【摘要】：本书的对象，是我国独立的远程教育系统中的专职教师，因此，本文将统一使用“远程教育教师”来称谓这些研究对象。在回顾和概括研究文献时，为统一起见，除非原作品中提及的从事开放远程教育的教师特别有所指，也将统一采用“远程教育教师”的说法。
正如笔者在我国远程教育历史演进的回顾中所意图揭示的，我国的远程教育系统构成复杂，它既包括普通高校的网络教育(或开放教育)系统，也包括广播电视大学(或开放大学)系统。普通高校的网络教育多由普通高校教师兼任，隶属于学校的其他院系，通常并没有(或极少)专职的网络教育专任教师。而广播电视大学(开放大学)系统中的教师，则既包括组织关系上隶属于广播电视大学(开放大学)的专任远程教育教师，也包括由广播电视大学(开放大学)聘请的、组织关系上隶属于普通高校或科研院所(及其他来源)的兼职教师。
在不同的情况下，我国教育界对从事远程教育的教师的称谓有所不同，这些称谓包括“电大教师”、“远程教育教师”、“开放教育教师”、“网络教师”、“远程教学教师”、“线上教师”、“在线辅导教师”等。这些说法上的差异，多因审视的角度或侧重的方面不同而发生;但总体而言，这些不同术语所指的对象，通常并不存在根本或明显的差异。本书的对象，是我国独立的远程教育系统(开放大学系统)中的专职教师，因此，本文将统一使用“远程教育教师”来称谓这些研究对象。在回顾和概括研究文献时，为统一起见，除非原作品中提及的从事开放远程教育的教师特别有所指，也将统一采用“远程教育教师”的说法。
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