远程教育中会计系列模拟实验研究

远程教育中会计系列模拟实验研究

陈　晨

（杭州广播电视大学经济管理学院　杭州　310012）

摘要　中央电大的现代远程开放教育是一种新的教学模式，它更强调学生在整个学习系统中的主体作用和灵活性，为此，就需要与该模式相匹配的一些教学环节教学内容的设计，在会计实践教学环节的开展上也是如此，而现有的实验教学体系培养的人才还不能适应这一要求。需要构建新的会计教学体系，包括新的会计实验教学体系，以培养能适应现代经济环境的财会人才。本文以培养学生的创新精神和实践能力、综合运用能力为目标，在会计实验项目设计、会计实验教材建设及会计实验环境布置等方面提出自己的见解，探索新的会计实验教学模式。

关键词　远程教育　会计　模拟实验

一、研究的目的和意义

中央电大的现代远程开放教育是一种新的教学模式，与传统的面对面高校教育存在很多的不同之处，它更强调学生在整个学习系统中的主体作用和灵活性，包括灵活调配时间、教学资源的能力，为此，就需要与该模式相匹配的一些教学环节教学内容的设计，在会计实践教学环节的开展上也是如此。传统的会计实践由校内会计实验室实验和校外企业实践两部分构成，考虑到远程开放教育的学生基本为业余生源，都有自己服务的企业，故而，学校的侧重点主要放在实验环节的建设上。从目前来看，这一环节尚未建立起能适应远程教育开放模式的体系，因此，研究如何建立远程开放教育会计系列模拟实验室尤显必要。

二、目前会计模拟实验开展的状况

目前，在电大系统内的会计模拟实验主要有两种形式：

（一）课程性实验

该类实验一般按照某一门课程需要，在课程结束后或与课程理论教学同步实验，其特点是依据本门课程所涉及的相关业务及会计处理方法、程序进行比较综合的模拟演练，其实验自成体系，以验证课程理论内容为主。

目前在电大系统内该种实验比较常见的形式是基础会计模拟实验和会计电算化实验，前者在理论课程结束后进行，一般为期四周，由各省电大确定选用教材及考核标准，考核结果作为平时成绩计入该课程总分，后者随课程同步实验，使用用友公司的会计电算化教学软件，课程结束后参加中央电大上机统考，成绩为该课程总分。

（二）综合性实验

综合性实验也叫专业综合实习。是为了综合新的会计理论和方法而进行的系统操作。这种实验的特点是：内容复杂，层次较多，考虑的因素较多。采用综合性实验的形式可涉及工业企业、商品流通企业和股份制企业等不同行业，涉及到有限责任公司和上市公司等不同公司组织形式，使学生有机会接触不同行业、不同组织形式企业的会计实务，开阔眼界，积累实务操作经验，增加社会适应能力。实验中一般要求学生将自己置于“真实”的会计实务环境：可以由一组学生分别充当不同岗位的会计人员，从事不同岗位的会计工作，也可以由一人模拟所有岗位工作。这一实验属于中级会计实验，可以在各专业课程学完以后来进行，这样不仅会使学生能运用所学的知识，达到前后融通，全面系统地实施操作训练，而且还可以受到综合分析能力、社会适应能力、实际动手能力的培养和锻炼。

目前，电大系统内专科使用较少，主要为开放本科使用，本科将此单设为实践课程，占5个学分，全国统一适用中央电大委托佛思特公司开发的模拟手工计算机软件实验。

三、目前远程会计模拟实验中主要存在的问题

（一）会计实验项目的设计上未能完全体现出开放教育以学生为教学主体的思想

现代远程开放教育强调以学生为中心，允许学生自主安排学习和部分实践环节。会计模拟实验教学的核心应基于这一理念，提倡学生的主体性学习方式，通过理论学习与会计实验相结合的形式，给学生的主体活动提供空间，在学生的动手能力、创新精神与实践能力的培养方面提供正确的手段和良好的途径。但目前的会计模拟实验项目设计思路较为呆板，形式较为单一，无论是基础会计实验、会计电算化实验还是会计本科班的综合实验，都以制造企业为例，并偏重于会计流程的掌握与处理，除开放本科的综合性实验外，学生需完全依照教材指定的会计循环依次进行业务处理，很难自由组合、发挥，并且，由于三者实验项目设计流程有一定重复性，因此，学生的创造性思维受到限制，又因为经济业务的构成只涉及到一些常规的基本的项目，故而，学生的实践能力也开发不足，此外，由于项目的设计上互动性、主体性不足，造成实验全程需在指导老师指导下进行，也不利于学生主体性的发挥。

（二）实验项目未能形成完整的体系

目前的两种实验项目大都是等课程结束或毕业前才集中进行实验，这就使得学习会计理论时，学生难有直观的认识，遇到难点也不能随时通过实验加以验证。不利于学生自主性学习与探知，而等到最终进行模拟实验时，又出现很多同学的理论知识早已模糊或淡忘的情况，从而降低了实验原有的效用。此外基于现代远程教育的人才培养目标，会计模拟实验应培养学生的实际操作能力、综合分析能力、预测决策能力、探索创新能力和适应社会的能力等。基于上述目标，所开设的实验课程应适用于不同层次的需要。一般除财务会计相关实验外，还应包括：管理会计实验、财务管理实验和税收、金融、审计方面的相关实验。而目前我们的实验体系中这方面的实验内容还远远不足。

（三）实验环境方面未能体现远程开放的特点

目前的校内实验环境一般以会计模拟实验室为主，配置兼具会计电算化和手工记账设施，学生在基础会计模拟实验中目前以手工实验为主，会计电算化实验为上机操作，均未能依托网络，发挥开放教育的优势，只有本科综合性实验可在局域网中使用，但学生也必须到学校内的实验室进行操作，未能实现开放教育由学生自主安排时间和教学资源的初衷。

（四）缺乏兼具远程开放教学经验和实践经验的会计实验指导师资队伍

目前会计实验指导教师队伍存在的主要问题是专职教师人员较少，素质不平衡，缺少既懂会计教学，又有实践经验和一定计算机能力的复合型会计专业人才。许多会计教师毕业后直接进电大从事教学工作，缺乏实际经验，平时又缺少实践的机会，致使一些专业课教师不具备实际操作能力，甚至有些教师看不懂会计报表，不会填制凭证、审核凭证，更不会做帐，这样在实际教学中就无法指导学生。此外，尤其是缺乏适应多媒体教学的会计专业教师。这主要表现在大部分的会计专业教师不精通计算机操作，而计算机专业的教师又不懂会计业务，这样势必会影响会计实验教学的质量。

四、研究的思路与对策

开放教育的人才培养模式，对会计人才的创新精神与实践能力的要求进一步提高，而现有的实验教学体系培养的人才还不能适应这一要求。所以应以培养学生的创新精神和实践能力、综合运用能力为目标，构建新的会计教学体系，包括新的会计实验教学体系，并探索实验教学模式，培养能适应现代经济环境的财会人才。针对上述问题，就会计实验项目设计、会计实验教材建设及会计实验环境布置等方面提出自己的见解：

（一）树立新的会计教学新观念

应建立以学生为教育主体，探索培养学生创新精神和实践能力、综合运用能力的新的会计实验教学体系。应构建以校内模拟实习、校外专业实习、社会调研等多种形式组成的会计实验教学体系，设计具有挑战性、竞争性、互动型的实验项目以及开放式的实验环境。“知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的”，在新的学习理论下，我们要将过去被动式学习转换为主动式学习，强调学生在实验过程中的认知主体作用，同时坚持教师的引导作用，将由老师指定实习内容转化为学生根据自己需要自主确定实习内容；从原来单向灌输学生怎么做，转化为由学生在实习中通过正、误两种操作结果的比较，扮演“教”与“学”双重角色，双向、互动、渐进式地学习，进一步激发学生的求知欲望。本项研究提倡实验的自主、自助性、多样性和开放性，利用教学软件中的特殊功能，使作为实验主体的学生在实习中主动建构知识。

（二）建立完整的会计模拟实验体系

主要途径是在现有的两种模拟实验体系下，首先通过设计与理论教学同步的单项实习，培养学生的学习兴趣和自主学习的能力；其次通过毕业前的专业综合实习及校外专业实习以及社会调研等，向学生提供一个熟悉现代企业会计实务、锻炼动手能力的第二教学场所。最后，可加入财务管理、审计、税收金融等相关学科及会计本领域中的一些尚未定论的，具有一定的研究价值的前沿课题作为实验内容。将会计实验项目设计成有层次、覆盖面广、形式多样的自主性、自助性的开放型实验。不同的实验项目各有侧重，能较好地配合不同的理论教学内容。具体来讲分为以下几个方面：

1．增加与理论课程“同步”的会计单项实习

增加与理论课程“同步”的会计单项实习。同步实习改变了“实习滞后”现象，突破过去只在毕业前进行综合实习的惯例，将实验教学及时融入理论教学，既激发学生后续学习的积极性，又为后续专业课程学习夯实基础，突出对学生实践能力、创新精神培养的渐进性和持续性。

（1）《基础会计学》同步实习——审核原始凭证

此项实习为配合《基础会计学》课程教学而设置，用以增加学生对原始凭证的感性认识，要求学生掌握审核原始凭证的几个要素，对于不真实、不合法的凭证加以辨别。提高学生的学习兴趣。

（2）《基础会计学》同步实习——编制会计凭证、登记会计账簿

此项实习是为配合《基础会计学》课程教学而设置，用以增加初学会计者的感性认识，培养学生对会计专业的兴趣，弥补有关教材的局限性。通过实习，加深学生对会计基础理论的理解，为后续专业课程学习打下扎实的基础。

（3）《基础会计学》同步实习——发现错帐，并予以更正

此项实习要求学生在若干业务处理中，辨别错账并选择正确的方法加以更正。使学生对于实际更账的严格处理程序，一些特定的称谓、方法等有正确的认识。

（4）《财务会计》同步实习——填制银行结算凭证

本项实习要求学生掌握填制银行结算凭证的实务操作技能，增加学生对银行结算方式的感性认识，培养学生的实践能力；使学生理解银行结算凭证各要素在证明经济业务的发生、保障结算活动有关各方合法权益、明确各方相应经济和法律责任等方面的作用，认识不同的银行结算方式在企业筹资理财、合理使用货币资金等会计实务中的重要作用。

（5）《财务会计》同步实习——长期股权投资权益法的运用

设计长期股权投资核算权益法的同步实习，从上市公司的会计实务中选取素材编写成案例，通过引导学生编制被投资单位的所有者权益与投资单位的长期股权投资帐面价值在不同时点或时段的对比表，分析上述两者之间的关系及规律，分析长期股权投资各明细帐户之间的关系，分析投资收益的确认时点和确认依据，突现权益法下长期股权投资帐户的特点，捋顺权益法核算思路，以此突出权益法的实质，化解权益法的难点。

本项实习要求实习案例的真实、典型，注重培养学生分析、运用原始凭证和法定依据的能力，弥补理论教学中难以真实展现这一重要环节的不足，与理论教学形成互补。

（6）《财务会计》同步实习——编制现金流量表

现金流量表及其编制是《财务会计》课程的一大难点。本项同步实习要求学生通过编制现金流量表这一过程，建构起现金流量表内容、结构、各项目涵义及编制方法等有关知识，充分发挥学生主动学习能力；配合理论学习，正确理解现金流量表（正表）各项目与现金收付业务的密切关系，掌握用“直接法”列报现金流量表各项现金流量；正确解读现金流量表所揭示的企业偿债能力、支付能力和获现能力等重要信息，通过“直接法”与“间接法”，了解会计报表之间的内在联系，使前期学习的相关知识在此融会贯通。

2．充实专业综合实验

该实习开放本科目前采用中央电大统一开发的教学软件实习，为计算机模仿手工作账形式，实践使用效果较好。对该软件的开发和使用方面的建议是：如能设计出数据同出一源的电算化实验软件，使得实验结果、实验数据两相印证，则更能激发学生的学习兴趣和对两种做账方式的理解和掌握。

考虑到该模拟实验软件各模块内容开放专科会计学专业的学生都已学过，且实验软件不必重复购置，可节约使用成本，所以，专科综合模拟实验也可适用该软件。否则，如各级电大教学资金充足，也可采用立信会计出版社出版，张维宾、姚津编制的《新编会计模拟实习》（工业企业分册）。该教材被教育部列为高职高专推荐教材，以2001企业新会计制度为依据，采用案例真实典型，较有实用价值。

3．适当设置一些相关专业内容的探索性实验

实验课程的开设应适用于不同层次学生的需要。对于一些原本从事会计工作，已具备相应职业素质的学生，应为他们提供除财务会计相关实验之外的管理会计实验、财务管理实验和税收、金融、审计等方面的相关实验，便于他们联系地运用知识，并从整体上进行把握和探索。

（三）建立开放的会计实验环境

良好的会计实验环境是开展会计实验教学并取得良好教学效果的必要条件。为此，应建立会计实验室。实验室内，除陈列模拟实习企业的主要会计核算流程图、各模拟实习企业之间的投资或控股关系图以及会计电算化账务处理流程图和学生的实习成果等以外，还在其他方面努力营造良好的实验环境：①配备先进而又功能齐全的硬件和软件；②配备“双师型”实验指导教师；③宽松的实习氛围；④广泛运用的多媒体实习演示课件。

先进的实验设备有助于学生掌握和利用电算化会计信息进行财务分析形成支持决策的建议或意见，有助于培养掌握现代信息技术的复合型会计人才。所以也应引入有较大市场占有率、具有代表性的财务软件作为实验工具之一。有着丰富教学经验和实践经验的“双师型”教师，能及时把握会计实务的最新动态，把握会计理论的研究方向。应与会计师事务所共建实践基地，使得会计教师能经常到事务所接触实际业务，使实习指导教师的实践水平不断提高，并以此带动教师专业理论水平的提高，促进教师教学和科研工作的开展。

此外，应利用电大系统网络覆盖广，学生网上学习习惯良好等开放教育的有利条件，在网页上开设“实践教学平台”专栏，向学生提供多媒体实验辅导课件，便于学生灵活安排时间，为自主实习创造条件。实验形式可由自主实习和实习考核两部分组成，借助多媒体教学辅助软件中的“交互式引导”功能和“自动识别”功能，计算机能自动判断实习者对基本概念、基本理论和基本方法的理解及运用情况，及时指出错误，“强迫”学生进行更正，引导其正确掌握所学理论知识，实现学生自助实习；学生还可根据自己的需要，自主选择实习项目，自主选择该项目中具体实习内容，自主安排实习进度，实现学生自主实习。

参考资料

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