社区服务与社会实践的最根本的特点——社会性——决定了其基本的活动形式是在特定社会或社区情境中展开的以一个或多个主题方式呈现的社会调查、社会考察、社区公益性服务活动。由于社区服务与社会实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有社会性、开放性、灵活性和多样性；而不同的地方、学校，有着异质的文化特色、独具的课程资源、不同的地理环境。根据社区服务与社会实践内容的诸多特点，各地可结合当地的实际情况和自己的实际条件，以主题的形式开展各种服务性活动和实践性活动。
一、内容领域及目标
（一）服务社区
通过服务社区的活动，使学生熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，继而萌生亲切感，并懂得爱惜、保护他们；使学生经常留意社区中人们关注、谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用学过的知识加以解决，从而掌握基本的服务社区的本领，形成建立良好生活环境的情感和态度；使学生在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，形成团结意识和归属感，增强服务意识和责任感。
（二）走进社会
通过进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动等途径，使学生理解社会基本运作方式、人类生活的基本活动，积累社会生活经验；理解社会规范的意义，并能自觉遵守维护社会规范与公德；在社会实践活动中形成并增进法制观念、民主意识；在实践中发展社会参与能力，形成参与意识和较强的公民意识。通过参观、考察和应用，懂得科学技术与日常生活、社会发展的关系，形成正确的科学观。通过接触不同国家、不同民族的文化，懂得理解、尊重和欣赏世界多元文化。
（三）珍惜环境
通过和自然的接触，领悟自然的神奇与博大，懂得欣赏自然的美，对自然充满热爱之情。通过观察、考察身边的环境，领悟到自己的生活与环境息息相关，加深珍惜环境的情感。通过保护环境的活动，懂得人们的生产、生活对环境的各种影响，熟悉环境保护的常识，掌握基本的技能，并能综合运用所学的知识解决环保中的一些问题，自觉地从身边小事开始，关注周围、社区、国家乃至世界性的环境问题，并养成随时随地保护环境的意识和习惯。
（四）关爱他人
通过和他人的接触、交流，学会理解他人的生活习惯、个性特点、职业情况，懂得尊重人，体谅人。通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体在个人生存与发展方面的重要性，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神。经常留意身边需要帮助的人，自觉而乐意地为他们服务，掌握志愿服务的有关知识和技能，对他人富有爱心，使学生在与那些受益者的接触中，获得意义深远的体验、感受和满足。
（五）善待自己
通过各种活动感悟生命的奥妙、意义与价值。发现自己的优点和弱点，知道如何发挥优势、弥补短处。能够了解自己的情绪，并能用适当方法控制和调节自己的情绪。进一步适应各种社会角色，正确理解个人价值。通过各种锻炼活动，掌握安全生活的常识，能够在危难中自救与求救，养成对自己生命高度负责的态度。懂得自己的权利与义务，能够学会用法律保护自己。在活动中养成良好的生活习惯和健康乐观的生活态度，愿意为创造更美好的生活而不懈努力。
二、内容选择的要求
（一）充分考虑学生特点
中小学生的身心发展尚未完全成熟，对问题的看法还不那么全面，许多事情往往凭着好奇、冲动。选择内容时，要考虑学生的身心特点、知识背景以及学生的实际能力、对社区的作用等方面的问题，要有助于学生的积极参与，有利于学生的健康发展。
（二）紧密联系社会生活
内容的选择要根据课程目标与课程内容的五大领域，着眼学生身边的生活世界，从学生熟悉和关注的社会生活问题入手，结合学生自身的特点与当地条件，力争体现社区的人文环境、物产特色、民间风俗及社区的政治活动、经济活动、文化活动等。反映社区中人们关注的问题，把学校教学与社会生活紧密联系起来，切实让学生走进社区，服务社区，接触社会，认识社会，丰富自己的社会阅历，让学生面对生活，亲历生活，丰富自己的生活经验，同时获得对物质文化和精神文化的体验和感悟，享受探究的乐趣、生活的愉悦，增强社会责任感。
（三）充分体现以人为本
活动内容的选择、活动主题的确定，要充分体现以人为本。在关注学生的年龄特征、学生的经验与兴趣、学生的现实生活的同时，要充分尊重学生的生活需要和自主选择，以学生的兴趣、需要和能力为内容选择出发点，由学生自己组织开展一系列活动，获取掌握解决实际生活问题的知识和能力。例如结合新闻媒体报道的关于大型超市失火的惨痛场景和教训，引导学生思考：发生火灾的主要原因是什么？然后，学生自定主题，开展以社区消防为主题的调查活动。
（四）有机整合学习领域
综合实践活动是一门综合的实践性课程，它具有较强的综合性和实践性。社区服务与社会实践作为综合实践活动课程的有机组成部分，在选择内容和组织实施时，既要加强学科知识间的融合，又要突出其实践性，既要保证服务社区和社会实践活动的落实，又要妥善处理好与其他三个领域内容（研究性学习、劳动与技术教育、信息技术教育）的整合，把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求和内在联系，注意各指定领域内容之间的相互渗透和延伸，实现学科领域和活动领域目标内容的重组、综合与拓展，保证活动的社会性、实践性和实效性。
（五）立足社区学校特点
选择活动内容时，要因地制宜，充分考虑本校、本地的实际情况，考虑活动的指导者、活动的场所等活动条件，明确当地可利用的教育教学资源有哪些，活动条件有哪些局限性等问题，适时挖掘蕴含于社区的课程资源和研究课题，既注重了活动的本土性，又体现了活动的地方特色，既将活动与地方课程结合起来，又确保了活动实施的可行性。
三、内容选择的维度
社区服务与社会实践的内容是开放的、灵活多样的，在选择和确定活动内容时，要充分考虑活动内容的实施价值及对社区服务与实践的意义。因此，以主题方式呈现的活动内容，要以学生为核心，要紧紧围绕学生与自然、社会、自我的关系来开展活动，务求学生个性的健全发展。
（一）从人类的基本活动或社会运作的基本方式维度选择活动主题
如人们的交往方式、娱乐方式、居家生活方式，社会的生产、交换、消费等，政治机构的功能、经济机构的功能、家庭的功能、文化教育机构的功能等。让学生通过这些主题活动，感受生命的奥秘、意义与价值，学会用适当的方法控制和调节自己的情绪，养成对自己生命负责的态度和良好的生活习惯、健康乐观的生活态度，进一步适应各种社会角色，正确理解个人价值，在实施活动过程中利用所学的知识服务社区，积极地为创造美好的生活而不懈努力。
（二）从人类社会面临的共同问题和所发生的重要事件入手选择活动主题
如水、空气等环境污染问题，煤、石油等能源危机问题，人口增长问题，全球化趋势问题，宗教与民族纷争以及战争与和平等问题。这方面的主题选择，要求学生关心当前的社会发展现实以及人们在社会生活中普遍关心的大问题，是直接关系到全球发展与人类生存的问题。在这些主题活动中，让学生实际进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动等途径，自觉地关注周围、社区、国家乃至世界性的问题，以此积累社会生活经验，增进社会法制观念和民主意识，发展社会参与能力，形成正确的科学观和世界观。
（三）从社区群众共同关心的话题入手选择活动主题
如耕地减少、用水困难、交通堵塞、住房紧张、迷信抬头、少年儿童活动场地少、网吧管理、养老与再就业等问题，这些都是与人们的具体现实生活密切相关的生活问题。从这些问题入手开展社区服务与社会实践，学生会养成留意社区中人们关注、谈论的问题的习惯，学会综合而灵活地运用所学知识解决生活中的实际问题，并能在服务社区的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，增强服务社区的意识和责任感。
（四）围绕主要的社会角色选择活动主题
通过体验个人及个人与群体的互动关系，学会理解他人的生活习惯、个性特点等，体验他人和社会群体在个人生存与发展方面的重要性，学会关爱他人，帮助他人，形成团结、合作的精神。
另外，选择活动主题还要围绕不断扩大的社区范围入手，从家庭到邻居，从社区到乡镇、县区、省市、国家及全球等，让学生置身于社会大环境，从日常生活扩展到世界范围的一些问题，以进一步拓展学生的学习领域和发展领域。
总之，社区服务与社会实践活动主题的选择，要尊重学生的需要，从学生的生活实际、本地区发展现状出发，开展有助于学生了解社区的社会参观活动、社会考察活动、社会调查活动，开展服务社区的家政服务、助残服务以及学校或社区的管理服务等活动，让学生真正参与有关的公益活动、经济活动、政治活动等社会实践活动，尽量就地取材，有效地进行课程资源的开发与利用，体现活动的本土特色。
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