体音美分层教学新课程改革

绿色课堂的生命活力来自课程，学校本着“一切为了每一位学生的发展”这一思想，开展了多学科、多形式、多类型的校本课程研究，不断丰富绿色课堂的内涵，让每个生命的个体得以点化、润泽、延展。从1998年至今，我们从未停止过课程改革的探索，以积极的研究态度开发了体音美分层教学、网络环境下主题信息课、“3A+1”特色课、多媒体英语互动教学及“Happy英语”外教团辅助教学，构筑了全新的绿色课堂文化，为学生的全面发展提供了广阔的学习空间。

⒈校本课程之一：电子琴引入课堂教学

音乐教育是美育的重要内容，是素质教育的重要方面。电子琴作为一种乐器，由于具有音色、节奏与和弦的自动装置，能控制不同音量与速度，能模仿自然界美妙的音响效果。利用电子琴的音色控制，还可以获得木琴、单簧管、长笛等不同乐器的音色，使学生耳目一新，兴趣盎然。附加的音响效果，为乐曲旋律音色增添了更丰富的音响，给学生以强烈的艺术撞击和感染力。

电子琴进课堂，对激发学生的音乐兴趣，扩大学生的音乐视野，增强学生的音乐演唱能力，发展他们的欣赏水平都有很大的帮助。苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“音乐教育不仅是培养音乐家，而首先是培养人。”我们利用电子琴上课的目的是培养学生的情感和各种能力。在电子琴课上，学生通过弹奏一些短小而简单的乐曲，能感受到乐曲中所要表达的真善美与假恶丑，并从弹奏中去学习和理解音乐的变化，对表现音乐情绪、塑造音乐形象都有了很好的了解，从而在音乐的情绪变化中得到美的享受，提高审美情趣，促成他们活泼、开朗、向上的良好性格。

1998年3月，我校参加了“中澳电子琴实验项目”，全校三个年级的学生参加实验。每班每周2节电子琴课。一学期以后出现了新的问题。由于学生先天素质存在差异，在一个班级里往往出现优等生“吃不饱”、差等生“吃不了”的现象。这就大大地影响了学生学习的积极性、主动性。如何才能克服这个困难，使一个班级的学生音乐素质基本接近呢？我们经过反复琢磨，终于想出了一个办法：那就是将同一个学年的学生按着音乐素质的不同分成不同组（A组：程度最好；B组：程度一般；C组；程度较差），然后分组上课，这样就避免了上述矛盾。可是，新的问题出现了：我们只有一个音乐教室，同一学年又只有一位音乐教师，当其中的一组学生上课时，每个班级都相应地剩下两组学生。怎么办呢？剩下的两组学生干什么呢？能不能使三个组的同学在同一时间内各得其所呢？经过反复研究，我们创造性采用了一个前所未有的办法：将音、体、美三个学科同时进行分组教学。经过一段时间教学之后，我们发现了新问题、新矛盾，按音乐分层，不能满足美术、体育的层次，这又带给我们新的思考：怎样让学生的兴趣真正得到培养、潜力得到发展？经过研究探讨，我们于1999年3月开始进行“体音美分层教学”。

⒉校本课程之二：体音美分层教学

新课程改革提出了“以学生的发展为本”的课程理念，就是让我们的课程适合每一个学生的发展。体音美三个学科特别强调学生的先天素质和兴趣爱好，重视学生的差异性。为了充分发现和挖掘学生的潜能，培养学习兴趣，创造条件让学生的多元智能得到充分的释放和发展，1999年开始，我校在3—6年级开始了体、音、美分层次教学的尝试。

分层教学是一种思想，而不仅是一种模式，不能简单地认为分层教学就是分班、分类教学。我们进行的分层教学是根据学生兴趣、爱好将学生各分为A、B、C三组，上课时打破班级的界限，以学年为单位，以同一类型组为集体，实行全方位分层教学，达到因材施教，使每个学生在各自原有素质的基础上得到充分、自由、和谐地发展。具体经历了四个阶段的探索和实践。

第一阶段：教学组织形式的安排

首先召开实验教师座谈会，一方面了解他们在教学中的感受和体会，另一方面了解学生的学习程度及兴趣爱好的分布情况，为分层教学提供第一手材料；其次是让学生填写《学生兴趣、爱好一览表》；最后召开家长会，倾听家长对分层教学的看法。通过座谈、调查，学生自主地选定了同一学年中不同层次的教学班。音乐科分三个层次（A层：程度最好；B层：程度一般；C层：程度较差）。体育科学生根据兴趣爱好愉快地参加了同一学年中体操、足球、篮球三个不同特长的小组上课；美术科学生主动地选择了自己喜欢的泥塑、手工、儿童画三门课程中的一科学习。美术课每月交互上一次综合性大课，使学生相互促进、相互发展、良性循环。学生自主选择班级，打破了原班的界定，形成了一个新的集体。当然，这种形式不是固定不变的，学生可以自由地挑选教学形式，教师接受学生的选择，对学生实行了动态管理。

其次落实课时计划。学校精心地编排了课程总表，把同一学年的学生按着音乐学科学生的学习情况分成A、B、C三层，体育、美术学科按照学生在音乐学科层次授课，课表中出现体育、音乐、美术课并行在同一时间同一学年上课，做到不影响其它学科正常授课。即同一学年组A层音乐，B层体育，C层美术，三科轮流交替。实验一学期后，学生、教师、家长反响极大，部分学生的音乐特长突出了，而美术、体育学科的学生中最爱好体育的学生是音乐C层的潜能生，音乐A层中程度好的学生是对美术最不感兴趣的学生，学生的个性特长得不到发挥，课堂上出现了厌学的现象。经过学校领导和体、音、美分层教学研究会教师的研讨，最后形成共识：分层教学要把发展体、音、美每一学科每位学生的个性特长作为出发点，必须重新分层调整课表。方法是把不体现学生兴趣的法制、社会、劳动、思品与音乐学科搭配；体育、美术学科学年并行分层授课即可，即课表形式为：A层音乐，B层劳动，C层社会……美美美，体体体，课表改为：音A综1劳2……学生自主地挑选学科的内容，自由地选择教师。学生的主体意识得到了充分发挥，个性特点得到了充分的发展，教师的专业特长得到了拓展，体、音、美分层教学顺利地实施。

第二阶段：教学内容的确定

音乐学科：A层学生学习课本内容加创作；B层学生学习课本内容加理解；C层学生学习课本内容。体育学科：A层学生学习足球内容加游戏；B层学生学习篮球内容加游戏；C层学生学习体操内容加游戏。美术学科：依据课程标准，学生创造性地用泥塑、手工、儿童画等形式来表现美。

为使教材内容贴近学生的生活实际，学校组织美术、体育、音乐教师自编校本教材，例如：美术学科自编《巧手设计绿色奥运》，让学生用自己的巧手编制、绘画、雕塑申奥的吉祥物、旗帜、设施等；体育课编辑成一本《足球、篮球、健美操课例集》；音乐学科根据外选曲目，教师插入旋律编配伴奏。美术学科探索出“三人互动式”的教学模式。在教学内容改革的同时，学校一直在思考一个问题，即在教材上的探索，是否能使我们的教学为学生所接受，学生作为学习的主体能否充分体现出来？唯有在课堂教学模式上下功夫，探索出能为学生所接受的课堂教学模式。

第三阶段：教学模式的形成

什么样的模式才是相对科学合理的模式呢？针对体音美学科特点，实施适应学生个性发展的分层方式，即全方位分层和部分分层。音乐学科层次要求：A层，学生能运用丰富多彩的形式创作旋律；B层，学生能改变音色和节奏，表现音乐要素；C层，学生能在活动中掌握知识。美术学科分层要求：A层，学生根据所收集、整理的信息，创作性的独立完成作品；B层，学生明确教师意图，独立地完成作品；C层，学生根据教师范作，在小组合作的基础上，完成指定的作品。体育学科分层要求：A层，在动作准确的基础上，发展学生的创造能力；B层，基本掌握要领，身体协调地完成全部动作；C层，基本完成动作。对每一层次的学生我们采取不同的教学方法：对学习兴趣不浓的C层的学生，采用补旧知、拉着走、多鼓励的方法；对有兴趣无方法的B层学生，采用小步走、多反馈、找规律的方法；对有爱好和特长的A层学生，采用多综合、多变化、促创作的方法。

具体实施方法：（1）按分层目标教学；（2）按游戏教学法，体育分层常常在玩篮球、足球和练体操中运用学中玩的方法；（3）情境探究教学法，创设情境——思考讨论——实践探究——归纳总结——对比评价；（4）鼓励教学法，用语言激励、实物奖励、成果展示等促进学生善学、乐学。这些教学方法的引入，为学生自主的发展，开辟了广阔的空间，将学生的需要、爱好、兴趣置于核心地位，尊重学生的个性，充分开发每个学生的潜能，一改往日课堂教学的沉闷和一言堂的状况。课堂上学生学得有兴趣、积极性强，师生在这一教学过程中得到锻炼和提高。

第四阶段：评价体系的建立

教学评价是提高分层教学实验质量和巩固分层教学实验成果的重要环节，对于全面提高学生的整体素质有着重要意义。（1）评价内容。美术：技能技巧、作品创艺、欣赏讲评；音乐：知识（试唱、乐理、听力），技能（弹奏、创作）；体育：技能技巧、体育常识、身体素质。（2）评价组织。成立由领导、教师、学生和家长参加的教学评价工作小组，负责分层教学情况的全面评价。（3）评价形式。教学评价分为平时评价、期末评价、学生评价、家长评价、教师评价。（4）评价结果的运用。把评价结果作为学生评选三好学生、优秀干部和教师评先、选优的重要依据。

分层教学的快乐（2003年9月18日《家长周刊》报道）

1999年，长春市西五小学开始了“体、音、美”分层教学的实验，在省、市、区教育科研部门的关心和支持下，经过教师的自身努力，到2003年分层教学结出了硕果。

所谓音体美分层教学，就是根据学生在音体美方面的接受程度及兴趣爱好，把同一班级学生分成几个小组，然后再把同一年级相同组学生组成新的教学班进行分层次授课，使学生都能得到应有的发展。

对于分层教学，校长丁国君是这样解释的：“尽管在同一心理发展阶段的学生有着大体相同的心理特点，但同中有异。每个学生的个别差异既是教育的结果，也是教育的条件。承认学生的个体差异，重视差异，针对学生不同的特点采取不同的措施因材施教，使每个学生都得到应有的发展是最佳的教学方式，就是我理解的分层教学。”

而任课教师的话语更为直接。“我认为分层教学的教学思路应该是从学生的兴趣出发，以个性发展促进学生全面发展，以个人发展促进整体发展。教材有的内容滞后生活的发展，学生的学习形式变了，教材不可能不考虑学生的个体需求。”

作为分层教学的直接受益者——学生，他们的话语中充满了高兴与快乐。“这学期的体育课可以上三个组，这可比只有一个班好多了。如果只有一个组，不论你喜不喜欢这方面的体育（项目），都得在这个组，并且人多，老师不能手把手地教会所有人，要全教会了，至少得两节课呢！”“那一节的体育课真是新颖、好玩。我们可以选择自己的爱好，喜欢体操的就去体操（组），喜欢足球的就去足球组……

第五阶段：校本教材的二度创作

在现有体音美校本教材《求索》的基础上，我校又组织学科教师，结合学生现有的学科能力水平和教学改革的深入，进行了体音美分层教学校本教材的二度编写，使之更加符合学生的需求和时代的发展。

《音乐分层教材》：1999年是新课程刚刚实施开始的阶段，为了促进学生的全面发展，我校引进了中澳电子琴实验项目，打破了音乐教学的传统模式，以兴趣教学为指导思想，进行高、中、低三层的教学方法以促进学生个性化教学。如今，我们已经将这种先进的理念熟练地运用到音乐课堂中，进行了分层教学，分别以活动、综合、合唱三种形式来授课，并根据学生的个性发展来选材。在教材的编写中，三年级以“动画城”为主题，为了满足学生在家里看不到电视的愿望，投其所好来进行教材的选择；四年级以“快乐阳光”为题材，让学生在绿色教育的引领下，把音乐的阳光洒进学生心灵；五年级的教材编写以“同伴互助，走进青春课堂”为主题，采用多种形式鼓励学生积极参与课堂创作，为学生创设交流的平台和融洽、开放的学习氛围；六年级以“校园童谣”为基准，让学生回忆小学美好时光，激发对校园和师生的热爱之情。

《体育分层教材》：体育学科根据学生个体身体素质、运动水平、兴趣爱好的差异，三至六年级每周开设了一节分层课，分层的内容为足球、篮球、武术三个运动项目。在同一学年常规分层课上，三位教师同时授课，分别进行足球、篮球、武术项目的教学，学生根据自己兴趣自主选择学习内容。在此基础上，教师根据学生之间的差异，从学生的知识掌握的程度，进行每个项目的专项分组教学。教师为学生设定不同的学习目标，设计了A、B、C三组形成性练习，由学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的练习，巩固所学知识，充分发挥主观能动性和创造性，从而达到全体学生共同发展与提高。

如：在武术课专项分组教学时，三位教师同时授课，虽是相同内容，但教师要根据教材的难易程度，将教学内容分为A、B、C三个不同层次，让学生根据自己能力选择适合的内容来学习。A组以武术基本功训练为主，适合于身体素质较差、接受能力比较慢的学生；B组以武术的各种动作、步法学习为主，适合身体素质一般但有一定武术基础的学生；C组以武术组合技术动作为主，在课程标准的基础上有所提高，适用于身体素质比较好，接受能力较强，武术基础相对好的学生。这样分层教学的调控和指导，可以随时检查学生掌握动作的情况，解决学生学习过程中的疑难问题，对学生进行个别化辅导，保证了同步教学中分层施教的教学进程，使教学活动真正建立在学生自主参与、主动探索的基础上，学生的主体精神、创新意识、创新能力、运动能力以及多元智力水平得以提升，师生的生命价值也得到了最完美的体现。

《美术分层教材》：关注生命的教学是绿色课堂永恒的追求。为了让每个学生在童真时期得到美的熏陶和感染，得到艺术思维的开发，得到审美发展的满足，我校在三至六年级进行了美术分层教学，并结合地域特点、学生个体差异，编写了美术分层校本教材。首先在教学内容上进行了拓展丰富。三至六年级循序渐进开设了中国画、刮刮画、儿童版画、手工制作、砂纸画、雕刻、素描、速写、东北民间绘画等学习内容，以此来满足学生的兴趣爱好和特长发展。在课时分配上，每学期安排小分层课（三位教师围绕同一教学内容，在三个班级通过不同的表现形式进行教学）14节，大课（三位教师围绕同一教学内容，在同一个班级上三人互动式大课）3节。例如：教学《美丽的花》一课时，为了让学生了解硬币的图案和造型，三位美术教师分别采取绘画的形式让学生画花，泥塑的形式捏花，纸工的形式雕花，通过多样的表现形式，使学生的兴趣爱好、艺术素养得到培养。同时根据东北地区的地方特点，把树皮、杂草、东北黄土、玉米棒等作为课堂教学的原材料，实现了课程资源的有效开发和利用。

美术分层三人互动式大课《生活中的花》在市美术年会上展示。

美术三人互动式分层课例《巧手设计绿色奥运》

一、上课导入

谭老师：这节课，老师为大家准备了一段录像，同学们边看边思考，从片中你都能了解到哪些知识？（放关于奥运的录像片）这节课我们就用自己的巧手来设计绿色奥运。

徐老师：我是巧手剪贴绿色奥运组，谁愿意参加我的小组？

谭老师：我是巧手绘画绿色奥运组，老师欢迎你们来到我的课堂。

孔老师：参加巧手泥塑绿色奥运的同学请到这边来。

生：伴随音乐自动组成学习小组。

二、绿色奥运信息发布会

谭老师：课前同学们搜集了许多关于奥运的图片、文字资料，下面以小组为单位汇报展示。

徐老师：巧手剪贴组的同学先来汇报一下……

生：各小组派代表展示交流图片、文字资料、网上信息。

三、分组讨论设计方案

孔老师：看了这么多有关奥运的图片和资料，同学们一定开阔了眼界，对奥运有了更深的了解，那你有什么样的感受吗？你能用泥塑、手工、绘画的形式表达你对奥运的畅想吗？

徐老师：请绘画、剪贴、泥塑三组同学按照自己的意愿，讨论设计方案。

生：讨论、汇报

生：1.设计标志、吉祥物

2.绘画设计场景

3.泥塑表现奖杯

四、学生创作，教师分组巡视指导

五、作品展评、互评、自评、点评

泥塑组展示了大型的雕塑，有运动员的泥雕，有形式多样的奖杯；手工组展示给大家的是漂亮的建筑，各个体育场馆；绘画小组展示的是北京奥运会申办成功的欢庆场景，真是漂亮极了！

六、总结，老师会把同学们对奥运申办成功的喜悦心情和作品邮寄给北京奥委会，让这美好的日子我们共同铭记在心。

⒊校本课程之三：“主题信息四种新模式课”

随着素质教育的大力推进和教育改革的不断深化，小学教育面向现代化，面向世界，面向未来，在传统走向现代、封闭走向开放的道路上已经迈出了相当大的一步；与此同时，小学课堂教学也经历着一个由冲动到冷静、由困惑到理智的现实过程。时至今日，学校教育以人为本，主动发展，立足本色，追求特色，已经成为人们致力达到的目标和逐步达成的共识。注重创新精神与实践能力培养的现代课程模式与教学方式势必成为我们学校教育改革与发展的必然选择。主题信息教育就是我校在现代素质教育背景与目标下明确提出并积极探索的核心课题。

（1）“主题信息课”的提出

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。”进入21世纪，现代信息技术迅猛发展，以计算机为龙头的现代教育技术已广泛地应用于教育领域，引发了教育思想、教育内容、教育手段和教育过程的深刻变革，势必将为21世纪的教育带来一场深刻革命。如果只进行网络资源的开发研究、计算机辅助教学的研究，就不能适应信息时代的要求，必须站在信息教育的制高点，利用网络技术，通过计算机媒体，开发网络资源，建立新的学习方式。因而我校大胆创新，进行了“主题信息课的实践与研究”。

（2）“主题信息课”实施的网络环境

为了进行良好的现代信息教育，学校把培养教师的软件开发、资源活化作为开展主题信息教育的关键，充分利用硬件设施，发挥信息技术教育资源优势，为主题信息教育的改革与发展提供了重要保证。目前，学校已达到班班有电视、电脑，一、二年级网脉实验班配备了电子白板、短焦投影等教学设备，校园实现了三网合一。学校拥有校园电视台、装备齐全的多功能教学厅和四间现代化的多媒体教室，专门用于信息技术教育。在我校，教师可以在电子备课室里制作自己的电子教案，教师和学生都可以去电子阅览室、电子音像馆查阅材料，学校还开通了国际互联网，为教师配备了打印机、扫描仪等。这样使教师、学生可以随时根据自己的需要收集、加工、处理信息。

我们采用分类、分组、分享的方式开发软件：①分类。我们把主题信息教育分为语文、数学、英语、艺术等6类，每类设主要负责人，把每类形成系列的素材包，定型配套。②分组。将教师分成两个组级：第一组级指信息技术专职教师和部分学科骨干教师，选专业人员安排他们学习、进修。先后派教师们去北京、南京、东北师大学习制作高水平的教学软件；第二组级指校内培训教师，我们特邀日本信息中心主任坂元昂、近藤勋来校讲学，华南师范大学徐晓东博士、东北师大信息技术研究生、“英特尔”未来教育优秀主讲教师对我校教职员工进行信息技术培训，并指导教师开发层次不同的教学软件，建网、建资源库。③分享。我们制作的软件打成素材包，形成资源库，在校园网中共享，学生可以通过校园网自主的学习，学科教师也可以在运用中再创新。

（3）“主题信息课”的探索与实践

①“主题信息课”的选定。客观世界的千变万化，决定了知识信息的丰富多彩。不同的信息内容必然以不同的信息形态作为教育资源和教学因素呈现在一定的教学场境下。从学生学习的角度着眼，对源源不断的来自方方面面的、形形色色的初始信息，必须加以选择、组织、加工，使之整合成可供学生学习，促进学生发展的有效信息或能源板块。主题信息教育内容就是通过主题集中内容，通过分化形成系列，作为选修和选授课程存在和被调用于跨学科的教学领域的。

我们进行主题信息教育的基本教材是清华大学出版的《小学生主题信息技术课本》（全一册）。该教材在培养学生信息素养和开放的教学内容方面具有较为突出的特点。教材与学科有大量交驻和链接的信息点。教材主题任务明确，目标得体。丰富的信息含量和对学生个性发展具有明显作用的电子作品，利于学生收集和整理信息，并可使学生在信息操作过程中实现感悟与内化。目前，我校的信息教育不再只是孤立地讲授计算机知识技能，而与语文、英语、数学、艺术、生活、体育等众多学科相融合，形成独具特色的主题信息课。我们把信息技术教育课本中26个主题分为必修课和选修课两类：必修课10个主题，选修课16个主题。

必修课是开展信息教育必须掌握的基础知识、基本技能。选修课是学生依据自己需求，选修课共分为四级：一级、二级是选修简单的基础；三级是学习较复杂的信息知识；四级是特修，选择学生需求的高精尖的信息技术。信息技术教育与各学科学习过程相结合的课程，有利于学生拓展知识面，提高综合素质。有了富有生机且激发活力的主题信息教育课程，学生在课堂上才能构建主动探索积极合作的新型学习方式，教师才不只是知识的灌输者，而真正成为学生学习的帮助者、合作者，学生获取知识的途径才不再是传统的书本和教师，而成为意义建构的主体。

②“主题信息课”的实施。根据学生的能力、兴趣、需要的不同，我校将主题信息课设置成两类：一是必修课，二是选修课。这为学生在开放的网络环境下进行探究式学习提供了广阔的空间。在主题信息教育的必修课程中，又设置了必授必修、选授必修两种形式；在主题信息课的选修课程中，设置了选授选修和选授特修两种形式。这样，我校在主题信息课中创立了“两类课程四种教学模式”。

必授必修课是教师立足于学生基础能力的培养，以学科教材为载体，初步培养学生在网络应用方面的基本素养，提高学生的操作能力。如《我的零花钱》是小学信息技术教材中的一课，结合学生的生活实际，指导学生掌握如何创建、修改、修饰表格，并引导学生通过评价建立正确的价值观。

选授必修课是教师根据学科教材的特点，把能与信息技术教育相结合的学科内容整合，学年教师跨班授课。学习完三年级语文课《这条小鱼在乎》后，教师在全学年上了一节选授必修课，不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，进行相关语言训练，而且利用网络将学习动机延伸到课外，给每个学生充分表达的机会，在听说读写的训练中发展语感，形成语言能力。课堂实录如下：

一、围绕画面，引导想象

大屏幕出现动画：火辣辣的太阳就会当空照，岸上的小鱼被晒得奄奄一息，拼命乱蹦情景。

师：用不了多久，火辣辣的太阳就会当空照，此时你仿佛看到了什么？听到了什么？

（利用计算机作为认知工具，学生进入老师提供的网站进行想象训练，充分表达自己的见解，提高学生阅读能力和表达能力）

生：我仿佛听到小鱼在呼救：“救命啊，救命啊……”

生：我仿佛看到一个小男孩顶着烈日，不停地弯腰拾小鱼，扔进大海，累得满头大汗……

师：同学们的想象力很丰富，给我们身临其境的感觉！

生：我仿佛听到千百万条奄奄一息等待被救助的小鱼一起呼喊：“好心人，快来救我……”

生：我仿佛看到被救的小鱼在大海里不断地跳出海面给小男孩跳舞，表示感谢。

生：……

师：同学们的想象足以让大家感动，小男孩的行为更是让人心生崇敬。那么，是否男人没有爱心呢？下面，请大家看平台上的辩论页面，请同学们利用“留言板”功能，充分发表自己的观点。

二、围绕问题，网上辩论

（在网站上创建“男人是否没有爱心”和“成百上千的小鱼究竟能不能都救活”的辩论页面，形成问题情景，学生思考并利用“留言板”发表观点）

辩论一：“男人是否没有爱心？”

生：男人不是没有爱心，他不想管闲事。

生：男人不行动，我觉得跟爱心无关，只是他认为需要救助的小鱼太多，没有那么多时间和精力。

生：男人也想行动，但以他和小男孩两个人的力量，根本救不过来这些小鱼，因为他不去救，他有爱心，只是很矛盾。

生：男人有爱心，因为他陶醉在小男孩的感人行为中，还没反应过来呢！

……

问题二：“成百上千的小鱼究竟能不能都救活？”

生：小男孩以个人的力量是不可能救活成百上千的小鱼，只是他认为，能救一条是一条，每一条都是生命！

生：虽然小男孩一直不辞辛苦、争分夺秒地救小鱼。但是，他不可能把所有岸上的小鱼都救活。

生：成百上千的小鱼不能都救活。但是，被救活的小鱼不停地繁殖，慢慢地，也会变成成百上千的小鱼，他们会永远感激小男孩这个救命恩人！

……

（允许学生自由发表观点，并充分注意发现其中有代表性或有创意的观点。体现学生的个性化表达，注重情感交流和个性发挥，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，又把问题引申到实际生活中，正所谓“生活处处有语文”）

三、网络延伸，发展能力

在总结全文、揭示主题后，教师设计的两道课外业题，让学生任选其一，把学生的学习动机延伸到课外，给每个学生充分的表达机会，使他们的思维得到锻炼，发展他们的个性，丰富他们的情感世界。尤其是语文教学，必须要给学生创造一个“用语文”的情景，在听说读写的训练中发展语感，形成语言能力，从而达到语文素养的全面提升。

网络作业：（任选其一）

1.请你代表被救的小鱼，给小男孩写一封信。

2.沙滩上的故事还在继续，小鱼们的命运又会如何？请你续写故事。

四、总结全文，情感升华

师：你觉得危难中的小鱼最在乎什么？

生：小鱼最在乎生命！

师：小鱼最在乎的就是生命，也就是生存的权利！因为生命不分大小，同样可贵，相信所有有爱心的人都会这么做，我们捡起的不仅仅是一条条小鱼，也是一个个生命，当生命遭遇危险或困难时，请大家伸出援助之手，给予他们尽量的帮助，因为他们在乎！

选授选修课是学生可以依据自己的特长、爱好、能力和对教师不同的情感倾向，跨学科、跨班级、跨年级地选择有关的课程，是学生因学选材，教师因材施教，特别受学生欢迎的一种课型。充分体现双向选择：教师挂牌上课，学生自由选择。学校每周、每个年级都安排一节选授选修课，教师在每月第一周周一申报选授内容，上交教学设计，学生在每月第一周周五进行选修课选报。学校统一编排选修和选授课课表，指导学生开展自主式学习。

授课教师努力把主题信息教育的课程内容与日常生活紧密地联系起来，纷纷设计了“诱人”的题目来吸引学生：“你好！世界杯！”、“今天我当家”、“广而告之”、“明星档案”、“心与心的沟通”、“我的学校”、“由标志想到的”等课题得到了学生的欢迎。教学中，教师努力把主题信息教育的课程内容与日常生活紧密地联系起来，赋予了课程浓郁的时代特色，课堂气氛也随之更为活跃、轻松。如李洁老师的《成长岁月》一课，让学生自愿分成三个组，分别以“挚爱亲情”、“成长摇篮”、“梦想成真”为题收集，整理信息制成演示文稿式的“电子作品”。这些作品内容丰富多彩，使人看到时代的变迁、生活的美好，其基本模式为：资源利用——主题探索——合作学习。

吉林省电教馆副馆长韩树生对我校敢于让各学科教师上主题信息课给予了充分的肯定。他说：“这在我省还是首例。这不仅有利于教师水平的整体提高，而且还创造了信息技术与各学科之间的天然联系，是一种高水平的整合。”2002年9月，在长春市举行的“国际信息技术教育研讨会”上，华南师范大学教授、信息教育专家李克东先生听了我校主题信息教育的“选授选修”课后给予了高度评价，他认为：这种主题信息教育模式的改革，是信息技术与课堂教学整合的进一步深入，体现了开放性、实践性、灵活性、趣味性。它使授课内容突破了知识本身的限制，留给了学生思考、实践的空间，使学生能够围绕学习的内容在课外自觉加以延伸。学生的知识结构从中得到了逐步改善，各学科间的内容得以交叉、渗透，提高了学生的学习质量。这在全国开了先河。

选授特修课是立足于解决在必修课或选修课的教学中的出现的疑难问题而设立的。在选授特修课上，由学生提出问题，学生间互相研究合作解决，解决不了的问题请专职教师或专家来解答。这种选授特修课重点培养了学生的个性特长和合作、实践能力。如《帮你解疑》一课，有来自三至六年级的学生们各自带着一些问题来到课堂，他们互相讨论，深入探究，在教师的帮助下找到了问题的答案。其基本模式为：提出问题——协商讨论——发布成果——网上评价。

随着信息技术与学科整合的深入研究，我们利用Think.com学习平台，开展了选授特修课的实践研究。Think.com是中央电教馆提供的集网络学习、互动、交流于一体的师生交互式学习平台，功能强大，操作简便。它不仅可以将网上学习与学科教学结合起来，而且能多元评价学生网上活动的成果，真正让信息技术支持我们的学科教学。每学期，授课教师确立一至二个研究性学习主题，制定出学习方案，组织学生在Think.com平台上自主学习。如信息学科开展了《天台花卉》、《寻找绿色食品行动》的网络学习，语文学科开展了《成长与责任》、《我们的节日》主题综合实践学习和网络作文的开展，美术学科的《我的DIY》、英语学科的《想好了，吃什么》、音乐学科的《认识西洋乐器》等都各具特色。学生能够围绕学习主题，采用小组合作的形式，在平台上独立地思考、多样地操作、自由地表达、认真地倾听、和谐地交往，有效地进行研究性学习，形成了电脑绘画作品、专题网站、调查报告、网络作文集等丰富的学习成果，真正地培养学生在不同的环境下综合运用信息技术的能力，提高了学生的信息素养。

③“主题信息课”的特点。一是体现开放性。选择的主题既要考虑学科教学的科学性，又要考虑如何激发学生的创新活力，从而使授课内容突破知识本身的限制。教学目标既要考虑整体要求，又要根据学生的差别体现个体性。留给学生思考的问题，既要有对基本内容的要求，又要有一定的开放性，使学生能够围绕学习内容在课外自觉加以延伸。对学生学习情况的评价，既要考察对基本内容的理解、掌握情况，又要考察学生创新能力提高的程度。

二是体现实践性。选授与选修课的开设，要结合学校自身的实际，积极创设条件，增添有关设备，让学生亲自参与或体验高科技实践活动，从而激活学生的潜能，增加学生对高科技基础知识的感性认识。

三是体现灵活性。信息教育选修与选授课的课时数、开设时间和先后顺序，可不受教学周期的限制，而要根据课程内容、实验设备、师资力量等客观条件灵活安排。受学生欢迎的学习内容和与日常生活联系紧密的课程，传授知识的方式可以选择教师讲授，也可以选择小组协商等方式。

四是体现趣味性。信息教育选修与选授课要在坚持科学性的前提下，加强课程内容的设计和筛选，使课程内容更具时代特色，更贴近日常生活实际，从而增强操作性，提高趣味性。

⒋校本课程之四：“3A”和“3A+1”特色教学——给予学生根基和翅膀

西五的特色教育之所以备受关注，是因为其教育的终极目的是为孩子的未来做主。选择适合学生的教育，而非选择适合教育的学生。正是秉承着“关爱生命·注重发展·彰显内涵”的绿色教育理念，我们又推出了“3A、3A+1”特色教学。“3A”即将语文、数学、英语三个主要学科的课堂打造成精品的A级课堂，在课内学习的基础上，加强中华经典诵读、奥数训练、外交团辅助英语教学，实现课内与课外、课程与生活的延伸和整合。“1”即让每个学生都在调查表上填写自己喜爱的一门艺术课，如书法、绘画、电子琴、舞蹈、二胡等，作为学科课程之外的选修课程学习，让学生在学校里既能学到知识又能掌握一种特长。

华南师大信息教育专家李克东教授到我校进行课题调研，对学校开展的“选修选授课”给予高度评价。

（1）语文教学——积累感悟·丰富沉淀

作为基础教育中最具工具性和人文性的语文学科，对学生的成长都有着重要的影响。为此，我们一方面通过改变课堂教学形式，使语文教学达到短时高效，一方面通过厚重的文学积累，为学生打下坚实的发展基础；一方面立足于学生的生活实践，在动手操作与社会考察过程中得到锻炼与发展。

为了使学习内容成体系、易操作、达实效，语文教师编写了一至六年级《与经典同行，快乐成长》系列校本教材。教材根据学生的年龄特点、知识水平，明确了各年级的诵读内容。教材的每一课由浅入深、循序渐进地设计了三个板块，第一板块古诗词，第二板块经典诵读，第三板块美文赏析。古诗词部分以《小学生必备古诗词80首》、《弟子规》、《千字文》、《增广贤文》、《论语》为基础；经典诵读部分和美文赏析主要有学生喜闻乐见的童谣、儿童诗、现代诗、散文、文言文。为了强化中华经典古诗文诵读的效果，每天利用“晨诵、午读、课前吟”等时间让学生进行大量的阅读与积累：晨诵——早读课上让学生背诵一些优美的散文或诗；午读——中午12：00—12：30在教室里或各个楼层的图书角阅读经典书籍；课前吟——每节课上课前2分钟由教师组织学生诵读古诗词，以此增强学生的语言文化功底，积淀文学底蕴，受到高尚道德修养的点染。

一至六年级研发了《生活实践课与社会考察》校本教材，每个月各年级安排了4课时教学内容，包括一节生活体验课，如系鞋带、缝纽扣、水果拼盘、拌凉菜、包饺子等；一节手工制作课，如制作心愿卡、名片笔筒、动物世界、百花园、手工十字绣等；一节实践体验调查课，低年级创设模拟生活课堂，让学生扮演不同的角色体验生活。高年级带领学生到超市调查物价、走进图书馆阅读、走进社区做义工、走进军营去参观；一节趣味游戏、竞赛课，各学年结合学生的年龄特点和运动水平，精心设计活动项目。教材的内容由浅入深，体现了渐进性、发展性，让学生在动手实践和生活体验中，掌握生活本领、丰富生活情感。

生活实践活动课程的实施，为学生打开了一个开放的学习途径。圣诞节时，学生走上街头卖平安果，在送去节日祝福的同时，品尝到了劳动的意义；参观肯德基，学生在了解食品制作的过程时，感受了洋快餐的经营理念和特色；到文化广场放风筝，每个学生在放飞快乐的瞬间，享受了美好的校园生活；走进军营，感受到了军纪的严明和战士的可爱。学生在亲身参与、自主实践的过程中获得了积极的体验和丰富的经验，形成对自然、对社会的关爱和对自我的责任感。

（2）数学教学——构建网络·发展思维

我校在数学教材基础上，在认识领域、思维的广度与灵活度、获取知识的方式给予拓展和延伸，形成了数学校本课——奥数训练，主要是培养兴趣、开发潜能、发展思维。经过多年的实践与研究，我校已经形成了系统的奥数教学体系，创编了奥数校本教材。共编写了6个学年的12册教材，每册教材以课程标准和教材为依据，结合数学课堂教学内容与进度，找到与数学课相关内容的生长点、连接点，大力挖掘教材中的思维训练素材，有目的、有针对性地对学生进行思维训练，使学生养成良好的思维习惯。在教材内容设置上，通过“趣味数学故事链接”，激发学生的数学兴趣，为学生轻松打开数学王国大门。再通过一些“典型趣味题解”落实一个个数学知识点，扩大学生的知识面，增加知识储备。在“动脑筋我能行”这一环节，让学生挖掘知识的深层信息和知识之间的内在联系，架设由已知、经可知、达未知的桥梁。在“技能大比拼”环节中，学生运用发散思维进行思维与心灵的对话，从而喜欢数学、爱上数学、学好数学。

例如，学习比较分数大小时，我们通过数学小链接《和尚分饼》导入本节课的学习，让同学们从简单的故事情节中知道哪个和尚吃的多，为学习比较分数的大小开启了思维的大门。再通过趣味题的详解，延伸课内知识，拓展学生的知识面，为特长生的发展给予了足够的时间和空间。到“动脑筋我能行”这一环节时，让每位学生尝试获得新知识快乐，提高学习的自信心。最后，再通过“技能大比拼”让学生做题实践，培养学生的分析、推理及综合判断的能力。

在教学管理上，注重课堂教学的灵活多样和反馈验收，每天安排一节奥数训练课，每周下发一本奥数训练讲义，实行“一考两卷”、“一卷两批”、“一批两析”，有效实现了思维的整合与拓展。

（3）英语教学——游戏体验·自由交流

在社会普遍关注英语学习的今天，我校重点实现了英语教学内容、形式、空间的变革，突出了“活泼、有趣、轻松、连续”的特色，有效激发孩子听、说、读、写的潜能。日常教学中我们以“HAPPY课堂”为主题，创设了外教互动课、英语选修选授课、校园英语角、英语多媒体互动课等新的英语学习方式。编写了校本教材《Happy英语》，在“新起点”英语教材内容基础上，进行了补充、延伸和拓展，巧妙地将生活引入英语，增设了幽默诙谐的故事、琅琅上口的英文歌曲和歌谣、小练笔和阅读训练等。每一课的内容选定力求源于生活、再现生活，设置的情景是学生熟悉并感兴趣的，如Shopping、Holiday、TV Shows等，使儿童能够通过观察情境，进入语境，产生激情，在有趣的对话表演中完成交际性语言学习任务，让孩子们轻松地听说、快乐地获得。

我校的英语教学实现了学生全员免费上外教授课，外籍教师通过游戏、表演模拟式的情景训练和直接式交流对话等，提供给学生原汁原味的英语环境。在此基础上，我校又聘请了15位来自英国、加拿大的外教专家组成外教团，创设了“Happy英语”外教团扶助教学新型课，通过模拟真实生活情景，如在商店、在邮局、去超市、去医院等，外教团与学生进行开放式自主交流，英语学习与生活密切相连，为每个孩子提供了快乐学习英语、实践运用英语的和谐环境和交际平台。

（4）多元的艺术特色——培植特长·发展个性

“3A+1”的特色班的“+1”项目是多元的艺术课程。开设这一艺术课程的目的是让学生在学校里既能学到知识又能拥有一个特长，使绿色教育下的阳光课堂再一次焕发出勃勃生机。在学生入学之际，学校让每个学生都在调查表上填写自己喜爱的一门艺术课，如书法、绘画、电子琴、二胡、拉丁舞、舞蹈、轮滑、足球等，作为学科课程之外的选修课程来学习，把同一喜好的学生编排在同一个班级，并配备学历高、特长精的教师任教，使孩子们的兴趣与特长能得到更多的满足与发展。我校的模特队在全国首届女子拳击锦标赛开幕式上进行表演；合唱队多次获得长春市“千童之声”合唱比赛一等奖；舞蹈队多次荣获国家、省、市大赛金奖；绘画班、珠心算特长班等都在全国、省、市级比赛中多次获金奖、银奖。各特长班的学生多次在迎接香港、台湾、日本、新加坡等国内外教育考察活动中展示才艺，均受到高度评价，部分作品被专家带往日本、肯尼亚、香港、深圳等地宣传、展览。

（5）“阳光课堂·3A+1·HAPPY英语”教学成果汇报

随着素质教育的深入改革和发展，让我们越来越深刻地意识到人才培养的多元性、综合性和全面性，今天我们给孩子们提供什么样的教育，决定着孩子拥有怎样的未来。多年来，我校坚持进行课堂教学的研究与探索，构建了以“3A”和“3A+1”为突出特色的阳光课堂，实现了学生的有效学习和全面发展。2009年9月16日，学校面向社会各界进行了“阳光课堂·3A+1·HAPPY英语”成果展示汇报活动，影响广泛，《长春日报》报道如下：

学校“3A+1”艺术特色课——二胡教学

9月16日9时，西五小学的“阳光课堂·3A+1·HAPPY英语”成果展示活动正式开始。当记者走进该校的校园时，看到的是学生神采飞扬、阳光健康的实践活动。

一、特色活动——为学生插上腾飞的双翼

【快乐体育：让健康在运动中持续】

参加快乐体育活动展示的都是低年级的小同学，一张张稚气的脸上洋溢着快乐与幸福。伴随着节奏鲜明的音乐，他们开始了动感十足的课间操表演。弯腰、伸手、跳跃，每一个动作孩子们都做得认真、自信和有力。为了培养学生健康的体魄，学校开展了“阳光体育大课间活动”，确保每个孩子每天运动一小时。除此之外，学校还召开趣味运动会、成立体育兴趣小组、开展体育主题活动月，调动每个孩子参加体育锻炼的积极性。此外，还通过致家长的信，倡导家长和孩子们一起锻炼，一起享受运动的乐趣，同时也增进亲子间的关系。

【管乐表演：让情感在碰撞中融合】

进入校门，让人眼前一亮的是学校的管乐队。学生们身穿漂亮的乐队服，一个个精神饱满，劲头十足，演奏的《好日子》、《中国少年先锋队队歌》等曲目欢快动听。长笛、黑管、萨克斯、长号、小号、圆号、大鼓，一件件闪亮的乐器，在孩子们的手中焕发了生命的神奇，一串串动人的音符流淌于孩子们的唇齿和手指间。学校管乐队由一百多名学生组成，多次荣获长春市管乐大赛一等奖。

【“HAPPY英语”：让欢乐在交流中跳跃】

“ONE、TWO、THREE，LET’S GO!”（一、二、三，大家一起来！）在学校的操场上，随着外语教师的一声令下，学生们立即伴随着动感十足的音乐舞动起来，开始了大型英语韵律操表演。学生们个个神采飞扬，一边大声唱着英文歌，一边带劲儿地耸耸肩、伸伸手、扭扭腰、跳跳脚，校园顿时变成了欢乐的海洋。“兔子，兔子，一、二、三，我们快乐在动物园，驾车飞去阳光课堂。”“老虎，老虎，勇敢乐观，不怕艰难，生活在我们中间……”韵律操的音乐刚刚停止，学生们又把学校的操场变成了小动物的乐园。狮子、狐狸、猴子、小兔……每个班级的学生都带着精心绘制的头饰，一边表演，一边用英语向来宾活灵活现地介绍自己所扮演的小动物。

学校“3A+1”特色外教团扶助英语教学活动。

如果说在韵律操活动中，学生体验到的是学习英语的趣味与快乐，那么在实践交流环节学生感受到的却是他们运用英语与人交流所带来的成功喜悦。在操场上设置的交通岗、肯德基餐厅、学校校园、医院、水果超市、图书馆、体育馆、文具店、玩具店、百货大楼、邮局等11大主题的全英文模拟场景里，人头攒动、热闹非常，四至六年级的学生们正在运用自己所学的英语，在实践交流中体验着全新的“城市生活”。

身穿交警服装的小交警站在操场中央指挥着人群的流动，并不时用流利的英语为问路的人们指引方向。图书馆前，孩子们拿起自己喜爱的图书询问着书的内容与价格；热闹的肯德基门口，挤满了同学，“我想要一袋薯条。”“我想要一杯可乐，加冰的。”“请问您还需要什么食品？”孩子们用自己最喜欢的方式交流着。水果超市门前，一个个包装精美的水果让人垂涎欲滴，戴着各种水果头饰的小售货员不停地忙碌着，“您要几个苹果？”“今天的樱桃又大又新鲜，您可以尝一尝。”一位学生在买了几样水果后，当场品尝起来，并不住地伸出大拇指说到：“IT′S DELICIOUS！（味道好极了！）”……在各种模拟公共服务的场景里，前来看病、购物、借书的学生们排起了长队，边用英语对话边填写各种英文表格等，再没有学生为自己的英语交流不畅而脸红，而是随心所欲地表达着自己的意愿，个个信心十足。

这种交流情境的创设，为学生们提供了活学活用的广阔空间与氛围，打破了传统英语教学中书本化、应试化的模式，学生们学的不再是“哑巴”英语，而是将英语交流作为一种乐趣，让学生们不仅会说、敢说，更乐于说，体验到了学习的成就感，形成了英语学习的良性循环。

二、阳光课堂——梦想的花美丽芬芳

作为实施教育的主阵地，课堂教学自然成为全面实施“绿色教育”的突破口。学校在语文、数学、英语等主要学科创建了全新的教学模式，同时大胆创新，先后实施了信息教育的选授与选修和体音美分层教学，实现了学生的全面发展和潜能开发，逐渐探索出了一条教育教学的新思路、新模式、新方法，率先推出了“HAPPY英语”、“3A”及“3A+1”特色教学等全新的教学模式，构建了充满生机与快乐，激情迸发的“阳光课堂”，实现了学科教育的多元化、特色化和系列化，让学生真正经历了无负担的、快乐的学习过程。

西五小学首创的“3A”和“3A+1”特色教学得到了家长和社会的一致认可，学生的综合素质得到全面提升，数学思维的深度与广度得到全面发展，语文的写作水平明显提高，英语交流的品质更加彰显，多元的艺术才能实现了高品位发展。

●奥数训练：让学生尽享思维探索之“妙”

“3A”和“3A+1”特色教学之一——奥数训练。在一年级的奥数课堂上，杨丽珠老师善于运用多媒体的直观手段引导学生去动手探究实践，她深有感触地说：“孩子们就像一张白纸，需要我们用灵活的方式引导，用探究的思想培养，从多元发展的角度开发潜能，享受数学探索的奥妙。”马晓萍老师的“趣味换算”教学，通过小组猜谜语、智力闯关等数学游戏，让学生掌握等量换算的方法和规律。正是在这样的趣味学习中，学生的数学潜能得到开发，创新思维得到了发展，记忆能力、分析能力、解决问题的能力都得到了综合提升。学校对奥数教学的重视与管理，使奥数训练成为了家长高度认可的特色校本课程。

●英语交流：让学生尽享实践交流之“乐”

“3A”和“3A+1”教学特色之二——英语教学。在三年六班的英语课上，孩子们用中、英文双语背诵古诗、格言、成语，体现着中外文化的融合发展。刘双老师在多媒体教室上的英语与信息技术的整合课，她巧妙利用网络技术，让孩子们自己去听音、记忆、学习、谈论，在直观的现代化教学中提高着学生的英语听、说、读、写的能力。

●语文教学：让学生尽享诗意人生之“香”

“3A”和“3A+1”特色教学之三——语文教学。语文课上，琅琅的读书声、妙语连珠的故事会、热火朝天的成语接龙、韵味悠长的诗词诵读展现了孩子们美好的童年。三年七班的诵唱词《水调歌头》，“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年……”在诵读和演唱中品味着古诗词的优美韵味。语文是学生学习的重要基础，学校在“3A”和“3A+1”特色班的教学中，特别重视进行语文学习的阅读积累和良好学习习惯的培养。阅读的内容广博丰富，有一至六年级必读的《三字经》、《千字文》、《论语》等国学经典，有向各年级推荐的整本读物《伊索寓言》、《郑渊洁童话》、《草房子》以及四大名著，并在此基础上，打造阅读与写作相互促进的平台，让学生在熟读成诵、理解感悟、搜集摘录、实践运用中进行积累，引导学生在积累中享受成功的快乐，实现在实践中丰厚情感，在学习中提高能力。

●艺术特色：让学生尽享多元发展之“美”

“3A+1”特色班的“+1”项目是多元的艺术课程。参加活动的家长跟随参观队伍，欣赏了一个又一个班级的特长表演。身穿拉丁舞服的二年级学生跳起舞来就像参加国际比赛，孩子们两人一组，或旋转，或伸展，优美的舞姿让人赏心悦目。电子琴演奏班的乐曲演奏优美动听，二胡班、绘画班学生的汇报更是让人耳目一新。最让人惊讶的是京剧班的小孩子，摆起架势来，还真是京味十足，举手投足间，颇有人物的造型特点，他们演唱的经典京剧《红灯记》、《沙家浜》选段，博得了大家的热烈掌声。中国京剧这一传统文化在西五小学的课堂上得到了传承和发展。

三、专家点评：绿色教育为学生的一生成长奠基

作为市区重点小学，西五小学有着鲜明的绿色教育办学理念，特别是多年来学校始终坚持进行富有特色的课堂教学改革。这次活动就是西五小学日常教学活动的缩影和凝练。此次“阳光课堂·3A+1·HAPPY英语”活动中，学生的英语活动特色展示充分体现了学生平时学习的积累和学习能力的训练，展现了学生的综合能力。学生们在各种生活的模拟情境中，实现与外教、与同伴的交流互动，他们不仅是学习英语，更重要的是能够灵活运用。各个年级的学生都能积极参加，特别是那些小记者、小导游、超市售货员、邮局工作人员、交通警察等，都能将生活中的各个角色真实地再现出来。学生们在体验中交际，在交际中发展，不出国门就实现了异域语言的交流。学校首创的“3A+1”特色教学内涵丰厚，意义深远，对学生的一生发展都将产生深刻的影响。

没有更多负担、快乐轻松的学习，在健康向上、充满活力的环境中学习，这一直是孩子们和家长们的最大愿望。西五小学倾心打造的阳光课堂，赋予教育以生命的本性，在发展中体现生本，在个性中敦促发展。阳光课堂给学生的是一个轻松快乐的过程，是一种幸福的体验，是一座智慧的王国，是一片诗意的栖居地……多年来，西五小学以扎实的教育实践，促进了办学品质的不断提升，在实现学校多元化发展的同时，更促进了学科教学的特色化、精品化。该校通过严谨、精致、创新的课堂，为学生们学习各学科的基础知识和技能打下了坚实的根基；更通过创设多元化、个性化学习空间，培养了学生自主学习、创新求索等多方面的综合能力，为学生的未来发展插上了“翅膀”。