地方思想还不太连贯，想要准确表达出来很困难。而学习过程中的读书笔记，对所学知识有自我检查和加工提高的作用。

在指导学生做好读书笔记方面，应注意以下三点：

第一，整理出来的笔记要清晰而有条理，具有相对的系统性和完整性。整理时，可以按照书本上的条目，也可以参考平时看过的一些资料，先理出一个头绪，然后再记在笔记本上，对一些定义和算法都要写得清楚规范。

第二，整理出来的笔记一定要有自己的重点和特点。整理时，必须根据自己的实际情况，对感受深的地方和薄弱环节要详细记录。

第三，在一个单元或一个阶段学习结束后，要对已经学习过的内容进行系统的总结。这个总结，只要求写一些提示性字句就可以了，不必将概念、命令、语句、程序等详细写出。进行这样的总结，就好象是用一根线把一节一节的内容串连起来，有利于对知识的掌握更深入一步。

另外，学生应该针对自己的学习特点，选择适合自己的学习方法。这里介绍一些古今中外所创立的有名的学习方法。

南宋时期的朱熹，是我国古代研究学习方法的集大成者，他所提出来的一些读书治学的方法，在今天看来仍然具有很重要的参考价值。

朱熹在研究和总结前人的读书经验，以及在他自己长期治学实践的基础上，提出了若干颇有见地的读书方法。他死后不久，他的门人就编成了《朱子读书法》一书，概括为6句话、24个字：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬特志。

循序渐进：是指读书要依照书本的逻辑体系和学习者的智能水平，有系统、有步骤的学习。

熟读精思：是指读书要遵循记忆与思维相结合的原则。熟读，就是要“使书通透烂熟，都无记不起”，“使其言皆若出其吾之口”。精思，就是要“看得是了，未可便说道是，更需反复玩味”，“使其意皆若出其吾之心”。

虚心涵泳：是指读书应仔细认真，反复研磨，反复体会。

切己体察：是指读书要依靠自己的主观努力，重视书外的功夫。

着紧用力：是指读书要抖擞精神，下苦功夫，费大力气。

居敬特志：是指读书要有专静纯一的心境和坚定久远的志向。

朱熹归纳出来的这套读书的方法，在指导学生自学、培养学生的自学能力方面，很有参考价值。

四遍八步读书法：所谓四遍：第一遍，跳读，阅读速度每分钟1500字；第二遍，速读，阅读速度为每分钟1000字；第三遍，细读，要完成理解，掌握字、词、句、圈点、摘要、归纳中心思想等方面的任务；第四遍，精读，完成分析写作特点的任务，速度不限。八步：第一步记梗概；第二步记主要人、事、物或观点；第三步复述内容；第四步理清结构；第五步理解和掌握字词；第六步圈点摘要；第七步归纳中心思想；第八步分析写作特点。

SQ3R学习方法：据国外介绍，运用这种学习方法，有利于提高学习效率，使学习的知识融会贯通。

“S”，即Survey（纵览）：拿起一本书时，不要一章一章地读下去，应先纵览一遍，弄清该书的目录和索引表，迅速浏览全书，了解全书内容，记住学习目的。

“Q”，即Question（问题）：在浏览全书的基础上，随手简要地记下想到的有关问题。如坚持采取勤学深究的态度，那么将学会有分析地读书，一边读，一边考虑作者所论述的根据是什么，并对书中提出的某些观点与自己已经掌握的其它观点相联系和相比较，这样就必须思考问题，又能把已学过的知识系统化。

“R”，即Read（阅读）：第一遍阅读教科书的章节时，通常要读得慢而透彻。大多数好的教材，每一章节都有大标题、小标题，阅读时需要记住。同时，还要常常返回到以前已读过的章节，以便记住某些论点和论据。如果某一问题附有图表或分析图时，还需把它记在读书笔记上。

另一个“R”，即Recite（背诵）：这里的背诵，不是逐字逐句的死记硬背，而是记住一段文章的基本观点。读过每一章的主要部分后，把书放下来，努力回忆读过的内容，这是一种好办法。经验证明，要掌握难度一般的教材，通常需要阅读和背诵四、五遍，背诵本身并没有什么价值，但如果能主动、灵活、专心致志地学习，那么每背诵一次就会加深对内容的理解。

再一个“R”，即Review（复习）：复习不应被看作仅在考试前才去做的一种工作。对需要长期保存在记忆中的材料，应该学习、学习、再学习。通过反复温习，记忆力会越来越强，遗忘却会因此而减慢。在听课后，应当迅速温习笔记，消化课堂上所学的内容和检查所做的实验，即使仅有几分钟也好。在考试前的复习中，应特别注意的是学习已隔了很久的材料，它们大部分可能被忘掉了，应拿出时间去仔细复习所学过的全部材料。

LOVE学习法：此方法是美国大、中学校流传的一种颇有实效的学习方法。

“L”，即Listen（听）：在一般了解某章的内容之后，一个人以适当的速度朗读，直到读完这一章的某一部分，另一人则认真地听和摘要地记。

“O”，即Outline（提纲）：听者记下关键的词、名字、数字和要点等，并且可以要求朗读者加快或放慢速度，重复某些内容，或提出一些问题。朗读的人可尽量满足听者的要求。当朗读的一部分完成时，听者应写好与听的内容相一致的提纲。

“V”，即Verbaliye（表达）：听者以他写的提纲为基础，向读者复述这部分内容，复述尽可能详细、准确、全面。

“E”，即Evaluate（评价）：读的人对照课本评价复述的准确和完整性，当发生差错时，及时纠正。当听者进行复述时，读的人应尽量纠正错误，并作适当的提示。

当某章的LOVE四步都完成后，继续下一章，这时朗读的人与听的人要交换一下角度，如果有两人以上参加，则由下一个人读，其余的人记，每个人都用自己的笔记复述，每读一部分，应换一个朗读的人，最后再对每个人的复述进行评价。

这种复习方法之所以有效并受到欢迎的原因是：

第一，学习内容的目的和重点明确。在最经济的时间内，依靠自己把不定量的单元内容学到手。

第二，学习集体是自觉自愿组织的，没有一点勉强，注意力能高度集中，专心听读，在文章的框架、结构、要点和理论知识的逻辑结构和相互联系上下功夫。

第三，所学内容就在学习过程中即时补充、纠正、加深巩固。在边学习、边纠正、边巩固的过程中，经过消化，把原有的知识重新系统化、概括化，形成一个新的知识体系。

这个学习方法突出了在自学方面的相互帮助，分工协作，目的明确，学习专心，即时复习、纠正、讨论、解决疑难，即时评价和系统小结。故能在最经济的时间内，获得最佳效果。

4．改革课堂结构，给学生自学提供条件

前已叙述，自学不仅对提高自学能力具有重要意义，而且对提高学习效果也是非常重要的。孟子曾有过精辟的论述：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。”郭沫若对自学和培养自学能力也极为重视，他说：“教育目的是养成学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”德国著名的教育学家第斯多惠曾说过：“科学知识不应传授给学生，而应引导学生自己去发现它们，独立的掌握它们。”因此，要培养学生的自学能力，教师必须根据教学进度，改革课堂结构，做到有计划地、合理地为学生提供课内外的自学时间和机会，布置一定的自学任务，减少教师课内的讲授时间，加强学生的自学指导，让他们在自学中锻炼培养。