现代信息技术与物理课程的整合

时间：2022-02-19 理论教育版权反馈

【摘要】：现代信息技术与课程的整合不完全等同于计算机辅助教学，它是计算机辅助教学的进一步发展。信息技术与物理课程的整合以实现物理课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的。通过将现代信息技术与物理课程的有机整合，将对物理教学的各个方面产生积极的影响和巨大的促进作用。现代信息技术与物理课程的整合，使得物理教师的备课，不仅仅是备教材、备学生，还应该备课堂教学与信息技术的结合。

第五节　现代信息技术与物理课程的整合

信息技术进入中学物理课程，成为物理课程的组成部分，可以帮助学生熟悉信息化环境，加强物理课程内容与现实世界的联系，促进学生学习方式的改变，促进学生的发展。为此，新一轮基础教育课程改革，突出强调了信息技术与学科课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”将信息技术作为认知工具的课程整合教学模式将是我国21世纪基础教育改革的新视点。

一、现代信息技术与物理课程整合的内涵

（一）现代信息技术的内涵

现代信息技术是相对传统信息技术而言的，它不是仅指计算机和网络技术，而是包含了视听技术、计算机网络技术和整合技术，通过对信息的采集、加工、存储和交流的方式，实现信息媒体应用的一种智能形态的技术。简言之，现代信息技术是指以计算机为核心，以数字技术为基础，融合通信技术和传播技术，能处理、编辑、存储和呈现多种媒体信息的集成技术。其中媒体信息通常包括文本、图形、图象、视频、动画和声音等。

可见，现代信息技术是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正对传统的课程理念、课程内容、课程实施、课程评价以及课程资源产生深刻的影响。

（二）现代信息技术与物理课程整合的内涵

现代信息技术与物理课程的整合是指将信息技术融入物理课程的全过程中去，从而改变物理课程目标、物理课程内容、物理课程结构、物理课程实施和物理课程评价方式，变革整个物理课程体系。现代信息技术与物理教学整合，一方面要创立信息化物理课程体系；另一方面，要产生以信息技术融合其中的新型的教学方式和新型的师生和生生互动对话关系，建构起整合型的信息化教学组织形式、教学内容呈现方式、课程资源利用的途径和教学评价方法。⁽²⁾

现代信息技术与课程的整合不完全等同于计算机辅助教学（CAI），它是计算机辅助教学的进一步发展。计算机辅助教学往往只对教学方法与教学手段进行变革，而现代信息技术与课程的整合是将多媒体计算机作为认知工具，实现最理想的学习环境。通过在教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，起到传统教学所不能达到的教学效果。

现代信息技术与物理教学整合突出以下两点：

1.整合的主体是物理课程

信息技术与物理课程的整合以实现物理课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的。整合要让信息技术服务于物理教学，既应用于教师的教，又适用于学生的学，让学生充分接触、使用信息技术，以信息技术促进学生学习的改善。

2.整合是有机的融合

信息技术既是物理教学内容的有机组成部分，又发挥着教学环境的作用。创设数字化的学习环境，让学生主动地参与学习，最大限度地接触信息技术，并使信息技术逐步成为学习者强大的认知工具。

二、现代信息技术与物理课程整合的作用与意义

现代信息技术与物理课程的整合不仅使信息技术所研究的对象有了拓展，同时使物理课程的教学也有了更有效的手段用以突破学生学习活动的重难点，从而使两者都焕发了活力。通过将现代信息技术与物理课程的有机整合，将对物理教学的各个方面产生积极的影响和巨大的促进作用。

（一）促进教师教学方式的变革

现代信息技术与物理课程的整合，使得物理教师的备课，不仅仅是备教材、备学生，还应该备课堂教学与信息技术的结合。完美的结合能够给学习者带来美妙的享受，能够激发学生的学习热情，能够提高课堂教学效率。完美的结合还能够给教师带来成功的感触，能够激发教师的工作热情，能够提高教师专业水平。

（二）促进教学呈现方式的变革

传统教学是以黑板、粉笔、课本等作为教学的呈现方式，对感官的刺激比较少。现代信息技术与物理课程的整合，使教学有了新的呈现方式，对感官的刺激角度是多方位的，更有利于信息的输入和学生对信息的获取、筛选和处理。同时，现代信息技术与物理课程的整合，可以使更多的学生能够主动、自主地学习，更能够体现因材施教的原则。整合丰富了学生的学习方式，为学生提供了更多的学习时间和更大的学习空间。

（三）促进师生互动方式的变革

现代信息技术与物理课程的整合，为实现师生互动提供了桥梁和纽带，为师生互动提供了新的交流方式。合理的组合使得物理课堂的教师“教”和学生“学”不再是传统意义的教学，而是学生在自主学习、不断交流中，通过教师的引导达到更深层次的学习目标。

（四）促进教学内容与教学资源的变革

现代信息技术与物理课程的整合，使教学内容从封闭走向开放。课程资源的物化载体不单是教学用书、参考资料等纸质印刷品，学习者可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识。

三、现代信息技术与物理课程整合的教学模式

目前现代信息技术与物理课程整合的主要教学模式是网络环境下学生自主学习模式，是学生通过网络自主探究学习和网络实行互动的教学模式。在这种教学模式中，教学设计从以知识为中心转变为以学为中心、以资源为中心，学生在占有丰富资源的基础上完成种种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者和组织者。这一模式是多媒体CAI个别化交互作用式学习模式的进一步发展。

（一）网络环境下学生自主学习模式的基本教学流程

网络环境下学生自主学习模式的基本教学流程可用如图5-5-1表示。

在这种教学模式中，教师需要经过信息的收集、处理和再加工，创建便于学生自主探索的中学物理学习资源系统。这个系统以超文本方式组织的教学信息，为学生提供多种学习途径，有利于学生根据自己的认识特点进行意义建构。

图5-5-1　网络环境下自主学习模式

（二）网络环境下学习资源系统的基本条件

网络环境下开展自主学习，其学习资源系统要具备以下几个基本条件：

①能与校园网、互联网互连；

②界面友好，便于操作；

③材料丰富且充分兼容，便于学生的多向思维；

④有很好的交互功能，便于学生的协作学习。

这样的学习资源系统最好是一个学习网站，其内容可包括以下几个方面：一是学习理论和学习方法的指导，可以帮助学生明确学习目标，提高学习效率。二是电子课文，将学习内容以超文本的形式表示，插入必要的图片、声音、动画和视频片段。三是习题库和学生自我评价系统，便于学生进行练习和自我测试。四是在线交流系统、网上讨论区和教师邮箱，便于学生与学生、学生与教师的相互交流。五是网络学习资源导航系统，使学生能方便地找到与学习内容相关的网络资源。

总之，现代信息技术与课程的整合无疑将是信息时代中占主导地位的教学方式，倡导和探索现代信息技术和课程的整合，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义和深远的历史意义。目前它仍然是一个崭新的研究和开发领域，为此，每个教师都应该积极投身于这项教学改革中，为现代信息技术与课程的整合作出贡献。

［附］多媒体计算机演示型教学案例一则