信息技术与课程整合案例的意义

8.1.1　信息技术与课程整合案例的意义

1.案例和案例教学

案例教学发端于美国哈佛大学商学院。自20世纪20年代以来，一直被作为商业、法律和医学领域职业培训的基本教学模式，尤其是广泛地运用于MBA的教学之中。后来，案例教学逐渐地被运用到教育中来，包括学科教学和教师教育领域。

本章所指的信息技术与课程整合案例是指经过教师认真设计和教学实践检验的信息技术与课程整合教学课例，不仅仅是教案。一个完整的教学案例通常包括：教学背景、学习目标、教学设计、教学课程、教师活动、学生活动、教学资源、课堂实录、学习评价等材料，包含了教师本人丰富的教学思想、教学方法和教学经验。

教师教育领域中的案例教学，是指教育者根据一定的教育目的，以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。它不仅仅强调教师的引导，更强调学生的研讨，要求教师和学生的角色都要有相当大程度的转变。

2.案例教学的理论基础

案例教学的理论基础是建构主义理论。建构主义理论认为学习者是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，充分利用各种学习资源，通过意义建构而获得知识的。案例教学为学习者提供了真实的、具体的课堂教学或活动课教学情境，学习者在教育者的引导下，分析和思考案例中的教师如何应对教学问题的专业思考模式和丰富的教学经验，在教育理论学习和教学实践之间架起了一座桥梁，从而构建学习者自己的教学经验。

3.信息技术与课程整合案例的教学意义

案例教学正倍受教育理论界和实践界的共同关注，在教师教育领域中有着重要的价值。信息技术与课程整合案例在促进学习者对信息技术与课程整合思想的理解、构建自身的教学经验方面有如下作用：

（1）案例教学为学习者提供了如何对教学问题进行专业思考的模式。案例提供给学习者的是形象直观的教学范例，提供了大量的针对具体教学问题的教学设计策略和方法，提供问题呈现、解决途径的示范，促进学习者的学习能力的提高。

（2）案例为学习者提供了理论到实践的桥梁。案例中蕴藏的教育观念、教师角色的定位、学生的学习观不是直接以理论形式展现出来，而是以教学实践的形式体现的，加深了学习者对信息技术与课程整合思想的理解，拓展了视野。

（3）案例为学习者提供了教师专业成长的阶梯。学习者在学习案例的过程中，通过搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读，提高教师培训的针对性和实效性。

（4）通过给学生提供各种具体的案例使他们产生替代性经验，加深了学习者对教师职业的理解。