教育手段求革命

四、教育手段求革命

目前的主要教育体制(学校教育体制)和教学模式(以教师为中心的班级授课模式)基本上是在300多年前的工业化社会初期形成的。当时的生产力水平较低，社会节奏和社会发展步伐迟缓，知识的增长较慢，教学手段落后、单一。原来的教育体制和教学模式与这种状况是比较适应的。到了工业化高度发达，甚至开始进入信息化社会以后，社会节奏与知识增长速度大大加快。据联合国教科文组织的统计:人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来积累的科学知识总量的90%，而在此之前的几千年中所积累的科学知识只占10%。英国技术预测专家詹姆斯·马丁的测算结果也表明了同样的趋势:人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，20世纪初是每10年增加一倍，20世纪70年代是每5年增加一倍，而近10年大约每3年增加一倍。可见，知识总量在以爆炸式的速度急剧增长，老知识很快过时，知识就像产品一样频繁更新换代。显然，低效率的传统教育体制与教学模式难以适应信息社会中知识爆炸式增长并且迅速更新换代的教育需求。按照传统的教学模式与落后的教学方法，许多知识还没等到学生把它学会，可能就已经过时了。知识爆炸式增长并且迅速更新换代这种现象，就促使我们对传统的教学模式和教学方法、教学手段给予改进，全面提高教育质量。

(1)继续发挥原有电化教育的作用。

由于我国东西部地区的经济发展程度的差异性，在一些边远地区和经济不发达地区，以幻灯、投影、录音、录像和电视为主的电化教育手段的潜力还有待进一步挖掘，还应进一步发挥其作用，尤其是教学录像资料、光盘资料可予以更新、补充以至于完备，有效地发挥电化教育手段廉价、方便和能重复使用的优势，为现代教育服务。我国的教育政策也在促进西部教育的发展，并且随着经济的发展，一些新的教育手段，积极运用到教育中去，逐步提高教育条件，全面提高教学效率。

(2)继续有效地发挥卫星电视教育在现代远程教育中的作用，大力开发国内外教育资源，开展“资源资助”。

目前，我国最大规模的远程教育是电视大学，此外还有几所经国家教育部批准的独立建制的函授大学，考虑到我国人口中高等教育入学率低于世界平均水平，同时普通高校的教学力量又难以一下子满足人们的就学愿望，发展卫星电视教育应是一条符合中国国情的路子。目前，我国的卫星教育电视节目已经有中国教育电视台一套、二套和山东教育电视台等，各省、各地市的教育电视台节目也在积极开展，利用教育电视接受教育的人不计其数；中央电视台的各个频道也在播放如外语学习等一些教育节目。2001年7月9日，CCTV-10科技和教育频道的正式开播，为教育的大面积开展提供了广阔的前景。1998年9月17日，“清华大学远程教育·曹光彪演播制作中心”正式挂牌成立，其技术模式是采用卫星传输与网络教学相结合的方式，租用了亚洲二号通讯卫星4MHz带宽的信道，用于向分布于全国各地的30个校外站传输数学节目及进行课堂交流。教师和学员除利用VSAT系统进行实时互动外，还可利用可视电话进行实时交互(辅导、答疑、讨论等)。教师和学生之间的交互是保证教学质量的关键，也是与传统电教模式的根本区别。另外，1994年底和1995年初中国科学技术发展基金会与美国美中远程教育合作基金会、上海法学教育基金会就人才培养问题进行合作，由三方共同策划，资助和开发由美国著名大学的著名专家、教授讲授的《跨越世纪、面向世界500讲》大型电视教育系列课程，讲授前沿领域最实用的基本知识，包括信息革命、城市管理、企业与商业的经营管理、金融财税、国际商法和民法五大序列，并与中央广播电视大学合作，使教学活动搞得有声有色，真正做到了教育资源的共享。待现代远程教育普及之时，“任何地方的人都能够上到由优秀的教师教授的最好的课程”。

(3)利用计算机网络技术，建立完善的国内教育网络，并与国际互联网和信息高速公路系统(国际互联网二号)相连接，最大限度地开发利用国内外网络资源。

以现有的中国教育科研网(CERNET)和卫星视频传输系统为基础，进一步扩大中国教育科研网的传输容量和联网规模。从1997年起美国投入1 000万美元专门为教育设计的更为迅速的信息高速公路国际互联网二号业已建成，它为远程学习者提供了一条速度达数十亿比特的通道。依托现代化远程教育网络，组织全国乃至全世界一流水平的师资进行讲授，开设出高质量的网络课程，实现跨越时空的教育资源共享。我国在这方面也已经全面展开，教育部2000年第34号文件明确指出:为了认真贯彻党的十五届五中全会精神，加快在中小学普及信息技术教育的步伐，教育部决定在中小学实施“校校通”工程。具体目标是:2005年前，争取东部地区县以上和中西部地区中等以上城市的中小学都能上网；西部地区及中部边远贫困地区的县和县以下的中学及乡镇中心小学与中国教育卫星宽带网联通。2010年前，争取使全国90%以上独立建制的中小学都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。

(4)开发高质量教育软件、培养高素质人才。

我国的教育软件的开发和应用尚处于研究、探索、起步的阶段，无论质量和数量都远远不能满足教育改革与发展的需要，软件内容陈旧落后，许多教育软件不过是现有教材的翻版，把教材上的内容搬到光盘上，加上简单的音乐和动画，美其名曰“多媒体教材”；软件设计质量差，教学效果不理想，特别是没有发挥多媒体和网络技术对改变传统教育应起到的巨大作用。欲开发高质量的教育软件，首先必须转变教育思想，以培养高素质的创新型人才为目标，研制开发精品教育软件。精品教育软件应当符合教育教学规律；符合教学大纲；符合启发式为主导的教学方法、重视能力培养和全面素质提高；能集成最新的教学成果、移植最好的教学经验；能为教学创造有利环境。另外，教育软件的开发不同于一般的系统软件、支撑软件和工具软件。研制开发教育软件，不能单单依靠专业软件技术人员，应吸收具有丰富教学经验的教师参与，并在研发中发挥业务主导作用。信息时代即将到来，发展教育软件任重而道远。