当代中国的教育理念与教育改革

第八章　当代中国的教育理念与教育改革

→学习目标

1.理解素质教育、主体教育、生命教育和教育公平的概念内涵，并能够认识当代社会的主要教育思潮及其发展趋势。

2.掌握素质教育理念的产生与发展的历程，明确“素质”以及“素质教育”理念的基本内涵，同时能够把握“素质教育”理念与“应试教育”理念的本质区别。

3.掌握主体教育以及主体间性教育理念的产生与发展的历程，理解主体教育与主体间性教育的基本内涵，同时掌握主体教育、主体间性教育与传统教育理念的本质区别。

4.掌握生命教育理念在西方社会的缘起与演进，理解生命教育理念在中国社会以及中国教育领域的传播与发展，并掌握中西方在生命教育理念上的相同点和差异点。

5.掌握教育公平理念的产生与发展的历程，理解教育公平理念在当代教育改革中的重要影响，能够结合政府的教育政策来理解教育公平理念的推广与实施。

→本章要点

本章主要讨论了当代中国的几个具有代表性的教育理念及其对教育改革的影响。这些教育理念主要包括素质教育理念、主体教育理念、生命教育理念以及教育公平理念。这些教育的新理念作为观念力量，在思想层面上引领了当代中国的教育改革，促进了整个社会的教育革新。具体而言，素质教育理念对传统的“应试教育”进行了反思与批判，促进了人们对于“素质”、“素质教育”以及“教育与人的素质发展”的理解与认同，从而在改造传统应试教育的过程中发挥了重要作用;主体教育理念批判了传统教育观念中的主体性缺乏的弊端，倡导一种主体性与主体间性的教育模式，在维护与提升受教育者的主体性、能动性等方面发挥了积极影响;生命教育理念倡导对学生的生理生命与精神生命的全面关注，推动学校教育去引导学生认识生命、反思生命、关怀生命以及追问生命的意义，促进了教育对于生命的关怀与关注;教育公平理念倡导教育机会、教育过程以及教育结果等的公平与正义，使教育权利平等、教育资源配置公正、教育优质均衡发展等教育的公平理念深入人心，推动了国家教育政策以及学校教育实践的改革与发展。

教育理念是教育改革的精神与灵魂，它作为观念力量对教育实践的发展起着重要的推动作用。回顾20世纪70年代末以来我国教育改革的30年历程，我们发现人的价值与人性的尊严获得了越来越多的尊重。20世纪70年代末至80年代，可以说是教育冲破政治化、阶级斗争化阻力的重要时期，在这个时期，学校教育确立了为社会主义事业培养建设者和接班人的教育使命。但遗憾的是，在这一时期以“人”为核心的教育还没有出现。直到20世纪90年代以后，教育领域才逐渐开始出现对“无人”教育的反思与批判，“人是教育的出发点”的思维逻辑才逐渐获得了广泛的认同，由此而兴起了以人的全面素质发展为核心的素质教育理念和以人的主体性人格培育为核心的主体教育理念。21世纪以来，教育对人性、生命的关注日益增强，人的生命价值与生命尊严、人的生命权利与生命意义，人的生命个性与生命自由等获得了非常普遍的尊重，由此而产生了影响颇深的生命教育理念。同时，伴随着教育机会公平问题、教育资源的分配正义问题以及弱势群体的教育公平问题等教育问题的凸显，21世纪的教育领域中又逐渐形成了教育公平的理念。概而言之，总结这30年来的教育变革历程，我们发现至少有四种主要的教育理念贯穿其中，它们分别是素质教育理念、主体教育理念、生命教育理念和教育公平理念。这四种教育理念作为精神和灵魂，推动了人们的教育观念革新，并且促进了教育理论与教育实践的发展。