导师制教育实习模式的探究与实践

导师制教育实习模式的探究与实践

杜惠蓉

（四川文理学院化学与化学工程系，四川　达州　635000）

【摘要】“导师制教育实习模式”，是有目的、有计划、有组织地对师范院校学生进行的，贯穿在各学期的分阶段的实践形式。本文试图通过对“导师制教育实习模式”的内容与途径、价值及意义、实践探索三方面进行全面梳理，以期构建适应时代需要的教育实习模式。

【关键词】高等师范　导师制教育实习模式　探究　实践

2005年1月，教育部召开了第二次全国普通高等学校本科教学工作会议，研究制定了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，在“意见”中指出：各高校要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力……不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作，加强各种形式的实践教学基地和实验室建设”^[1]。可见教育实践是高等教育的重要组成部分，是实现教师教育培养目标、体现理论联系实际的教学原则、培养合格教师的重要环节，是检验高等学校教师教育教学质量的一项重要措施，是新一轮高等学校教师教育改革的重中之重。教育实践是“师范性”的象征，其质量如何，直接影响着我国现代化教师教育的质量。

“意见”明确指出要加强校际合作，但是并未对教育实践形式做出明确的规定和要求。这为各高等院校提供了创造性发展的空间。目前我国大多数高等学校教师教育的教育实习采用毕业前“短期集中”的单一教育实习，为切实保证教育实践的有效性与高质量，真正地为基础教育输送一批批合格的教师，我们理应重新审视现行的教育实践规程并进行必要的改革。笔者认为，采取长期分散的“导师制教育实习模式”的教育实践形式，比“短期集中”单一的教育实习形式更有优势，是一种较为可行的方式，可以更好地满足当今社会的要求。