第二节 语文感恩教育资源的开发与整合
当我们运用教育资源开发的理论视角来审视语文情感体验式感恩教育模式之中感恩教育资源的开发问题之时，我们能够欣喜地看到不仅在语文课文之中存在着丰富的感恩教育素材，在课堂之外，也存在着大量语文教学过程中可供借鉴和使用的感恩教育素材。如何开发和整合这些课外的资源，是语文情感体验式感恩教育模式能否取得成功的关键。
面对浩如烟海的素材和资源，我们主要采用了优选法和整合法来确定小学语文情感体验式感恩教育的资源。
所谓优选，就是按照一定的准则和目标从大量的教育资源中，通过认识、比较、确定元素的异同关系，精选出合适的感恩教育内容的方法。优选的本质是比较。通过比较，辨别异同，达到去伪存真的目的。不同的开发主体，由于各自的经验背景、开发的层次、开发的目的及看问题的角度等方面的差异，在具体操作上可能会有所侧重。优选的结果一般表现为数量上的变化，而非质量上的变化。我们在利用优选法确定感恩教育的资源库时，所依据的基本原则有两个方面：其一是经济性，或者说是低成本性，也就是说我们尽量寻找和使用免费的、易得的资源，这会大大降低感恩教育的成本，也容易获得其他学科相关教师的支持与认可；其二是现实性，或者说生活性，也就是说我们在确定感恩教育的资源时，特别注重从现实生活之中取材，我们所选取的资料都是学生熟悉或者比较熟悉的，一方面便于他们通过这些资源更好地吸收其中的感恩教育精髓，另一方面也能够充分引发他们的情感体验，引导他们以更高的积极性投入到语文情感体验式教学活动之中，从而切实提升感恩教育的实效性。
所谓整合，又称为统整或统合，是指从整体观出发，将教育资源的某些要素进行建构或序化，形成新的教育内容的方法。即是说，整合是从无序经过重组到有序的程序，并形成一个合理的、有序的感恩教育资源关系结构，从而发挥出感恩教育资源的最大功能。一般来说，教师所收集到的感恩教育资源是零散的、不系统的，这样的资源如果原原本本地呈现给小学生，则很难体现出感恩教育的系统性和整体性特征，小学生自身的情感发展层次与水平也决定了他们面对零散的教育资源的时候往往难以全面深入地汲取其中的营养。由此，在开发语文课外感恩教育资源的过程中，我们注重以体例为标准，对收集到的资源进行分类梳理和整合，编辑形成语文情感体验式感恩教育补充教材。在使用的过程中，这些教材与感恩题材的课文相得益彰，取得了很好的成效。
我们所梳理的语文课外感恩教育资源主要包括以下几种形式：
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