先进的教育理念

三、先进的教育理念

教育理念是教师对教育事业所持有的理想和信念，是教师对教育问题的最基本的认识和看法，指导和支配着教师的教育行为和实践。教师总是有自己的理念体系，它或是来自于教师教学实践经验的积累，或由外界直接接受而来的教育观念，或是经过深思熟虑并富于理想色彩的教育理念。作为当代教育改革和发展主体者的教师，就必须根据时代要求和教育发展需要以及教育认识的新成果，形成科学的教育理念，并以此支配自己的教育行为，改造现有的教育实践，为此，需要教师对教育与社会发展的关系、教育与人的身心发展的关系有一个全新的认识，并在此基础上确立科学的教育价值观、学生观、教学观和教学质量观等，既为教师从事教育工作提供价值观体系和精神支柱，又为教师的工作提供基本的方法论依据。

(一)教育的价值观

这里主要探讨的是基础教育的价值观。基础教育是人生接受正规教育的起步阶段，它的价值不只是满足眼前的需要，还要为“未来”的发展奠定基础。21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发，健康个性的发展，为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的意识和能力的初步形成作为最根本的任务。它不仅强调基础知识等本身随时代的变化而更新，更强调人与社会发展的需求在基础教育中的独特反映。

(二)学生观

教师的工作对象是学生，教师对其工作对象持有怎样的认识和看法决定着其工作的方式和方法。因此，对当代教师来说，必须树立科学的学生观，只有这样，教师才会树立科学的教育观、教学观，实践科学的教学行为。

在学生观的更新上，我们更关注和强调学生的“潜在性”“主动性”和“差异性”。学生的潜在性表现为，作为发展中的人，学生是虽有不足和幼稚，他们的知识、能力、经验、心理品质等均不成熟，但却是具有旺盛的生命力，有多方面发展需要和发展可能的人。因此，教师不能简单地以自己的认识、想法、观念来对待学生，更不能忽略学生的情感。这就要求教师必须深入地研究学生的思想情感，同时用变化、发展、进步的眼光去看待和研究学生，帮助学生寻找到自己的发展目标和方向，为学生的发展提供源源不断的信心。同时学生还是学习活动中不可替代的主体，具有主观能动性，有可能积极、主动参与教育活动。这就要求教师在教育教学过程中，将学生看做是自己发展的主人，不断地激发和调动学生学习的积极性和主动性，引发学生思考，使其积极参与到教学活动中来，从而让其真正成为学习活动中的主体。教师还应该树立差异性的学生观。教师应明确学生是独立的个体，是有差异的人。因此，每个学生都有其独立的人格特点和价值，不可以用统一的标准来衡量千差万别的学生。

(三)教学观

教学是教师工作的主要活动，树立一个什么样的教学观对教师工作的影响起着至关重要的作用。基础教育价值观和学生观的更新必须深入到教学观中，并直接改造教学活动，才能真正构建起新的基础教育。因此，从重心转移的角度看，当代教学观念的变革主要体现在:从重视教师的权威地位向重视学生的主体地位转变;从重视知识的存储向重视学生学习能力的养成转变;从重视教师的教法向重视学生的学法转变;从重视学生单一认知的发展向重视学生的身体、认知和情意等全面而和谐发展转变;从重视教学的结果向重视教学的过程转变;从重视“传授—接受”式的教学向重视“探究—发现”式的教学转变。

(四)教学质量观

全新的教学质量观是全面而灵活的，既重视学生在德、智、体、美等方面的全面发展，又特别强调学生的创新精神和实践能力，以及爱好、特长和个性是否得到充分的发展。同时，还要看每个学生的进步幅度，通过前后的比较，使每个学生都能有成功的体验，从而对自己的发展充满信心。

以上是教育观念体系中和教师关系比较直接并带有根本性的观念，在这些基本教育观念更新的牵动和影响下，必然会带来其他教育观念的更新，如师生观、课程观、教材观、德育观等，从而使我们的教育实践更具有方向性和有效性，使教育改革能够深入下去，并结出硕果。