强化教学团队建设

强化教学团队建设　争创国家级精品课程

边清泉　罗娅君　胡晓黎　刘晓燕　杨　驰

（绵阳师范学院　化学与化学工程学院）

摘　要：教学团队是教学活动的基本单元，是教学研究与改革思想产生的土壤，是“质量工程”的重要组成部分。强化教学团队建设对推动教学内容、方法和手段的研究与改革，促进教学研究和教学经验交流，提高教师的教学水平和人才培养质量，争创国家级精品课程具有重要意义。本文结合无机化学教学团队建设实践，就教学团队的作用、教学团队建设过程中需要解决的问题、加强教学团队建设举措、教学团队建设与创建国家级精品课程的关系等方面进行了阐述。

关键词：质量工程；教学团队；精品课程

化学与化学工程学院无机化学教学团队是2008年学校立项建设的教学团队之一。教学团队是为了完成一个共同的教学目标而相互支持、相互帮助的集体，是以课程建设为己任，整合教师力量、教学资源，形成教学研究与改革、教学实施等方面的业务集合体。教学团队建设是教育部“质量工程”建设的重要组成部分。按照优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需的原则，加强教学团队建设是专业建设的基础，是争创国家级精品课程的需要。因此，教学团队的建设应紧紧围绕无机化学课程建设进行，服务于学科专业建设，为学科专业建设与发展奠定基础。教学团队建设项目的实施旨在通过建立团队合作运行机制，使团队成员教学信息、教学资源共享，教学技能高度互补，为改革教学内容、方法和手段，开发教学资源提供新的动力，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学团队内部老、中、青之间的传、帮、带，提高教师的整体教学水平。绵阳师范学院无机化学教学团队以化学与应用化学专业基础课教学为主，以学生基础知识、基本技能的学习，良好学习习惯的培养，学习方法的掌握，创新意识、创新思维、创新能力的培养为己任。团队在近年教学实践中不断探索、研究，解决面临的新问题，通过强化教学团队建设，促进了无机化学省级精品课程建设，提高了人才培养质量，也为争创国家级精品课程奠定了基础。

一、教学团队建设是课程建设的基础

（一）教学团队建设是学科、专业建设的需要

学科、专业建设对学校教学科研和集聚人才具有非常意义，是学校基础性教学工作不断强化的基础，也是学校立校之本。要使学科、专业建设工作不断深化，支撑硕士点建设，利于学校第二、第三步发展目标的实现，关键要拥有一支师德高尚、爱岗敬业、教学经验丰富、学术造诣深厚的教学团队。随着时代发展、社会进步和社会主义市场经济多元化体系的建立，个性得到张扬，共性欠缺，学生对知识的需求越来越多样化，教学内容不断拓宽，信息量增加，使得专业结构的调整与实施变得更为复杂，这就要求教师具有新的教育、教学理念，体现以人为本的教育思想，在知识、能力、素质方面首先适应新形势、新任务的要求。教师之间通过交流合作，达成共识，形成团队合力是专业结构、课程结构调整的基础条件和必经途径。教学团队建设将有力推动教育理念更新，教学方法、手段提升，为提高育人质量奠定坚实基础，同时也是教师自身素质不断提高的内在需求。

（二）教学团队建设是彰显办学特色的需要

教学团队的特点在于成员年龄、学历、职称结构的不同，其教学经验、驾驭教材能力、教学手段方法的灵活运用等势必存在差异。教学团队成员间存在较强的互补性，应将团队成员的教学经验进行总结，教学特点进行凝练、提升，形成学院办学特色，提升其核心竞争力。教学团队一方面关注学科发展和专业动态，探讨教学和学术问题，同时团队成员对彼此间的教学和科研能力、教学效果和人品行为也比较熟悉，这为彼此协同默契、合作创新提供了基本前提条件；另一方面，教学团队是在优化年龄、职称、学历结构等参数基础上构建的，而且是自由程度较高的教师群体，青年教师的成长需要经验丰富的老教师传、帮、带，老教师同样也需要在与青年教师资源共享中更新知识和观念，形成一种共同学习、取长补短、相互促进的和谐宽松氛围，形成一个具有强烈社会责任感和成就感的和谐环境，将团队建设与学院发展融为一体，形成团队特色，充分体现学院办学特色。有特色的团队才能不断提升教学水平，有特色的团队才具有不断进取的活力。要在培养团队的特色中形成和强化优势，提升教学团队核心竞争力，彰显学院办学特色。

（三）教学团队建设是提高人才培养质量的需要

教学团队的职能是以教学团队为基础的组织形式，通过教学与科研活动来实现教师对人才的培养，同时促进教学团队教师群体的成长和提高。团队成员不仅要向学生正确地传授知识，培养他们的创新意识、创新思维和学习、实践能力，还要有发展知识与创造知识的能力。随着现代科学技术的进步，要适应经济社会的需要，适应市场的需要，就要强调教师的团体发展，关注各学科间融会交叉。通过群体的智慧凝集、优势互补，教师的教学与科研水平才会得到长足进步，才能把握知识领域的新动向，把学科领域前沿的新成果、新知识和科学思想引进教学中，从而提升高校人才培养质量，适应经济建设主战场的需要。

二、发挥教学团队优势，促进精品课程建设

无机化学是化学与应用化学专业的基础理论课，是进入大学后的第一门专业课程。该课程对于培养学生的基本专业素养和创新意识起到关键的作用。同时对大一新生学习方式、方法的转变，尽快适应大学学习生活承担着承前启后养成良好学习习惯的任务。因此，打造无机化学精品课程是深化教学改革，适应新形势下高等院校“基础扎实、能力强、素质高”的人才培养模式的重要工作之一。精品课程的内容要“精”、要“新”。教学内容的设计应具备科学性、先进性和创新性的特质，要能够在保证基础理论知识宽厚的基础上，反映本学科领域的发展前沿动态，反映最新科学技术研究成果。随着社会的发展，现行的无机化学教学和教材遇到了严峻挑战。省级精品课程建设、创建国家级精品课程任重道远。为完成既定目标，推动学校发展战略目标的实现，为学科硕士点的建设夯实基础，我们选择了以无机化学教学团队建设为基础，充分发挥教学团队的合力优势，以教学研究与改革为抓手，不断推进精品课程建设上台阶。几年来我们对创建国家级无机化学精品课程进行了如下探索性尝试。

（一）集团队之力，以创精品为目标，优化课程结构

无机化学教学团队较为深入研究了国内外该课程目标及课程建设的发展趋势，按照不同专业人才培养的规格与要求，提出了无机化学课程改革的具体思路、实施的相应措施。根据突优势、显特色、兴交叉、重急需的基本原则，对现有教学大纲从教学指导思想上进行了全面修订，更新完善化学类各专业新的无机化学教学大纲，实现了精减学时、更新内容、保留基础、强化训练；根据学院的实际教学条件、学生层次，选择切合实际的“面向21世纪”优秀无机化学教材，制作了无机化学多媒体课件，建立了无机化学试题库。团队力求在教材中充分体现无机化学领域前沿性科学技术研究成果，重视课程建设与学科建设的结合与互动，重视教学内容与社会需求、生产实践的结合与联系，加强了教学的理论研究，促进了教学团队整体教学水平的提高。

（二）多措施并举，创课程建设特色

加强教学方法和教学手段改革。根据无机化学课程特点及要求，教学团队成员采用研讨式教学、启发式教学、案例式教学等形式多样的教学方法，提倡师生之间的教学互动，以提高学生参与教学活动的主动性、积极性，最大限度地发挥学生的主体意识和创造能力。根据教学内容的实际需要，合理采用现代的教育技术手段，开发高质量的多媒体课件，建立网络教学平台，教学大纲、教学计划、多媒体教学课件、典型习题例题等已经全部上网，并适时更新。逐步发展和实现课程的网络教学或网上辅助教学，在线网上互动系统建设正在进行之中。

（三）重视实践环节与能力培养

重视实验教学，强调理论与实验教学相结合。在无机化学课堂教学过程中，团队成员结合讲授内容介绍了实验在生产实践中的应用及内在关系。在实践性教学中加大综合性、设计性实验内容的比例，实行实验室开放，不定期开展不同层面的实验技能竞赛，编写了符合本校实际的基础化学实验、综合化学实验讲义。重视创新意识、创新思维、创新能力培养，强化实验基本技能训练和综合素质训练的协调发展与提高。

经过几年的探索与实践，我们把整个课程体系、相关实验课程体系、课程内容、教学手段方法综合统筹，纳入教研教改范畴，使改革具有全盘性、周密性和可持续性，更具有可行性。无机化学课程对学院本科生的培养产生了积极影响，取得了一定成效，在不增加甚至削减学时数的情况下，拓宽了学生对现代无机化学新理论、新方向的了解和把握，帮助学生尽快接触本学科的前沿领域。近年来，化学、应用化学专业部分学生在教师指导下积极申报学生科研项目，参与教师科研工作，在实践中得到锻炼，取得了成效——学生累计发表科研论文52篇，考取硕士研究生的比例逐年创出新高，参加各类竞赛获奖和申报专利项目数量成绩喜人。所有这些都为无机化学教学团队建设目标的圆满实现开了好局，为创建国家级精品课程奠定了基础。

三、教学团队建设需要解决的问题

（一）加强团队成员沟通，形成广泛共识

当今人才培养是一项较为复杂的系统工程，任何一个教师都无法单独完成，都需要群体的协作，如教师间的合作、教研室之间乃至学科之间的协调、合作。但是，由于长期以来，人们对高等教育中个体自主性的过分强调，普遍追求个人价值的实现，导致教学团队成员之间沟通合作相对较少，“单打独斗”的现象较为普遍。

（二）管理体制、运行机制有待完善

教学是学校更是二级学院的中心工作，是第一要务，质量是学校的生命线。然而，高校在处理教学与科研的关系上却存在着重科研的偏向，在高校师资管理中主要体现在对教师的考核以及职称评定上。年度考核中，教师的科研成果所占权重较为突出，而教研、教改成果确有边缘化倾向。因此那些教学业绩一般而科研成果较多的教师往往在考核中得到充分肯定；而那些把时间和精力较多地放在教学上或者教学任务较重的教师，由于科研成果一般，往往在考核中处于不利地位。而考核结果与奖酬金、晋升职称等联系在一起。显然，在这种管理体制和激励机制作用下，教师精力与时间投向是显而易见的。

（三）专兼结合、校企合作有待加强

师资队伍建设是人才培养系统工程的基本要素。专职教师为主、兼职教师辅的师资队伍模式，符合当代人才培养和低成本、高效益社会分工的需要，尤其是从企业、院所聘请具有相应高技能水平的兼职教师是改善提高师资队伍结构的重要组成部分。目前，受管理体制、机制制约，无机化学教学团队师资队伍结构尚需进一步优化，聘请具有丰富生产实践经验的兼职教师的实施步伐需要加快。深层次校企合作领域还有很大的拓展空间，有效的校企合作机制有待进一步完善。

四、加强教学团队建设的措施

（一）坚持和谐，提高团队合力

教学团队建设坚持科学发展、和谐发展是又好又快发展的基础，坚持以信任为基础，以沟通为手段，以提高团队整体教学水平为目的，增强教学团队的凝聚力。教学团队的凝聚力是维持教学团队存在和发展的必要条件。教学团队的凝聚力形成的基础是团队内部成员人际关系质量。因此，在教学团队的建设过程中，要始终如一重视团队凝聚力的培育，使团队形成荣辱与共、休戚相关的团队利益共同体。化解教学与科研的每一个环节可能产生的见解差异等不和谐因素，克服内耗，将所有成员整合为一个和谐发展的团队，使之均衡地发挥作用。以群体的智慧与协调的行动来确保团队建设可持续发展，形成核心竞争力，是推动教育、教学改革发展的原动力。

（二）重视年青教师培养

依据无机化学课程团队的青年教师现状，制订无机化学教学团队发展规划和相应的师资培养计划，并由经验丰富的教师指导实施。首先是综合素质培养，每学期确定1～2次专题培训研讨活动，请学院内外长期工作在教学一线、教学经验丰富的教师对青年教师进行教师综合素质培训；其次是教学素质培养，组织形式多样的教学公开课，由学院的老教师亲自授课，向青年教师示范教学，使青年教师在教学方法、教学手段、教学技巧等方面有切身的感悟和体验，安排经验丰富的教师担任对青年教师的教学指导工作，制订老带新计划，帮助新教师总结在教学组织、教学内容、教学方法、教学语言表述等方面存在的不足，充分利用团队教研活动机会与青年教师交流教学心得体会，帮助其提高自身教学水平。

（三）建立完善教学团队激励机制

学校采取教学团队管理模式，促进教学团队整体教学水平提升，营造良好的团队协作精神，建立和谐的人际关系，通过教学研究和改革，开发教学资源，促进教育事业发展。激励教师投身教育事业，就必须建立以团队为导向的长效激励机制。目前学校激励机制主要是针对个体，二级学院应建立以团队绩效为基础兼顾个人贡献、教学与科研成果奖励并重的激励机制，要最大限度地激发团队的积极性。团队管理绩效考核应从教师个体承担任务完成业绩的程度、团队目标的实现程度以及团队成员绩效考核与团队整体绩效考核相结合出发，根据无机化学教学团队自身特点和发展规律，建立科学有效的考核指标体系。团队激励机制应鼓励协作，杜绝内耗，构筑教学团队成员之间的利益共同体，激发团队精神，最大限度的发挥团队每一个成员的主观能动性和创造性。

（四）教研活动制度化

教研室是教学组织工作的基本单元，是进行教学改革和提高教师业务水平的基层组织，也是教学研究活动的主体。教研室主任是教研活动的第一责任人，是专业建设和课程建设的主要参与者和组织者。实践证明，教研室教研活动开展得越好，教学改革课程建设思路越明晰，教师水平提高得越快，教学质量就有保证。教学团队应在教研室统一安排下定期召开教学改革与课程建设研讨会，研究和解决教学内容与课程体系改革中的重大问题，讨论和制订改革方案，交流和推广课程建设经验，使教学管理科学化、规范化、高效化，为高质量教学团队建设提供保障。

（五）学生为本，营造教学团队建设的良好氛围

教学团队的建设离不开良好的氛围。学校的办学理念明确提出“以学生为中心”。教学活动本身就是一个双向过程，没有学生的参与任何教学改革都无法实施，教育、教学改革的成果也必然由学生作为载体予以呈现。教学团队制定切实可行的学生参与的建设规划，必定为团队建设、精品课程建设增添活力与生机。由学生参与的教学改革的实践过程，针对性、实效性必将更强，可收到事半功倍的效果，对人才培养模式改革将产生积极的影响，对毕业生就业尤其是应用化学专业毕业生就业必将产生推动作用。

五、结语

团结协作、素质优良的教学团队是各项教学工作顺利、高效开展的基本保障，是争创国家级精品课程的基础。教学团队建设的内涵丰富，它包括人才培养、师资队伍建设、课程建设、教学方法改革等多方面的内容。因此，加强无机化学教学团队建设是落实学校“质量工程”、促进精品课程建设再上台阶的重要举措，是提高教育教学质量的重要手段。通过团队意识强、结构合理、具有协作精神、教学质量高的教学团队建设，使教学研究与改革不断向前推进，促进教学研究和教学经验交流，提高人才培养质量，加速无机化学精品课程建设的步伐。

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