构建“成才教育”德育模式的思考与实践

岳金梅

【摘　要】“成才教育”经历了二三十年的风雨，逐渐被人所认同。“成才教育”所倡导的德育一体化的工作体系，强调“回归生活，注重体验”的德育模式，也成了学校支撑“成才教育”思想落到实处的关键保障。本文将就“成才教育”的德育实践进行总结，提炼出富有我们学校特色的德育模式等方面进行细致具体的探索经验。

【关键词】　成才教育　德育模式

上海市第六十中学的德育工作，是基于“成才教育”思想，以“立德树人”为根本任务，以社会主义核心价值观为指导，以德育课程建设为抓手，以回归生活、注重体验为特征，旨在培养学生健全人格，全面提高学生道德判断能力、道德选择能力和政治参与能力。如何构建成才教育德育模式，我们主要从以下几方面入手。

一、我们的理念：造就多元人才，和谐全面发展

在当前教育综合改革背景下，我校根据长期以来的德育工作经验和学校文化积淀，提出了“造就多元人才，和谐全面发展”的办学理念，探索适应学校发展需求的工作机制、教育途径和教育方法，研究符合学校德育工作规律和学生成长规律的教育、教学活动，努力营造促进每一个学生进步和个性发展的生命成长环境，使学生成为人格健全、基础厚实、创新进取，具有多元特质的高中毕业生。

我们的探索与研究，其主要目标，一是规范学校德育工作的目标、内容、系列、途径、评价，减少随意性和形式主义倾向，保证学校德育健康、有序地发展。二是完善行之有效的教育内容，构建符合学生身心发展规律的操作序列，使德育成为一种潜移默化的熏陶。三是创设德育融入课内、课外的教育氛围，使育人更加科学化、系统化、生活化，回归并融入学生生活的全过程，使学生在这个过程中得到历练和涵养。四是积极倡导学校一切皆课程，努力发挥学校、教师、家长、学生、社区等多方面育人的积极性和创造性，使课堂教学、课外活动都成为有目标、有意识、有成效的育人行为，让学生在学习和活动中体验、感悟、成长。

二、我们的做法：构建一体化德育工作体系

依据我校德育工作理念，我们将德育作为学校发展的支柱，在德育设计中，坚持以学生现实发展为原点，横向上力求构建全员、全学科、全领域的育人环境，纵向上力求贴合各年级学生不同的需求。以学校德育领导力、执行力和指导力提升为着力点，以德育课程建设为载体，以学科德育为突破，以提升教师专业化为抓手，举全校力量，构建学校、家庭、社会相结合的一体化德育工作体系。

学校一体化德育的价值主要体现在三个方面，一是全面提高学生道德认知，端正思想政治观念，构建社会主义核心价值观，培养国家意识，促进文化认同，完善公民人格。二是让学生丰富实践体验，增强真情实感，培育健康心理，提升生命质量。三是通过科学评价，提高德育实效，提高学生综合素质。

为此，学校分年级制订了德育目标：

高一“善己”：知礼诚信，明辨是非，适应高中生活，培养学习素养。

高二“为人”：参加实践，善于合作，培养规则意识，懂得感恩回报。

高三“成才”：明确责任，规划人生，体验生命价值，树立职业理想。

当然，以上目标是螺旋式递进，只不过每个年级的侧重点不同而已。构建一体化德育工作体系，学校做了以下几方面工作。

1.建设学校德育课程

学校以“五年发展规划”为指导，将学习力、实践力、领导力、创新力作为引领学生成才的四大领域，并结合在课堂教学、主题活动、社团活动、社会实践中积累的丰富经验整体构架德育课程。

（1）学科德育课程

抓好基础型课程，分别创设了政治、语文等德育显性学科和数学、物理等德育隐性学科的教学内容体系。同时，开发以“基础道德、心理健康、科学与人文、社会主义核心价值观”等为主题的拓展型和研究型课程，丰富德育内涵。

此表是学校制订的学科核心育人目标：

（2）专题、兴趣特长、综合实践课程

一是主题教育系列。把反映学生学习、生活及社会热点问题以及学生感兴趣的话题引入教育内容，有党团基础知识教育、思想政治教育、重大时政教育、社会主义核心价值观教育、法制教育、行为规范教育、中华传统美德教育、科学教育、心理健康教育等，在教学中采用学生喜闻乐见的、生动活泼的方式，突出活动、实践、体验、探索性学习等方式，创设能引导学生主动参与的教学情景，使爱国主义、社会主义、中华传统文化与民族精神教育入脑入心，内化升华。

例如，为强化学生的规则意识，我校编制了《六十中学学生手册》，内容包括日常行为规范、社会实践规范、文明礼仪等，定期、分层次组织学生学习进行专题学习。

二是主题活动系列。主要包括：四大节活动、学生社团、生涯辅导系列等。其中四大节是学校传统、特色主题教育活动，每学年开展的艺术节、体育节、科技节、读书节，为学生提供了一个展现自我的平台。

例如，2015年的校艺术节，通过“班班有歌声”的歌曲创作与合唱排演、六十梦想秀的个人才艺PK、“校园价值观”微电影创作大赛、“我的中国梦”诗歌创作朗诵大赛、“艺术绘校园”学生书画、摄影、工艺作品评比等环节，给学生搭设了施展才华、发挥特长、张扬个性的舞台。

三是社会实践系列。主要包括：军训、学农、社会考察、社会志愿者服务、社会研究等。

随着高中生综合素质评价的引入，学校通过与高校、科研院所、校外场馆、知名企业等联动，充分利用高校实验室、图书馆、企业生产线等资源，组织学生参观并撰写体验报告，引导学生及早确定未来的职业与发展方向。

此外，我校充分利用红色堡垒资源和上海市的优质场馆资源，选派3组学生参加上海市“文化根·民族魂·中国梦——‘进馆有益’微课题研究论文”，结果我校3组学生全部获得上海市一等奖。为此，上海教育电视台对我校进行了专题片的拍摄，并于2015年4月18日在教育频道播放。通过这一系列的活动，有效培养了学生人文情怀，进一步增强了同学们的社会责任感和理论联系实际的能力。

（3）课程实施

一是遵循教材的育人要求，遵循学生的成长规律，开发课程教材的育人内涵，创新教学方式，让情感、态度与价值观目标潜移默化、无痕浸润。

二是鼓励教师按照学生需求开设德育拓展型、研究型课程。

三是完善有关学生道德品质、行为规范的教育与训练的校本规则、要求、考核、评价等措施。

四是整合学校在主题教育活动、社团文化建设和社会实践活动中的优势，总结经验，以活动为载体，强调体验、感悟、完善具有成才教育特色的课外德育活动体系。

2.打造高水平德育队伍

高水平的德育队伍是落实有效德育的保障，我校以“人人都是德育工作者”为核心，打造一支以“班集体成功的管理者、学生优秀的示范者、学校工作勤奋的执行者，教育改革出色的开拓者”为目标指向的班主任队伍；形成一支以“教书育人”为己任，学高、身正的教职工队伍。

为此，我校定期选派教师参加市、区班主任名师工作室、学科德育实训基地，并以学校德育工作领导小组为抓手，定期召开研讨会，解决方向性问题，研究阶段性问题，强化德育工作的领导作用，为教师成长保驾护航。

3.创建学校德育特色品牌

我校以《基于教育综合改革的高中学校德育回归生活的理论与实践研究》为引领，创建德育特色品牌。重点研究“高中生生涯辅导”课程并编制教材形成系列，促进学生综合素质评价体系的建立和健全。

分层次为三个年级开设生涯辅导课程：高一：自我成长、人际沟通。高二：生命礼赞、人际交往。高三：应对困境、心理辅导。制定分阶段的项目、内容、实施办法，并根据初步成果与学生反馈修订课程内容。

此外，我校以数学学科为突破口，通过承担区《大中小德育课程一体化建设研究》课题，推动所有学科的德育课程建设，力争形成有区域影响、可复制、可操作的一体化德育课程体系。

三、我们的思考与困惑

“立德树人”任重而道远，六十中学在德育工作上做了一些研究、探索，但要很好地践行“成才教育”思想，实现学校育人目标，我们还有很多问题和困惑，还有很多工作要做。特别是在发挥德育评价、诊断、反思、调整等功能方面，如何科学观察学生在各类学习外活动过程中的基本情况，及时发现学生存在的问题与困惑，提出矫正的措施；如何发挥评价的激励、导向、选拔等功能，激发学生内在需求，激起学生的主体参与性，让学生体验成功的喜悦，获得进取的力量，等等。我们真诚地期待能够继续得到领导、专家和同行的关心和指导。