感恩教育方式的语文性

二、感恩教育方式的语文性

在语文教育中进行感恩教育，用的是听、说、读、写等语文学习的基本方法：在语言文字中体验、在语言习得中感动、在言语实践中强化。充分凸显了语文学科的特点，也真正体现了“文以载道”这一语文教育渗透德育的基本原则。

（一）在语言文字中体验

感恩类的文章一般描写细腻具体，意境优美，贴近生活，能够很好地帮助学生达成良好的语文素养、正确的价值观和审美观。语文教育中的感恩教育，根据教材特点，在老师的引领下，让学生抓住文章优美的语言文字和生动的艺术形象，借助自己的生活经验，展开联想和想象，去体验、感悟文章的优美意境。在此基础上，引导学生通过有感情地朗读，进一步深化对文章思想感情的体会，从而产生思想认识上的共鸣。

（二）在语言习得中感动

1.重语言的积累。感恩类课文语言质朴而生动形象，想象优美而富有动感。教学时，教师应该在引导学生理解课文内容的过程中，通过读、圈、说、拓，让学生积累丰富的语言。让他们既陶醉于文章的优美意境，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。教学中可结合多媒体，让学生从文字，从感官，全方位体会文章的语言美、情感美。在丰富多彩的语言活动中，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。

2.重情感的体验。在教学过程中，可以让学生抓住重点词句、语段，借助自己的生活经验，在具体的语言环境中加以理解，帮助学生在语言习得中更好地感受语言的变化之美、文脉的起伏之美。

（三）在言语实践中强化

学生从语言文字中获得情感体验的同时，教师应该创设适宜的言语实践平台强化学生的体验。如课前预习时可布置学生回家收集资料、或向家长了解情况。课中可抓住语言文字，在听、说、读、写中学习作者观察的细致、刻画的精确、运用语言的精妙。课末可以推荐学生阅读、查找资料、汇报交流等。让学生在熟悉的生活场景中、在广阔的天地里学习语言、汲取感恩的营养。使语言的习得和情感的熏陶在听说读写中得到融合，促进学生语文素养、道德情感的整体推进和协调发展，实现语文人文性与工具性的统一。