【摘要】：第一节 语文情感体验式感恩教育的特色论述语文情感体验式感恩教育的特色，首先应该对“特色”一词进行词源学上的解读。但是将“特色”一词运用于教育领域，由于教育事业的独特性质，显然教育研究的特色也就不可能仅仅被理解为一种中性的意义。也就是说，教育研究的特色不仅应该是一种表征某种教学研究成果不同于其他教学研究成果的事实陈述，而更为重要的是要表征这种不同背后所彰显的积极向上的价值意义。
第一节 语文情感体验式感恩教育的特色
论述语文情感体验式感恩教育的特色，首先应该对“特色”一词进行词源学上的解读。也许是因为“特色”是一个太过平常的词汇，其意思也是比较清晰明确的，很多的词典之中并没有“特色”的确切解释。笔者查阅了相关典籍，仅在罗竹风主编的《汉语大词典》中找到了“特色”这一词条，解释为“事物所表现出来的色彩、风格等”。从这样的解释看，在词汇学上，“特色”一词具有中性的意义，引申为事物区别于他者的不同之处。但是将“特色”一词运用于教育领域，由于教育事业的独特性质，显然教育研究的特色也就不可能仅仅被理解为一种中性的意义。也就是说，教育研究的特色不仅应该是一种表征某种教学研究成果不同于其他教学研究成果的事实陈述，而更为重要的是要表征这种不同背后所彰显的积极向上的价值意义。这就意味着评价一种教育教学改革是否具有特色，不仅要从“区别”、“差异”、“特别”的角度去聚焦于这一研究成果的“特别之处”，而且要发现隐藏在这些特别之处背后那些有利于教育目标实现的“出色之处”。
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