信息技术与物理教学整合设计（以高中物理为例）

6.4.2　信息技术与物理教学整合设计（以高中物理为例）

1.国家标准专辑高中物理课程标准

物理学是一门基础自然科学，所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。经典物理学奠定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。

（1）课程性质

高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。

高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

（2）课程的基本理念

通过剖析我国物理教育发展的历史与现状，从时代需求、国民素质、个性发展、全球意识等各个方面综合思考，形成了《普通高中物理课程标准》（以下简称《物理课程标准》）的基本理念。

1）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养

2）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性

3）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性

4）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化

5）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展

（3）课程设计思路

教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。根据《物理课程标准》的课程理念和课程目标，结合中学物理的实际情况。课程标准设计框图如下：

从上图可知：本高中物理课程由12个模块构成，每个模块占2学分，其中物理1和物理2为共同必修模块，其余为选修模块。学生完成共同必修模块的学习后，可获4学分，接着必须再选择学习一个模块，以便完成6个必修学分的学习任务。在获得6个必修学分后，学生还可以根据自己的兴趣、发展潜力以及今后的职业需求继续学习若干选修模块。

2.整合实例与分析

超重与失重

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解视重与实重的区别；

（2）理解超重与失重；

（3）会用所学过的知识分析生活中的现象；

（4）做小制作，锻炼学生的动手能力。

2.过程和方法

老师演示与学生动手相结合；物理知识与生活实践相结合。

3.情感、态度和价值观

渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。

【教学重点与难点】

超重与失重的概念及其与物体运动加速度的关系

【教学设备】

电脑、投影仪、多媒体课件、DIS实验系统、电子秤、弹簧秤、钩码

【教学设计】

表一：“超重与失重”课堂教学结构分析

表二：教学设计

续表

思　考：1.物体的超重和失重是取决于速度还是取决于加速度？_____________。

　　　　2.根据表格得到实验结论：__________________________。

　　　　3.请根据牛顿第二定律分析物体超重与失重的物理原理。

【整合评价】

《超重与失重》一节历来被开课者所宠爱，因此要做到能让人产生耳目一新的感觉，着实不易。本课程设计了“DIS实验”，力求通过用DIS实验来代替传统的弹簧挂重物的实验演示，因为这样可视性强，而且不用担心过程太快不容易被学生看清楚。但按照中学目前的实验条件，无法直接进入超重与失重实验室研究，但如果借用作用力与反作用力这一实验室倒是可行的，图线也很清晰，完全能够反映出物体处于何种状态（超重或失重）到底与什么因素有关，因此最终确定了这一设想。另外，可以发挥物理课程特色，要求学生自己根据书本上的知识自制小制作，所以如果能够在课堂上让学生展示自制小制作，则正好体现了以学生为本，提高学生的实际动手能力的教育思想。