潜能导师制的实践与思考

潜能导师制的实践与思考

赵荣昌

文华学院是2003年经国家教育部批准设立的具有法人资格和取得本科生学历教育资格的一所独立学院。建校以来，在如何培养学生的综合素质，使其成为社会需要的人才方面不断创新，不断修订学生的培养方案，调整教学思路，推行个性化教育，力求探索一条具有鲜明时代特点，又具有独立学院教育教学特色的人才培养的新路子。为此，院长刘献君教授提出文华学院设立潜能导师制。两年多来的实践证明，潜能导师制符合独立学院教育教学规律，对学生的思想道德建设、学习成绩的提高和能力的培养有很大帮助。本文将重点从文华学院潜能导师制的实施办法、取得的初步成效、存在的问题和今后的建议等方面进行分析探索。

一、反复动员，统一思想，提高对潜能导师制的认识

潜能导师制在文华学院来说是一个新事物，实行之初一些教师和同学对“什么是潜能导师”、“潜能导师做什么”理解不深，有些疑惑。有的教师还认为教学任务很重，工作量本身就很大，现在又要兼做潜能导师，更没有个人的时间了。一些学生也认为，教师和辅导员天天管，现在又多了潜能导师管，完全没有自由时间了，因而有些思想情绪。针对这些思想实际，院长刘献君教授等院领导反复动员和宣传，并多次利用培训和以会代训的方式，讲明了潜能导师的目的、意义，传授工作方法，使大家对潜能导师有了明确的认识，对潜能导师的工作职责与任务进一步明确，就是要帮助学生发掘自己的优势潜能，指导学生进行生涯设计。凡事预则立，不预则废，大学的学习和中学的学习最大的区别就是需要学生主动去规划自己的大学学习生涯，并根据自己的优势潜能、专业能力等规划自己的职业生涯。学院试行潜能导师制，就是希望能通过潜能导师的工作，指导学生做好这些规划，帮助学生成才。思想认识的提高，加之对潜能导师职责与任务的理解，带来了行动上的自觉，广大师生积极报名，踊跃参与。至2011年年底，全院共有潜能导师370名，受指导的学生达1123名，而且这两支队伍还在逐步壮大。

二、认真研究，制定潜能导师制实施的举措

为了保证潜能导师制的顺利实施，学院多次进行了研讨，根据文华学院的实际和特点，采取了如下举措。

1．制定管理制度，试行规范化管理

为了贯彻落实潜能导师制，学院专门制定了《华中科技大学文华学院潜能导师试行办法》，明确将潜能导师纳入文华学院教育体系，规定了潜能导师的任务、职责，制定了考核制度、培训制度，建立了激励机制，充分调动教师的积极性，不断提高潜能导师自身素质，提高工作水平。根据学院的财力状况，给予潜能导师相应的指导经费，对于潜能导师所指导的学生的水平进行综合评价，对工作做得好的导师给予相应的奖励和表彰。成立潜能导师指导委员会，检查监督潜能导师的工作情况，对潜能导师进行评估，组织潜能导师进行经验交流，提高潜能导师的水平。

2．严格掌握潜能导师的选拔聘任条件，把好质量源头关

在遴选潜能导师时，要求教师具有良好的职业道德，能尊重、热爱、关心学生，做到教书育人、为人师表。潜能导师的工作虽然不易，但更多的是要付出时间、精力，态度与责任心尤为重要。学院要求潜能导师必须安排一定的时间与学生进行有主题的谈话、活动，一周不少于两次，并专门印制了谈话记录本和《潜能导师工作手册》。这样做，一方面可以随时了解学生的思想动态，及时解决学生在学习和生活中面临的问题；另一方面，也可增加学生对导师的信任，有问题愿意向导师咨询，使潜能导师制不至于走过场。

3．明确阶段目标，制定潜能导师工作指导意见

制定潜能导师工作的阶段目标和考核要求，明确工作目的。同时制定潜能导师工作指导意见，供潜能导师在工作过程中参考，并鼓励潜能导师开展多样化的教学实践，以提高被指导学生的学习兴趣，也有利于潜能导师工作逐步规范和完善。具体实践上，潜能导师由院领导、中层干部、专兼职教师和辅导员担任，还吸纳一些专家、学者、教授和企业家等成功人士到校兼任此项工作。潜能导师制主要在大一学生和部分大二、大三学生中实行，大一学生刚进入大学，很多人并不清楚本专业到底是要学些什么，并且大多数学生仍然习惯于中学的管理方式，对大学的教学方法尚未适应。一部分学生觉得大学上课很轻松，作业比高中时少多了，辅导员的管理也不像高中班主任那样严格。大一新生是最好塑造的，但是若有了不良的倾向，而又没有加强引导，就会出现纪律松懈、学习荒疏的负面效应。因此，在潜能导师制的实践过程中，首先明确了潜能导师对大一学生的主要任务：指导学生制订课程学习计划，关心学生学习生活，引导和培养学生的创新意识，培养他们对专业知识的兴趣和学习热情，提高学生的综合素质。

4．不断总结交流，提高潜能导师的工作水平

潜能导师制是一种全新的教育尝试，实行过程中，每位潜能导师都根据自己的专业领域，并结合学生的特点，制定了科学和有针对性的指导措施，并取得了不同程度的成绩。实行半年后，潜能导师指导委员会成员分组深入各个学部调研，各个学部及时总结潜能导师的工作、取得的成绩和遇到的困难，召开潜能导师工作总结交流会，分享各自的工作经验和好的做法，帮助大家进一步提升工作水平。

5．设立个性化教育创新奖，对工作突出的潜能导师进行表彰

为充分调动潜能导师的工作积极性，总结经验，巩固成绩，学院专门设立了个性化教育创新奖，对工作突出的潜能导师进行表彰。2011年上半年，学院召开潜能导师工作总结与表彰大会，对首批聘任的177名潜能导师的工作进行全面的总结，对其中工作成绩突出的30名潜能导师进行了表彰，并邀请优秀的潜能导师介绍好的经验与做法。2011年教师节之际，学院再次评选个性化教育创新奖先进个人7名，对他们在开展潜能导师工作、实施个性化教育办学特色中的创新做法进行表彰。这些举措很好地调动了潜能导师的工作积极性，促进了学院潜能导师工作的进一步深入推进。

三、潜能导师制的效果评价

从实施潜能导师制两年多的实践来看，这一制度已充分显示了它的活力和优势，是独立学院教育教学改革的又一成功创举。

1．体现了因材施教的教育原则，有助于人才的培养

这一制度的实施，给教师与学生之间创造了一个新的交流平台，充分发挥教师在教育过程中的主导作用。导师不仅对学生进行专业、思想和生涯的指导，还帮助学生进行心理疏导，引导他们健康成长。心理健康教育中心的潜能导师从2010级某学生的QQ签名中察觉该生最近连续几天情绪低落，从该生的空间日志及同班同学那里了解到该生失恋了。潜能导师找了个合适的时间与之面谈。该生从面无表情到眼眶含泪再到泪流满面，积压在内心的许多话都说了出来；而导师在该生边哭边说的过程中帮助她弄清楚恋爱的意义以及失恋给她带来的价值，帮助她慢慢调整自己的情绪。一个多小时后，该生擦干眼泪，冷静而又清醒地告诉导师她要回去好好上课了。

某学生进入大学近半年了，但是在回忆大学生活时，发现记忆中的大学竟然是一片空白，没有任何值得提起的精彩亮点，因而倍感空虚和落寞。该生的潜能导师与之多次交谈，最终该生认识到了高中与大学的区别，高中时代生活有人照顾，高考的目标非常明确单一，大学里生活学习一切都是自己计划安排，短时间内目标难以明确，如果自己不积极规划自己的大学生活，得过且过，空虚落寞在所难免。倘若积极思考自己正在承担和将要承担的各种角色，比如学生、子女、职场人等，进行一定的生涯规划，并将思考的结果付诸实际行动，就会充实而愉快，在回忆时就会觉得处处都精彩。

在潜能导师的指导帮助下，许多学生的文化素质有了很大的提高，学生参加全国和省市校际以上的各类文体活动，均获得高等级的奖项。仅2010年度学生获省部级以上科技文化竞赛奖励748项（不含体育类竞赛项目），其中获全国性竞赛奖励256项，省市级奖励492项。潜能导师指导学生如何面对考研和就业的压力，指导学生如何复习考研，如何择业与改变就业观念，也收到了良好的效果。仅以考研和就业为例，2008至2011年，学院考研和出国读研录取率逐年稳步攀升，4年分别录取113人、270人、387人、410人，现录取率超过16%；就业率始终保持在湖北省独立学院前列，2008年以来，连续3年就业率均达90%以上。同时，潜能导师站在教育者与管理者双重角度上，不但授之以知识，而且言传身教，有效促进了教学与育人的统一，充分发挥了“三育人”的作用，使广大学生进一步坚定了社会主义的核心价值观。学生们积极争取进步，向党组织靠拢，仅2010至2011年上半年就发展了1100余名党员，起到了发展一个、带动一片的巨大作用。

2．有利于创新人才的培养

随着社会对人才知识结构的深度和广度要求越来越高，学院把具有创新能力的应用型人才的培养作为一项重要任务。创新能力的培养是创新人才的内核，而因材施教是培养创新能力的根本。潜能导师在专业上都学有所长，每位导师指导3～5名学生，因此能够全面深入地了解学生的个性、志趣和特长，因人而异地制订其学习计划，指导其专业课程，培养学生发散思维等创造性的思维方式，并定期地进行检查评定。学生在潜能导师的指导下发挥自己最大的潜能，同时以个人志趣、能力水平等选择潜能导师，提高在不断实践中发现问题、解决问题的能力。从近百名接受潜能导师指导的学生情况来看，这些学生的创新精神和创新能力大大增强。受潜能导师指导的学生参加国家级或者省部级各类竞赛多次获得高等级奖项。仅以2011年上半年为例，机械与电气工程学部陈丽湘老师指导的学生参加第四届全国大学生节能减排大赛，荣获一等奖；李元科教授、李文慧老师指导的学生参加全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛，1人获得全国一等奖，5人获得全国二等奖。

调查显示，在潜能导师的指导下，学生的实践能力明显增强。学生参加各类专业技术、技能证书考试（如会计、房地产、普通话等），取得证书的人次数比例达到50%以上。

3．潜能导师制成果案例

案例1　数学老师涂平有多年的一线教学经验，专业功底深厚，能认真理解贯彻课程教育理念，善于启发学生发现问题，并积极传授解决问题的方法。他注重实践演示和方法性专题的灵活运用，让学生在深刻理解记忆的同时能够建立起对学习数学的强烈自信心，感受到数学的无穷应用魅力。在一对一模式辅导的答疑学生中，绝大多数学生成绩有了明显提高，解题的速度和技能也得到了显著提高，学生找到了适合自己的学习方法，受到了学生及家长的好评。

案例2　刘巧云老师从事英语教学，在个性化英语教学方面积累了较为丰富的经验。她熟悉英语的教学方法，善于跟学生进行有效良好的沟通，触发学生的灵感，引导学生思路；善于发现和挖掘学生的兴奋点，捕捉每个学生身上的独特闪光点，并不断分析总结，力求帮助学生找出一套有效的英语学习方法，培养学生的学习兴趣。她所教2009级专科和本科学生的英语成绩有了很大提高。

案例3　2010级金融学专业水同学，导师林青认为该生十分聪明，学习知识快，掌握内容能力强，记忆力较好，但自信心稍弱。林青老师与其交流沟通半年，学生的自信心大大加强，不断改进学习方法，在跟随课程进度学习新知识的同时，不断复习原有知识，各科成绩得到了提高，参加全国大学生英语竞赛荣获二等奖。

案例4　2008级会计学专业杨同学，担任会计协会会长。导师易三军认为该生基础较好，反应较快，悟性较强。通过近半年的辅导，该同学学习成绩不断提高，并学会用自己的思路将知识串成串，在学习中灵活运用，解题思维技巧都有很大进步，获得一等奖学金。

四、进一步完善潜能导师制的思考和建议

潜能导师制作为文华学院学生教育管理制度的新尝试，虽然取得了阶段性的成果，但从近几年的实践上看，潜能导师制在具体实施过程中还存在一些问题。一是各学部能够担任潜能导师的教师大多工作繁重，潜能导师数量不足的问题越来越突出，这势必会影响到潜能导师对学生的指导质量。二是有些潜能导师是学部统一分配安排给学生的，没有能够很好地贯彻双向选择的原则，这会产生潜能导师与学生互相不够了解、潜能导师指导工作表面化的问题。长此以往，不仅会降低师生之间的信任度，更有违于实行潜能导师制的初衷。三是潜能导师的职责有待进一步明确，并且要建立起更为科学与完善的考核制度，保证潜能导师制的施行有章可循。

潜能导师制的推行，主要是为了将个性化教育办学特色落到实处，以适应高等教育改革和发展的需要，加强个性化教育和主体性教育，把“教书”和“育人”真正地结合起来，从而真正提高学生以创新精神和实践能力为核心的综合素质。教育是持续终生的过程，大学学习阶段主要应以储备必要知识、增强适应能力、塑造整体素质为基本出发点，培养自我学习、自我设计、自我发展的能力，为学生打好在今后工作中能够自我解决新问题的根底。潜能导师制是文华学院推动教育教学改革、加强学院内涵式发展、深入推进个性化教育办学特色的一次有益探索。通过实践，确实在促进学生的个性化发展、帮助学生提高学习和工作能力、科学规划学业生涯与职业生涯等方面发挥了良好的效应，同时也提高了教师自身的业务素质，促进了教学相长，对教书育人工作的开展起到了积极的作用。

（作者系文华学院学生工作处处长）