【摘要】：（一）感恩意识用语文的方式导行对学生进行感恩教育，还要让学生将心灵上的自我感受、自我体验转化为自我行动。语文体验式感恩教育过程中，教师用语文的方式多方位、多形式、多场合地进行正面导行，让学生通过表达、倾诉、宣泄，把情感升华到报恩和施恩的层面。
三、感恩导行策略的语文性
语文体验式感恩教育与其他感恩教育的区别之处还在于，课堂教学之后的感恩导行策略都以语文的方式进行，充分彰显了语文性和语文学科的优势。
（一）感恩意识用语文的方式导行
对学生进行感恩教育，还要让学生将心灵上的自我感受、自我体验转化为自我行动。语文体验式感恩教育过程中，教师用语文的方式多方位、多形式、多场合地进行正面导行，让学生通过表达、倾诉、宣泄，把情感升华到报恩和施恩的层面。主要方法有：保持角色本色、深入角色、变换角色倾诉，引导小练笔或进行说话训练；以日记的形式记录心灵的感悟、变化；用书信、便签等方式互动、交流等。
（二）感恩言行用语文的方式物化
经过一段时间的正面导行，学生渐渐将感恩意识转化为自觉行为。我们还引导学生用日记、新闻、简讯、小报等语文的方式记录自己或他人的感恩言行，这既是感恩教育成果的一种物化，又进一步通过交流、展示等对学生的感恩言行予以正向肯定，推动了学生感恩品质的稳定形成。
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