语文体验式感恩教育

第三章　语文体验式感恩教育

教育是一种社会现象，是一种培养人的活动。教育为人类社会所特有，与人类社会共始终。教育的理想是为了人的一切。教育的最高目标是唤醒人性的本真、使人彻悟人生。通过教育，人要成为真正的人。因此，教育在本质上体现了“以人为本”的特点，应该突出以“学生为本”的理念。

教育的基本理念指导着教育改革的实践，特别是对课堂教学起着重要的指向标作用。应该说，在很长一段时期的教育历程中，我们的课堂教学都没有很好地体现以学生为本的理念，课堂是教师的课堂，学生是知识的被动接受者，知识的传递成为教育的首要任务，培养和塑造“知识人”成为教育的主题，这已经成为旧式教育模式最为深刻的危机^[1]。这一教育危机最大的弊病就在于忽视了学生在教育教学过程中的主体地位，特别是对学生自身的情感体验重视不够，这样的一种状况导致了学生对知识的接受成为一种被动的消极接受，学生的学习成为一种纯粹的机械性运动。

始于世纪之交的新一轮课程改革试图突破以往教育教学中的弊病与旧模式的禁锢，探索新的教育思路。聚焦新课程改革，可以明显发现，此轮课程改革不同于以往任何一次课程改革的最为显著的标志，就是始终坚持以学生的发展为核心。这样的基本理念，要求在课程设计上始终强调课程内容同学生的兴趣、能力以及生活经验保持密切的联系，以满足学生情感、意志发展的需要，进而达到自我实现的目标；在课程实施上，提倡“以学生为中心”的非指导性教学，要求师生之间建立起真诚、理解、尊重和信任的“我与你”，即“主体与主体”的人际关系，使学生在同教师一起共享精神、知识、智慧的过程中，发挥自己独特的自觉性、能动性和创造性。新课程确立了以“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三个方面的整合作为各学科课程目标的共同框架的价值取向，从而使学科教育的中心由学科转向教育，体现以学生发展为本的教育理念。任何一门课程的教育都必须以学生的发展为出发点和归宿，在传授知识、训练技能的同时，发展智力、培养能力，并致力于培养学生丰富的情感、正确的态度和价值观^[2]。

新课程理念的落实，必须依靠现实的课堂教学，以新课程理念为指导构筑新型的课堂教学模式成为当今教学改革的必然选择。在这一改革的过程中，以创设情境激发学生的情感体验为核心标志的情感体验式教学越来越受到理论界和实践界的重视。