社区服务与社会实践的教育理念

第一节　社区服务与社会实践的教育理念

一、社区服务与社会实践的性质和意义

（一）基本内涵

社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。它与研究性学习、劳动与技术教育以及信息技术教育共同构成我国基础教育新课程体系中的综合实践活动课程。⁽¹⁾

社区服务与社会实践是学生服务于社会的同时，实现自身全面发展的一种公益性、主体性活动方式，它以获取直接经验和提高综合实践能力为宗旨，实现学校与社会教育的有机结合，帮助学生主动参与社会生活，了解社会、观察社会、体验社会、关心社会，培养学生的社会责任感，提升学生的精神境界和道德意识，完善学生的人格修养。

从最广泛的意义上讲，社区服务包含着对学校所在地的人的关心以及对社区的发展、地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等经济、文化和社会进步的关心。在服务社区的实践活动中，学生在付出的同时，更多的是收获，有活动的参与和成功的快乐，也有活动的艰辛和失败的挫折。活动中一次次酸甜苦辣的品尝，磨炼了学生的生活意志和道德意志，学会了与他人交流、沟通、合作，增强了对他人、对集体、对社区及整个社会的使命感和责任感，真正将学生的情感体验的获得与态度价值观的养成有机结合起来，实实在在地让学生服务社会、体验生活、感受责任，关注了学生作为“整体的人”的发展。

（二）基本特点⁽²⁾

1．实践性

社区服务和社会实践要求学生参与到实际的社会活动中去，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性活动，在关注他人、服务社会的实际活动中接触社会，了解社会。让学生在活动中领悟，在实践中顿悟，在创新中感悟。在活动中发现问题，体验感受生活，发展实践能力。

2．社会性

社区服务与社会实践是学生以社会成员的身份，进入实际的社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动，开展各种社区服务性活动，从而增强自己的社会参与能力。

3．整合性

“世界具有整体性，世界的不同构成——个人、社会、自然是彼此交融的有机整体。文化作为世界的一部分也具有整体性，文化的不同构成——科学、艺术、道德也是彼此交融的。人的个性具有整体性，个性发展不是不同学科知识杂烩的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。”⁽³⁾基于此，我们的学校教育应该是“整体的”，社区服务与社会实践也是“整体的”，要关注个人、社会、自然及其相互作用的整体世界，注重整合各个学科教学，增强学科间的沟通，让学生完整地认识世界，主动服务社会，形成健康的情感、态度和价值观。

4．服务性和体验性

社区服务与社会实践活动主要是指为社会成员进行的生活服务、家政服务，参与学校管理或社区管理，参与社区或地方的各种公益劳动、义务劳动等。学生在服务和实践的过程中，学会交往，学会合作，学会欣赏，学会关爱，体验活动中的酸甜苦辣咸，感受社会环境中的真善假丑恶，养成良好的生活习惯和健康的生活态度，增强学生的公民意识和社会责任感。

社区服务与社会实践活动的开展，不仅服务了他人，服务了社区，更重要的是学生在社区或社会活动中根本地转变了学习态度和学习方式，更深刻地理解了课程价值。让学生在亲历帮助他人，贡献社会的体验活动中，感悟自己所从事的服务性活动的价值，将学生情感体验的获得与态度价值观的养成放置于社会大背景中，形成强烈的主人翁意识和社会责任感。这是社区服务与社会实践学习领域所追求的最高理念。

二、社区服务与社会实践的基本理念

社区服务与社会实践作为综合实践活动的一个领域，积极倡导突出学生的主体性，面向学生生活，注重学生实践，强调活动总和。在这一领域内，能较好地实现综合实践活动四大基本要素的整合，能较好地加强学校同社会、教学同生活的联系，真正让学生超越书本，超越课堂，面对自然、面对社会、面对自己的生活和经验，找到适合自己的学习方式和探究方式，在亲历实践活动中获得真切的体验，深化对自然、对社会、对自我的认识，发展综合的实践能力。

（一）改变学习方式，拓展发展空间

新一轮基础教育课程改革的价值取向就是“一切为了学生的发展”。因此说，我们的学校要把服务于学生的发展作为一切目标的基础，要把学生的发展置于比课堂、比学校生活更大的社会背景之中，把学生的学习场所从学校拓展到社区乃至整个社会，使学生的学习方式从被动的接收学习转向主动的探究和发现，将课堂知识学习和社会体验学习结合起来，使学生学习渠道多样化，学习方式生活化，彻底改变学生的学习方式。为此，学校要加强教学与社会、与生活之间的联系，把学生的学习置于社会实践和社会服务之中，在发展学生个性、提高教育教学质量的同时，促进了社区的建设和发展。

在社区服务与社会实践活动中，学生的学习空间由课堂拓展到了社会，学习资源由书本拓展到了生活，学习活动也由书本知识学习的理性认识拓展到主动参与、亲历实践的感性认识，实实在在地将以教材为主的知识学习与生活为主的体验学习有机结合起来，把以掌握知识为主的教学目标转化成形成积极的情感态度价值观和健康充实的生活态度为主的教学目标，帮助学生走进自然，了解社会，形成科学的价值观和服务社会的责任感。

由于学生在社区服务与社会实践活动中的耳闻目睹和亲身体验，拉近了学生生活与社会大环境的距离，在服务社会，关注他人的同时，把在学校、在课堂上学到的知识运用于生活实践中，在自主建构的主题实践活动中，学生的创造力和综合实践能力得以发展，改变了“高分低能”的知识结构，发展成为一个个真正的社会人。

（二）参与社会实践，增进生存体验

学生需要以认知为主的学习，也需要以体验为主的学习。让学生自主而创造性地走入社会，参与实践活动并由此获得深刻的生存体验，是有效实施社区服务与社会实践的关键。作为学生，他们不满足于书本知识和学校课堂的学习，在他们的内心世界充满着跃跃欲试的激情，企盼尝试、体验和展示，渴望在社会大环境中体现自己的价值。因此，学生在社区服务与社会实践活动中，更能发挥其自主性和创造性。在尝试扮演一种角色，体验一种生活，加深一份感受，获得一份经验的活动中，感受到劳动的艰辛，体会到付出的甘苦，也能进一步理解什么是幸福，懂得怎样去珍惜。因此，学校要加强教育与生活的联系，加强学生与社会的联系，彻底改变沉闷的课堂教学缺陷，有目的、有计划地开展社区服务与社会实践活动，让学生的学习生活更充实、更有趣、更有意义和更富创造性，使教育更好地落实培养鲜活的人的教育理念。

（三）主动服务社区，形成社会意识⁽⁴⁾

学校教育的重要职责，是要促进学生全面和谐发展，培养学生成为好公民，认识到自己对家庭、社会和国家的责任，形成强烈的社会意识。学校不但要使学生通过教育充分发挥他们的潜能，还要鼓励学生服务社区，服务国家。

社区服务与社会实践作为综合实践活动的四大领域之一，其根本价值在于促进学生综合实践能力、探究能力以及社会责任感等情感、态度和价值观的发展；在于培养学生掌握系统的科学理论知识，有强烈的创新精神、社会适应能力及较强的社会责任感和良好的公民素质的一代新人；在于建立课堂与生活、学校与社会的联系，积极创设一个真正的学习化社区氛围。这一活动领域，把学生获取的社会知识、社会经验和掌握服务社会的本领作为学生发展的中心，让学生通过自主、合作、探究等多样化的社区服务和社会实践活动，形成负责的社会观念，学会基本的服务社会的方法，使学生在认知、情感态度和能力等领域全面、和谐发展。

三、社区服务与社会实践的基本目标⁽⁵⁾

作为综合实践活动的一部分，社区服务与社会实践服从于综合实践活动的总目标，同时更为注重学生的社会适应能力、社会参与意识、公民责任感及创新意识的培养。

它的基本目标是：拓展知识，增长经验，增进学生的社会适应与创新能力；融入生活，获得感受，形成学生健康、进取的生活态度；主动参与社会实践，增强学生公民意识和责任感；使学生自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心；让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处；促进学生自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长。